摘要：高考评价体系对高中古诗文教学提出了新的要求，强调核心素养的培育与综合能力的考查。本文从优化高中古诗文教学策略的意义出发，分析当前教学中存在的问题，进而提出基于高考评价体系的具体优化策略，旨在提升古诗文教学质量，助力学生适应高考评价导向下的能力要求。

关键词：高考评价体系；高中古诗文；教学策略；策略优化

引言

古诗文是中华优秀传统文化的重要载体，也是高中语文教学的重要内容。高考评价体系以 “立德树人、服务选才、引导教学” 为核心功能，将学生的核 与关键能力作为考查重点，这对高中古诗文教学的目标、内容和方法产生了深远影响。传统古 重知识识 养培育等问题，已难以适应新的评价要求。因此，基于高考评价体系优化高 文教学策略，不仅能提高学生的古诗文学习效果，更能促进其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的全面发展，具有重要的现实意义。

1 基于高考评价体系优化高中古诗文教学策略的意义

在高考评价体系的指引下，优化高中古诗文教学策略，对于提升教学质量、促进学生发展以及实现教育目标都具有多方面的重要意义。

1.1 契合高考评价导向

高考评价体系强调对学生综合能力和核心素养的考查，不再局限于对古诗文知识的简单记忆。优化教学策略能够使古诗文教学更紧密地围绕这一导向，将教学重点从知识传授转向能力培养，帮助学生掌握解读古诗文的方法，提升对古诗文的理解与鉴赏能力，从而更好地适应高考对古诗文考查的新要求，提高学生在高考中的应对能力。

1.2 提升学生核心素养

古诗文蕴含着丰富的文化内涵和思想精华，是培育学生核心素养的重要资源。通过优化教学策略，能引导学生深入感受古诗文的语言魅力，培养语言建构与运用能力；在分析古诗文的意象、情感和主旨过程中，锻炼思维的逻辑性与深刻性；在鉴赏古诗文的艺术特色时，提升审美鉴赏与创造能力；同时，理解其中的文化传统，增强文化传承与理解意识，全面促进学生核心素养的提升。

.3 提高古诗文教学质量

传统古诗文教学中，部分教学方法单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。基于高考评价体系优化教学策略，能够创新教学方式，丰富教学内容，使教学过程更加生动、高效。通过多样化的教学活动，调动学生的学习积极性，让学生从被动接受转变为主动探究，加深对古诗文的理解和掌握，从而整体提高古诗文教学的质量和效果。

2 当前高中古诗文教学存在的问题

在高考评价体系背景下，高中古诗文教学仍存在一些与新评价要求不相适应的问题，这些问题制约了教学效果的提升和学生核心素养的发展。

2.1 教学目标偏离核心素养

部分教师在古诗文教学中，仍将教学目标过多地集中在对字、词、句的解释和背诵上，注重学生对知识点的掌握，而忽视了对学生核心素养的培育。教学中缺乏对学生语言运用、思维发展、审美体验和文化传承等方面能力的关注，导致学生虽然记住了大量古诗文知识，却难以灵活运用，也无法深刻理解其中的文化内涵和艺术价值。

2.2 教学方法缺乏创新性

当前，许多高中古诗文课堂教学方法较为传统，以教师讲解为主，学生处于被动听讲的状态。教学过程中，教师往往逐字逐句翻译古文，分析篇章结构，这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和主动性。缺乏引导学生进行自主探究、合作学习的环节，也较少运用现代化教学手段丰富教学形式，使得古诗文教学显得枯燥乏味，影响了学生学习效果的提升。

2.3 评价方式过于单一

在对学生古诗文学习的评价上，仍以书面考试为主，评价内容多侧重于知识的记忆和理解，缺乏对学生综合能力和核心素养的全面评价。这种单一的评价方式无法全面反映学生的学习过程和学习效果，也不能有效激励学生在古诗文学习中注重能力的提升和素养的发展，不利于调动学生的学习积极性和主动性。

3 基于高考评价体系的高中古诗文教学策略优化

针对当前高中古诗文教学存在的问题，结合高考评价体系的要求，从教学目标、教学方法和评价方式等方面对教学策略进行优化，以提升教学质量。

3.1 明确以核心素养为导向的教学目标

教学目标的设定应紧密围绕高考评价体系对核心素养的要求，将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为古诗文教学的核心目标。在教学中，不仅要让学生掌握古诗文的基础知识，更要引导学生通过古诗文学习，提高语言表达的准确性和丰富性，培养辩证思维和创新思维，学会欣赏古诗文的美，理解和传承中华优秀传统文化，使教学目标与核心素养的培育相统一。

3.2 创新多样化的教学方法

根据高考评价体系的要求，创新古诗文教学方法，改变传统的单一讲解模式。可以采用问题导向教学法，设置具有启发性的问题，引导学生自主思考、探究古诗文的内涵；运用情境教学法，通过创设与古诗文相关的情境，让学生身临其境，加深对古诗文情感和意境的理解；开展合作学习，组织学生进行小组讨论、交流，共同解读古诗文，在互动中提升学习效果。同时，合理运用多媒体等现代化教学手段，通过图片、音频、视频等形式，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

3.3 构建多元化的评价体系

打破单一的书面考试评价方式，构建多元化的评价体系，全面反映学生的学习状况和核心素养发展水平。评价内容不仅包括对古诗文知识的掌握，还应涵盖学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化素养等方面。评价方式可以结合课堂表现、作业完成情况、小组合作成果、古诗文鉴赏报告等多种形式，注重过程性评价，及时反馈学生的学习进展，激励学生不断提升自己，使评价真正成为促进学生发展的有效手段。

结束语

基于高考评价体系优化高中古诗文教学策略，是适应教育改革发展的必然要求，也是提升古诗文教学质量、促进学生核心素养发展的重要途径。通过明确以核心素养为导向的教学目标、创新多样化的教学方法和构建多元化的评价体系，能够使高中古诗文教学更符合高考评价体系的要求，让学生在学习古诗文的过程中，不仅提高应对考试的能力，更能汲取传统文化的精华，实现综合素养的全面提升。这需要教师不断更新教育理念，积极探索实践，推动高中古诗文教学迈向新的台阶。

参考文献

[1]贾全侠. 新高考背景下高中古诗文教学探析[J]. 中学语文, 2025, (15): 58-60.

[2]蒋艳明. “三新”背景下的高中古诗文教学[J]. 中学语文, 2024, (29): 23-25.

[3]沈嫣然. 深度学习理论视域下高中古诗文背诵教学研究[D]. 辽宁师范大学, 2024.