摘要：本文围绕中职作物生产技术专业教学，深入探讨校企合作模式的实践路径。通过分析当前专业教学面临的问题，阐述校企合作在人才培养目标制定、课程体系优化、师资队伍建设等方面的重要作用，提出建立深度融合的校企合作机制、创新合作模式等策略，旨在提升中职作物生产技术专业教学质量，培养适应现代农业发展需求的高素质技能人才。关键词：中职；作物生产技术专业；校企合作；教学模式

一、引言

中职院校作为孵化农业技术技能人才的关键摇篮，传统教学模式凸显出课程与实际生产脱节现象、实践教学资源不足状况、学生职业技能培养滞后情形，学校跟企业合作作为职业教育改进的关键走向，可以有效汇聚学校跟企业的资源，实现教育跟产业的深度结合，给中职作物生产技术专业人才培育提供不一样的解决路径，探索符合该专业的校企互助模式有明显现实意义。

二、中职作物生产技术专业教学现状（一）教学内容与生产实际脱节

现今中职作物生产技术专业课程的设置还是以传统理论知识作主导，对现代农业新技术（像智慧农业、精准施肥、无人机植保等类别）的教学内容所涉有限，教材更新的进程拖沓，很难反映出行业最前沿技术及生产标准要求，引起学生所学知识与企业实际需求形成脱节。

（二）实践教学资源不足

校内实训基地建设脚步落后，设施装置老迈，几乎难以构建现代农业生产的场景模样；校外实习基地的稳定性欠佳，企业投身教学的主动性欠佳，学生获取实践的机会屈指可数，缺少农业生产全流程的实践体验积累，职业技能培育效果未达预期。

（三）师资队伍实践能力薄弱

部分教师未有企业实践方面的履历，对现代农业的生产技艺和管理样式掌握有限，在教学里无法有效整合理论与实践，阻碍学生职业技能的塑造。

三、校企合作在中职作物生产技术专业教学中的重要性

（一）优化人才培养目标

企业投身于人才培养方案的制订，能从行业发展衍生出的需求出发，界定作物生产技术专业人才所需具备的知识、技能及职业素养范畴，促使人才培养目标跟企业实际需求达成更高契合度，防止脱离实际独自谋划[1]。

（二）丰富教学资源

校企开展合作可实现双方资源整合，企业为学校提供高端农业生产设备、本领以及实习空间，学校给企业带去科研的支撑和人才的积累，实现资源通享、长项互补，为学生搭建真实生产实践的平台。

（三）提升师资水平

靠着学校与企业的协同合作，教师可下到企业参与实际生产操作，知晓业界前沿工艺跟管理要领；企业技术方面的人员可赴学校承担授课事宜，讲解实操技法，推进“双师型”师资群体搭建。

（四）增强学生就业竞争力

学生参与企业实习活动期间，得以熟悉企业的生产步骤和岗位条件，强化岗位技能跟职业素质，毕业后能更迅速融入工作岗位，做到从学生到职业人的平稳对接。

四、中职作物生产技术专业校企合作模式探索

（一）共建实训基地

学校跟企业展开合作行动，按企业生产的标准去建设校内实训基地，招引企业前沿的农业机器装置与生产手段，建设兼具教学、实际操作、科研探索功能的实践平台，和种业企业共同创建种子繁育实训的基地，学生可投入种子选育、加工、检测等全时段的实践进程，跟农业领先企业、专业合作社群等打造长期稳定的合作脉络，一起构建校外实习据点，企业为学生配备实习岗位且开展实践辅导，学生在真实生产环境里，开展作物种

植学习、田间事务管理、病虫害应对等技能的掌握[2]。

（二）联合开发课程资源

校企携手对作物生产技术专业岗位典型的工作任务加以分析，以工作操作过程为指引重新编排课程体系，把企业新技能、新操作方式融入课程里面，开发贴合学校的教材以及建设教学资源库群，结合智慧农业发展面临的需求，增开《农业物联网应用》《农业大数据分析》之类课程，企业拿出真实生产实例，跟学校一起研制教学案例素材库，让教学内容更贴合生产实况，处于教学实施进程里，采用典型案例教学模式，引导学生研判与应对实际困境，推动学生实操能力上扬。

（三）双导师制教学

学校选用企业技术骨干做兼职的授课老师，担当实践课程教学及实习指导的相关任务；企业为学校教师搭建实践锻炼的机会平台，学校教师按周期赴企业介入生产管理与技术研发工作，提升实践授课水平，在教学实施期间，校内教师偕同企业导师一同制定教学日程，以“理论阐释 + 实操演练”融合的形式开展授课，在作物病虫害防治相关课程里，校内教师讲解理论干货，企业导师引领学生到田垄间进行病虫害的诊断与防治实操。

（四）订单式人才培养

学校跟企业订立订单式培养合约，按照企业所需情况制定人才培育方案，依照企业需求培养对口专业人才，求学阶段内，企业介入到教学管理的工作里，周期性地搞职业素养培训与企业文化的讲授；学生修业期满后直接投身合作企业就业，达成“招生就如同招工、入校便好似入厂”效果。

五、中职作物生产技术专业校企合作的保障措施

（一）政策支持

政府宜颁布相关举措，鼓励企业涉足职业教育范畴，对参与校企合作的企业给予如税收优惠、财政补贴这般的政策支撑保障，增强企业投身的积极性。

（二）建立长效合作机制

学校跟企业要建立阶段性沟通机制，成立校企携手共进委员会，一同商讨化解合作进程里冒出的难题，助力合作项目无阻碍地落实，形成合作考核及评价的体系，定时去评估合作达成的实际成效，逐步改进合作样式。

（三）加强资金投入

学校跟企业应提高校企合作项目资金的投入水准，应用到实训基地打造、课程资源构建、师资教学水平提升等工作，维持校企合作的长久稳定发展局面。

六、结论

校企合作俨然是中职作物生产技术专业教学升级的必然态势，采用共建实训场所、协同开发课程内容、开展双导师教学实践和实施订单式人才塑造等形式，可成功实现学校与企业资源的交融，强化教学质量跟人才培养水平高度，应进一步加强校企合作的紧密性，创出合作的崭新模式，完备保障规章，为现代农业发展造就一批高素质技术技能专才，助力中职教育跟农业产业协同发展。

参考文献

[1]陈兰君,董玉慧.“3+4”中职与本科有机化学课程教学的衔接研究——以作物生产技术专业为例[J].化工设计通讯,2025,51(02):76-79.

[2] 钱文祥, 汪显群. 中职作物生产技术专业实施 STEAM 创客教育的研究应用[J]. 安徽教育科研,2024,(24):95-97.