摘要：ADDIE 理论模型是一个以“学”为中心的课程设计模型，由分析、设计、开发、实施和评价等 5 个要素构成，具有系统性和针对性强等优点。因此，本文以被称为“万园之园”的圆明园遗址公园为载体，充分挖掘圆明园遗址公园所蕴含的爱国主义教育资源，设计出基于 ADDIE 理论模型的研学课程，以期助推小学阶段研学旅行课程的发展。

关键词：ADDIE 模型；爱国主义教育；研学课程设计

一、引言

爱国主义是中华民族精神的核心，青少年作为国家未来发展的关键力量，始终是爱国主义教育的重点对象。国家领导人习近平强调，“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，将爱我中华的种子深深植入每个孩子的心灵深处”0。为此，文旅部 2022 年发布的《利用文化和旅游资源、文物资源提升青少年精神素养》通知，明确要求积极利用公共文化设施、红色旅游景区等打造青少年教育实践基地，推动青少年在感悟先进文化、革命文化和中华优秀传统文化中增强文化自信。作为全国首批爱国主义教育示范基地，圆明园遗址公园凭借其丰富的研学课程资源，在激发青少年爱国情感方面发挥着重要作用。我国学者程豪将 ADDIE 理论模型与我国综合实践活动课程的共性进行对比研究，发现该模型对于课程开展和实施具有适切性 0。由此，本研究将借鉴该模型为优化圆明园爱国主义主题研学旅行课程提供科学的实施路径，以期提升研学课程的系统性、有效性和针对性。

二、基于 ADDIE 模型的研学课程设计

ADDIE 模型作为一个系统化的教学模型，由五个紧密相连、逻辑严谨的阶段构成，即分析、设计、开发、实施与评估0。这些阶段协同运作，为研学旅行课程设计提供了科学的理论框架，通过系统化的分析、设计、开发、实施与评价，能够显著提升课程的科学性与逻辑性，增强学生的参与积极性，同时指导教师规范开展教学活动，避免课程设计的随意性和实践中的盲目性 。

（一）分析阶段

1.研学对象分析

小学阶段的研学旅行主要面向四至六年级的学生，该学段学生具有一定的知识储备与阅读能力，且正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对周围世界充满好奇，渴望通过实践探索来增长知识0。研学旅行通过真实情境的体验，帮助学生将抽象的知识与具体的实践相结合，促进认知的深度发展。

2.研学资源分析

圆明园始建于康熙四十六年（1707 年），由清朝四代皇帝历时 150年经营而成，被誉为“万园之园”。它不仅融合了中国传统园林艺术的精华，还引入了西方园林设计的元素，展现了东西方艺术的完美结合。2023年 5 月，圆明园文源阁研学基地被评选为第一批“北京市海淀区中小学劳动教育实践基地”。该基地是集爱国主义教育、劳动教育、传统文化研学、考古实践研学、非遗体验、艺术与文化鉴赏于一体的综合性研学实践活动校外场所。

（二）设计阶段

1.研学目标设计

研学目标对研学课程的实施具有指导作用，需着重强调切实性、实用性，关注生成性。根据研学旅行课程标准，教师可从价值认同、实践内化、身心健康、责任担当四个方面进行研学目标设计 0。本研究设定的研学课程目标涵盖四个核心维度：在价值认同层面，引导学生通过真实史料理解圆明园历史变迁与家国情怀的关联，激发爱国情感与文化认同；在实践内化层面，依托文物修复等体验活动培育文物保护意识，提升实践创新能力，深化历史认知并促进体验表达；在身心健康层面，通过户外拓展与自然观察强化体魄锻炼，培养团队协作精神，促进积极心理状态；在责任使命层面，基于历史情境教学使学生认知圆明园辉煌与毁灭历程，强化文化自觉，确立振兴中华的时代责任感。

2.研学主题设计

以“铭记历史，弘扬爱国精神”为核心，延展出以下子主题。首先，圆明园的历史变迁与爱国主义。追溯圆明园从建园到辉煌，再到被焚毁的历史轨迹。其次，圆明园的建筑艺术与文化传承，领略圆明园独特的建筑风格和园林布局。最后，圆明园的爱国主义教育意义与时代价值：通过参观与学习，思考如何将圆明园的历史教训与爱国精神融入当代社会，增强学生的时代责任感和使命感。

3.研学路线设计

根据研学主题的设计以及对研学资源的分析，设计以下研学路线：大水法—观水法—海晏堂—遗落文物展区—720 穿越飞船项目。

（三）开发阶段

基于 ADDIE 模型的开发阶段，本研学课程会提供《研学任务书》这一辅助材料，确保课程的系统性和可操作性。任务内容涵盖行前知识准备环节的历史资料收集，实地考察环节的遗址观察与文物分析，以及行后反思环节的体验总结与责任探讨。该任务书既作为学生研学活动的指导手册，又作为学习成果的评价依据，通过档案袋评价方式实现爱国主义教育的持续性影响。

（四）实施阶段

学生通过参观圆明园的主要遗址，深入了解其独特的建筑风格和历史背景。例如，学生聆听讲解员讲述圆明园被烧毁的历史事件，感受历史的沉重与沧桑。观察十二生肖铜像的残缺之美，思考文化遗产保护的重要性。观看圆明园遗落文物的展览，学习这些文物背后的历史故事和文化价值。在展区中，学生可以近距离观察文物的细节，感受文物所承载的历史信息和文化内涵，增强对文化遗产的尊重和保护意识。除此之外，让学生体验圆明园720 穿越飞船项目，沉浸式感受圆明园从建园到被烧毁的历史过程。在穿越飞船中，学生将置身于历史场景中，亲眼目睹圆明园的辉煌与毁灭，加深对圆明园历史的理解和感受，激发爱国情感和历史责任感。

（五）评价阶段

评价阶段旨在全面评估学生在圆明园爱国主义教育研学课程中的参与度、学习成果和个人成长。本研究构建了多维度研学评价体系，包含六个核心指标及其三级表现水平：在价值认同维度，初级要求了解历史文化意义，中级形成基本文化认知与自信，高级达成深刻理解与强烈认同；信息搜集维度考察资料获取能力，从初级简单检索到高级多源深度探究；交流表达维度评估参与度与表达质量，初级能简要陈述，高级可系统阐述观点；问题解决维度关注知识迁移能力，初级尝试理解历史问题，高级能综合运用形成完整分析框架；自我管理维度衡量行为规范，初级遵守纪律，高级展现高度自律；实践创新维度聚焦文物修复能力，初级在指导下简单操作，高级可独立设计创新方案并优化成果。评价采用自评、互评、师评相结合的多主体综合评价模式。

三、结语

本文将 ADDIE 模型应用于小学爱国主义教育研学课程设计，通过系统化的设计和实施，为爱国主义教育在小学阶段研学旅行中的落实提供了新的思路，使使学生在真实的研学活动中感受历史文化，培养爱国主义情感，从而更有效地提升小学阶段研学旅行的实效性。

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