摘要：本论文以提升高职学生信息素养为核心目标，围绕高职信息技术课程教学策略展开深入研究。系统阐释信息素养与高职信息技术课程教学的理论内涵，剖析当前教学中与信息素养培养不匹配的问题。从教学目标精准定位、教学内容整合创新、教学方法多元运用等维度提出教学策略，并针对师资队伍建设、教学资源开发、教学评价改革等方面制定实施保障措施，旨在为优化高职信息技术课程教学、增强学生信息素养、培养适应数字化时代需求的高素质技术技能人才提供理论与实践指引。

关键词：高职教育；信息技术课程；信息素养；教学策略；教学改革

引言

在数字经济蓬勃发展、信息技术深度渗透社会各领域的时代背景下，信息素养已成为个体立足社会、实现职业发展的必备核心素养。高职教育 着 质技术技 才的重任，而信息技术课程作为高职教育体系中的重要组成部分，是培养 职信息技术课程教学存在教学目标模糊、内容陈旧、方法单一等 题， 息素养提升的需求 也无法适应数字化时代对人才的要求。因此，探索基于信息素养提升的高职信息技术课程教学策略，推动教学改革创新，对提高高职教育教学质量、增强学生就业竞争力具有重要的现实意义。

1 基于信息素养提升的高职信息技术课程教学理论基础

1.1 信息素养理论

信息素养是个体在信息社会中应具备的综合素养，涵盖信息意识、信息知识、信息能力与信息道德四个维度。信息意识体现为对信息价值的敏锐感知及主动获取信息的意愿；信息知识包含信息技术原理、信息工具使用等基础知识；信息能力涉及信息的收集、分析、处理与创新应用等技能；信息道德则规范着个体在信息活动中的行为准则。这一理论强调，具备良好信息素养的个体能够在复杂的信息环境中，准确识别信息需求，高效利用信息资源，并以符合伦理道德的方式进行信息活动，从而更好地适应数字化社会发展。

1.2 高职信息技术课程教学理论

高职信息技术课程教学理论以职业教育理念为导向，注重教学与职业岗位需求紧密结合。该理论强调通过课程教学，使学生掌握信息技术的实用技能，培养学生将信息技术应用于职业场景的能力。在教学过程中，以实践教学为重点，采用项目式、任务驱动式等教学方法，让学生在实际操作中提升信息技术应用水平。同时，课程教学内容紧密围绕职业岗位对信息技术的需求进行设计，确保学生所学知识与技能能够直接服务于未来职业发展。

1.3 两者融合的意义

将信息素养理论融入高职信息技术课程教学，是顺应时代发展的必然选择。一方面，信息素养理论为高职信息技术课程教学明确了培养方向，促使教学从单纯的知识技能传授转向综合素养培育，使课程更具时代性和前瞻性；另一方面，高职信息技术课程作为信息素养培养的实践载体，为信息素养理论的落地提供了具体途径。两者融合有助于提升课程教学质量，培养出既掌握扎实信息技术知识与技能，又具备良好信息意识、信息道德的高素质技术技能人才，更好地满足数字化时代职业岗位对人才的需求。

2 基于信息素养提升的高职信息技术课程教学策略

2.1 教学目标优化策略

基于信息素养提升的需求，高职信息技术课程教学目标需进行全面优化。在知识目标方面，除了涵盖信息技术基础知识外，还应融入信息伦理、信息法规等内容，拓宽学生信息知识储备；能力目标上，着重培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，包括信息检索、数据处理、信息创新应用等能力；情感目标则聚焦于培养学生积极的信息意识、良好的信息道德观念，以及自主学习信息技术的兴趣和终身学习的态度。通过明确且分层的教学目标设定，为教学活动开展提供清晰指引，确保信息素养培养贯穿教学全过程。

2.2 教学内容重构策略

为实现信息素养培养目标，需对高职信息技术课程教学内容进行重构。首先，紧跟信息技术发展趋势，及时将大数据、人工智能、云计算等新兴技术知识融入教学内容，更新课程知识体系；其次，结合不同专业的职业岗位需求，对教学内容进行整合与优化，设计与专业相关的信息技术应用项目和案例，增强教学内容的实用性和针对性；此外，增设信息素养专题模块，如信息安全防护、信息资源评价等内容，使教学内容更加全面系统，与信息素养培养要求深度契合。

2.3 教学方法创新策略

创新教学方法是提升学生信息素养的关键。采用任务驱动教学法，以实际任务为导向，引导学生在完成任务的过程中主动探索、协作学习，提升信息收集、处理与应用能力；运用项目式教学法，将课程内容转化为完整的项目，让学生在项目实践中锻炼团队协作、问题解决和创新能力；借助情境教学法，创设贴近职业场景和生活实际的信息技术应用情境，激发学生学习兴趣，增强学生在真实情境中运用信息技术的能力。同时，充分利用线上教学平台和资源，开展线上线下混合式教学，打破时空限制，满足学生个性化学习需求，提高教学效果。

3 基于信息素养提升的高职信息技术课程教学实施保障

3.1 师资队伍建设

师资队伍是落实基于信息素养提升教学策略的核心力量。加强教师信息素养培训，定期组织教师参加信息技术前沿知识培训、信息素养教育专题研讨等活动，提升教师自身信息素养水平；鼓励教师深入企业实践，了解行业最新技术动态和职业岗位对信息技术的需求，丰富教学案例和实践经验；建立教师教学能力发展激励机制，通过教学竞赛、教学成果评选等方式，激发教师教学创新积极性，促进教师教学方法和教学水平的提升，打造一支具备高信息素养、强教学能力的专业师资队伍。

3.2 教学资源开发

丰富优质的教学资源是教学策略有效实施的基础保障。开发与信息素养培养相匹配的教材，教材内容应体现先进性、实用性和综合性；建设数字化教学资源库，整合教学视频、电子课件、在线测试题库等资源，为学生自主学习和教师教学提供多样化支持；鼓励教师结合教学实际和专业特点，自主开发特色教学资源，如微课、虚拟仿真教学资源等，丰富教学资源形式。同时，加强校际合作与资源共享，引进优质教学资源，提升教学资源整体质量。

3.3 教学评价改革

科学合理的教学评价是推动教学策略实施的重要环节。改革教学评价体系，建立多元化评价机制，从知识掌握、能力发展、情感态度等多个维度对学生进行综合评价；采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过课堂表现、作业完成情况、项目实践成果等对学生学习过程进行全面评价；引入学生自评、互评以及企业专家评价等多元评价主体，使评价结果更加客观、全面。通过教学评价改革，及时反馈教学效果，为教学策略调整和学生信息素养提升提供依据。

结束语

基于信息素养提升的高职信息技术课程教学策略探索，是高职教育适应数字化时代发展的重要举措。通过明确理论基础，实施教学目标优化、内容重构、方法创新等教学策略，并建立完善的师资队伍建设、教学资源开发、教学评价改革等实施保障措施，能够有效提升高职信息技术课程教学质量，促进学生信息素养的全面发展。然而，在实践过程中，仍面临教学理念更新、技术与教学深度融合等挑战。未来，需要教育工作者持续探索创新，不断完善教学策略与实施保障体系，推动高职信息技术课程教学改革向更高水平发展，为培养适应数字化时代需求的高素质技术技能人才奠定坚实基础。

参考文献

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