摘要：本文聚焦中职计算机广告设计与制作实训教学，分析当前教学模式的不足，围绕教学模式的优化展开探讨。基于此，本文以此提出从教学理念更新、教学方法创新、教学资源整合等多个维度进行优化，旨在提升实训教学质量，培养符合行业需求的广告设计与制作专业人才，从而可以有效的为中职计算机广告设计与制作实训教学改革提供参考。关键词：中职教育；计算机广告设计与制作；实训教学模式；教学优化

引言：随着数字技术的迅速发展，广告行业对设计与制作人才的要求日益提高。尤其是中职院校作为培养应用型技能人才的重要阵地，计算机广告设计与制作专业肩负着为行业输送专业人才的重任。并且实训教学作为该专业教学体系的核心环节，对学生实践能力和职业素养的培养起着关键作用。因此，优化中职计算机广告设计与制作实训教学模式，成为提升教学质量，以此是培养学生综合能力的必然选择。

一、中职计算机广告设计与制作实训教学现状剖析

在中职教育体系中，计算机广告设计与制作专业为广告行业输送了大量应用型人才。然而，审视当下的实训教学环节，不难发现其中存在着诸多亟待解决的问题，这些问题在一定程度上制约了教学质量的提升以及学生专业素养的发展[1]。

从教学理念层面来看，部分中职院校仍未摆脱传统教育思维的束缚，过于注重理论知识的传授，忽视了实训教学的重要性。基于此，在实训教学中，往往将其作为理论教学的附属，仅仅围绕教材内容开展简单的验证性实验，未能与行业的实际需求紧密接轨。由此可见，这种滞后的教学理念，使得学生在毕业后难以迅速适应工作岗位的要求。

在教学方法上，教学形式较为单一，多数仍采用教师示范、学生模仿的方式。这种“灌输式”教学，极大地限制了学生的主动性和创造性。学生在实训过程中，缺乏独立思考和解决问题的机会，从而也就难以形成自己的设计思路和风格。此外，部分教师在教学过程中，未能充分利用现代信息技术，教学手段较为落后，无法满足学生多样化的学习需求。

二、中职计算机广告设计与制作实训教学模式优化原则

为了提高中职计算机广告设计与制作实训教学的质量，培养出符合行业需求的高素质应用型人才，在优化实训教学模式时，需要遵循以下原则[2]。

以学生为中心的原则是首要原则。在实训教学中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和学习需求。教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极参与实训活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。例如，在项目实训中，让学生自主选择项目主题和设计方案，教师给予适当的指导和建议，从而可以有效激发学生的学习兴趣和创造力。

与行业接轨原则要求实训教学紧密围绕行业需求展开。中职院校应加强与企业的合作，了解行业的最新发展动态和技术要求，将企业的实际项目引入实训教学中。让学生在真实的项目环境中锻炼自己的专业技能，提高学生的就业竞争力。同时，邀请企业专家参与实训教学，对学生的作品进行评价和指导，使学生更好地了解行业标准和要求。

理论与实践融合原则强调在实训教学中，要将理论知识与实践操作有机结合。教师应根据实训项目的需求，有针对性地讲解相关的理论知识，让学生在实践中理解和掌握理论知识。例如，在进行广告设计项目时，教师可以结合项目案例，讲解设计原理、色彩搭配、排版技巧等理论知识，使学生在实践中加深对理论知识的理解和运用。

循序渐进原则要求实训教学要按照学生的认知规律和技能发展水平，由浅入深、由易到难地安排教学内容。在实训初期，以基础技能训练为主，让学生掌握广告设计与制作的基本方法和技巧。随着学生技能水平的提高，逐渐增加项目的难度和复杂度，培养学生的综合应用能力和创新能力。

评价多元化原则倡导建立多元化的实训教学评价体系。不仅要关注学生的实训成果，还要注重学生的学习过程和发展潜力。评价主体应包括教师、学生和企业专家，评价方式应包括过程性评价和终结性评价，全面、客观地评价学生的学习效果。

三、中职计算机广告设计与制作实训教学模式优化策略

（一）引入真实项目，打造实战场景

职业教育的关键目标在于培养学生的职业能力，使学生毕业后能迅速适应工作岗位。尤其是教师可以通过引入真实项目、打造实战场景，能让学生在全真的工作环境中，将理论知识转化为实际操作能力，深度理解行业运作机制，进而有效提升职业素养。这种教学策略，不仅符合“实践出真知”的教育理念，也顺应了职业教育改革的趋势[3]。

在计算机广告设计与制作实训教学中，学校与本地一家大型商场建立合作，承接商场周年庆系列广告宣传设计项目。教师依据学生的能力和特长，将学生分成若干项目小组，每个小组模拟广告公司项目团队，负责不同的设计任务，如活动海报、宣传单页、促销视频等。项目启动初期，商场负责人向学生详细介绍活动背景、目标和具体要求，学生们围绕这些内容开展市场调研，了解消费者的喜好和需求。设计过程中，小组成员分工协作，运用所学的图形图像处理软件、视频编辑软件等工具，开展创意构思和设计制作。期间，商场的营销团队和学校教师共同对学生的设计方案进行评估，从商业价值、创意性、视觉效果等多维度提出反馈意见。学生根据反馈，对设计方案进行反复修改和完善。最终，学生设计的部分作品被商场采用，应用于周年庆活动的宣传推广中。通过参与这个真实项目，学生不仅提升了广告设计与制作的专业技能，还学会了如何在团队中协同工作，增强了沟通能力和应变能力，积累了宝贵的实战经验。

（二）搭建数字平台，丰富教学资源

互联网和数字技术的发展，为教育教学带来了新的契机。搭建数字平台、丰富教学资源，能够打破传统教学在时间和空间上的限制，为学生提供多元化、个性化的学习体验。数字化教学资源具有丰富性、即时性和互动性的特点，能满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在实训教学中，学校搭建了计算机广告设计与制作数字化教学平台。该平台整合了丰富的教学资源，包括在线课程、案例库、素材库、互动论坛等板块。以“新媒体广告设计”实训项目为例，学生登录平台后，可在在线课程板块学习新媒体广告设计的理论知识和操作技巧，这些课程由专业教师和行业专家联合录制，内容涵盖从广告策划到设计制作的全流程。案例库中收录了大量国内外优秀的新媒体广告案例，学生可以通过对案例的分析，学习不同类型广告的创意策略和表现手法。在设计实践阶段，学生从素材库中获取所需的图片、音频、视频等素材，运用所学知识进行创作。当学生在设计过程中遇到问题时，可在互动论坛上与教师、同学交流讨论，寻求帮助。此外，平台还提供在线作业提交和评价功能，教师能及时对学生的作品进行反馈和指导。基于此，通过数字化教学平台的应用，学生的学习积极性得到极大提高，设计作品的质量和创新性也显著提升。

（三）推行双师授课，强化专业指导

双师授课模式，融合了学校教师和企业兼职教师的优势，实现了理论教学与实践教学的深度融合。尤其是学校教师理论知识扎实，教学经验丰富，能够帮助学生构建系统的知识体系；企业兼职教师长期活跃在行业一线，熟悉行业最新技术和发展趋势，从而能为学生提供实用的实践指导和行业信息。

在“企业宣传册设计”实训项目中，学校教师首先围绕宣传册设计的理论知识展开教学，包括设计原则、风格定位、内容策划等，让学生对宣传册设计有全面的认识。随后，企业的资深广告设计师走进课堂，分享自己在实际工作中参与的宣传册设计案例，从项目洽谈、需求分析到设计执行、客户反馈等环节，进行详细讲解，并介绍行业内常用的设计工具和技巧。在学生进行设计实践时，学校教师和企业设计师共同指导。学校教师针对学生在设计过程中遇到的理论问题，如排版规范、色彩搭配原理等，给予专业解答；企业设计师则从市场需求和客户偏好的角度出发，对学生的设计作品提出修改建议，如突出企业核心优势、优化视觉效果等。比如，在为一家科技企业设计宣传册时，学校教师指出学生在页面布局上存在的逻辑问题，企业设计师则建议增加一些实际应用场景的图片，使宣传册更具说服力。基于此，通过双师授课，学生在专业知识和实践技能方面得到了全方位的提升，对行业的认识也更加深入。[4]

（四）开展分层教学，满足多元需求

学生在学习能力、知识基础和学习兴趣等方面存在个体差异，开展分层教学能够尊重这些差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得最大程度的发展。分层教学通过对学生进行科学分层，制定差异化的教学目标、教学内容和教学方法，满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习动力。

例如，在“海报设计”实训教学中，教师根据学生的前期学习情况，将学生分为基础层、提高层和拓展层。对于基础层的学生，教学重点放在海报设计的基础知识和基本技能训练上，如文字排版、图形处理、色彩运用等。教师安排一些简单的海报设计任务，如社区活动海报设计，并在教学过程中进行详细的示范和指导。对于提高层的学生，教师注重培养学生的创意能力和设计思维，安排一些具有一定挑战性的任务，如商业促销海报设计。教师通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生探索不同的设计风格和表现手法。对于拓展层的学生，教师鼓励他们参与实际项目，如品牌宣传海报设计，并为他们提供更多的自主空间和资源支持。教师引导学生从品牌定位、目标受众等角度出发，进行深入的市场调研和创意策划。在分层教学过程中，教师还会根据学生的学习进展，适时调整分层，确保教学的有效性。由此可见，通过分层教学，不同层次的学生在海报设计实训中都能有所收获，从而可以实现自我提升。

（五）建立校企机制，把握行业趋势

在职业教育领域，建立健全校企合作机制，对把握行业趋势、提升教学质量有着不可忽视的作用。这不仅契合职业教育服务产业发展的宗旨，也符合现代职业教育体系建设要求。基于此，通过校企深度合作，学校能及时了解行业动态，依据行业需求调整教学内容与课程体系，培养出契合市场需求的高素质技能型人才，为学生高质量就业筑牢根基，从而能够有效的推动职业教育持续健康发展。

学校与一家颇具规模的广告传媒公司达成深度合作，共同搭建起紧密型校企合作机制。

在人才培养方案制定环节，学校邀请广告传媒公司的资深专家，与学校专业教师组成联合开发团队。专家凭借丰富的行业经验，分析当前广告行业对人才知识、技能与职业素养的要求，反馈行业最新的技术应用和项目运作模式。双方共同研讨，将行业前沿知识和技能融入人才培养方案。例如，随着短视频营销兴起，在计算机广告设计与制作专业课程体系中，增设短视频策划、拍摄与后期制作课程，并制定详细教学大纲和教学计划。

在教学资源建设方面，校企双方携手共建。广告传媒公司将实际项目案例整理成教学案例库，供学校在实训教学中使用。同时，为学校捐赠部分最新的广告设计软件和设备，保证学校教学设备与行业接轨。学校则利用自身的师资和科研优势，为企业提供技术支持和员工培训服务。

此外，校企还开展双向人才交流活动。一方面，学校定期选派专业教师到广告传媒公司挂职锻炼，参与企业实际项目运作。教师在实践过程中，不仅提升了自身的实践能力，还将企业的新技术、新方法带回课堂。另一方面，企业选派技术骨干到学校担任兼职教师，开展专题讲座和实践指导，让学生了解行业最新动态和项目运作流程。

基于此，通过这一系列校企合作机制的建立，学校能够及时把握行业发展趋势，调整教学方向，为学生创造更多接触行业前沿的机会，有效提升学生的就业竞争力，实现学校、企业和学生的多方共赢。

结束语:

综上所述，中职计算机广告设计与制作实训教学模式的优化，是一项系统而长期的工程。尤其是通过对教学现状的深入剖析，遵循科学的优化原则，实施有效的优化策略，构建完善的保障机制，能够显著提升实训教学质量，培养出具备扎实专业技能、创新精神和职业素养的广告设计与制作人才。由此可见，这不仅有助于学生的个人发展，也为广告行业的繁荣注入新的活力，更是能够推动中职教育与行业发展的深度融合。

参考文献:

[1]周子强."淘宝"电子商务平台在《网页设计与制作》中的教学方法研究[J].产业与科技论坛, 2018, 17(14):2.

[2]康少伟.在实践教学环节中建立有效过程性考核的探究——以"广告设计与制作专业实训教学"为例[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2014, 000(010):120.

[3]周旭.产教融合背景下中职计算机平面设计专业“岗课赛证”融通育人模式的构建策略研究[J].教师,2024(12):114-116

[4]李勇.中职学校《广告设计》课堂教学设计初探——以广东省财经职业技术学校计算机平面设计专业为例[J].广东合作经济, 2020, 000(004):P.48-51.