【摘要】高中阶段是学生价值观、人生观和世界观形成的关键时期，德育工作至关重要，而家校合作作为一种重要的教育模式，能够整合家庭和学校的教育资源，形成教育合力，对高中班主任德育工作的有效实施具有重要推动作用，所以教师要探讨家校合作在高中班主任德育工作中的重要性，并提出运用家校合作促进高中班主任德育工作有效实施的具体策略。

【关键词】高中班主任、家校合作、德育工作

前言：

高中时期是学生身心快速发展、思想逐渐成熟的阶段，这一时期的德育工作对于学生的成长成才具有深远影响，而班主任作为高中德育工作的主要实施者，肩负着引导学生树立正确价值观、培养良好道德品质的重任，故而加强家校合作，整合家庭和学校的教育资源，形成教育合力，是促进高中班主任德育工作有效实施的重要途径。

一、分析家校合作在高中班主任德育工作中的重要性

（一）拓展德育空间

学校德育主要是在特定的时间和空间内进行，具有一定的局限性，而家庭是学生日常生活的主要场所，家庭环境、家长的言行举止等都会对学生的品德产生潜移默化的影响，通过家校合作，可以将德育工作从学校延伸到家庭，拓展德育的空间和时间，使学生在不同的环境中都能接受到良好的品德教育。

（二）增强德育针对性

每个学生的家庭背景、成长经历和性格特点都不同，这导致学生在品德方面存在的问题也具有个体差异性，而班主任通过与家长的沟通和合作，能够更全面、深入地了解学生的情况，从而制定出更具针对性的德育方案，提高德育工作的实效性[1]。

（三）形成教育合力

家庭和学校是学生成长的两个重要支撑，只有两者密切配合、相互支持，才能形成强大的教育合力，这是因为在家校合作中，学校可以发挥专业教育的优势，为家长提供科学的德育指导；家长则可以积极配合学校的工作，在日常生活中加强对学生的品德教育，共同促进学生的健康成长。

二、如何运用家校合作促进高中班主任德育工作的有效实施

（一）搭建多元沟通桥梁，实现信息实时共享

在高中班主任德育工作中，搭建多元沟通桥梁是家校合作的基础，能让学校和家庭及时了解学生的动态，共同为学生的品德发展出谋划策，而传统的家长会和电话沟通虽有一定作用，但存在时效性和全面性不足的问题，如今借助现代信息技术，如建立班级微信群、QQ 群以及使用专门的家校沟通 APP 均能实现信息的实时共享[2]。

例如，当班主任发现班上一位学生近期情绪低落，上课注意力不集中，班主任就可以通过班级微信群与该学生的家长取得联系，及时反馈学生在学校的表现，家长得知情况后，分享了孩子在家中的一些异常行为，如不愿意与家人交流、经常独自发呆等，利用这种及时的沟通，班主任和家长共同分析原因，发现是因为学生在学习上遇到了困难，又缺乏有效的沟通渠道来排解压力，于是班主任在学校为学生提供学习上的辅导和心理上的支持，家长在家中给予孩子更多的关心和鼓励，帮助孩子树立学习信心，由此学生的情绪逐渐好转，学习成绩也有了提高。

（二）开展主题亲子活动，增强情感体验共鸣

开展主题亲子活动是家校合作促进德育工作的有效方式，能让学生在活动中体验亲情、友情，增强情感共鸣，培养良好的道德品质，所以学校要结合不同的节日、纪念日或教育主题，组织亲子活动，邀请家长和学生共同参与。

比如，在母亲节来临之际，学校组织了一场“感恩母爱，共筑亲情”的主题亲子活动，活动中设置了亲子互动游戏、学生为母亲献花、分享与母亲之间的感人故事等环节，在分享故事环节，一位学生讲述了母亲在自己生病时日夜照顾自己的经历，感动了在场的所有人，由此学生们更加深刻地体会到了母亲的辛苦和付出，增进了与母亲之间的感情，且家长也在活动中看到了孩子的成长和进步，对孩子的品德教育有了新的认识，由此学生在轻松愉快的氛围中接受了品德教育，增强了情感体验，促进了良好品德的形成。

（三）组织家长经验分享，汇聚教育智慧力量

家长来自不同的行业和背景，拥有丰富的教育经验和生活智慧，因此组织家长经验分享会，能让家长之间相互学习、交流，共同提高教育水平，为班主任德育工作提供有力的支持。

例如，班主任可以定期举办家长经验分享会，邀请在教育孩子方面有成功经验的家长进行分享，在一次分享会上，一位家长介绍了自己如何培养孩子的自律能力，他通过制定家庭规则、与孩子共同制定学习和生活计划等方式，让孩子逐渐养成了良好的自律习惯，其他家长听了之后，纷纷表示受益匪浅，并积极向这位家长请教具体的方法和技巧，班主任也从中受到了启发，将这些好的经验和方法应用到班级管理中。由此不仅让家长们学到了实用的教育方法，还增强了家长之间的联系和互动，形成了良好的家庭教育氛围。

（四）建立家校评价机制，形成德育监督合力

建立家校评价机制是家校合作促进德育工作的重要保障，能让学生、家长和学校都参与到学生的品德评价中来，形成全方位的监督合力，促进学生良好品德的形成，而家校评价机制可以包括学生的自我评价、家长评价、教师评价等多个方面[3]。

比如，班主任可以制定详细的家校德育评价方案，每个月都要让学生对自己的品德表现进行自我评价，总结自己在遵守纪律、尊敬师长、团结同学等方面的优点和不足；家长则要根据孩子在家中的表现，关注是否孝顺长辈、是否主动承担家务等问题，对孩子进行客观评价；班主任则要结合学生在学校的表现，分析课堂纪律、参加集体活动的情况，给出综合评价，然后班主任要将学生、家长和教师的评价进行汇总和分析，形成学生的品德评价报告，并及时反馈给学生和家长，对于表现优秀的学生，学校给予表彰和奖励；对于存在问题的学生，班主任和家长共同制定改进措施，进行有针对性的教育和引导，形成教育合力，共同促进学生的品德成长。

结语：

综上所述，家校合作是促进高中班主任德育工作有效实施的重要途径，所以在高中德育工作中，班主任要充分发挥主导作用，积极主动地与家长开展合作，共同推动学生品德的发展，培养出具有良好道德品质和社会责任感的新时代高中生[4]。

参考文献：

[1] 赵炜. 家校合作在高中班主任德育工作中的实施路径[J].2025(2):710-712.

[2] 林贵扬.家校合作在高中班主任德育中的应用[J].吉林教育,2024(28):91-93.

[3] 王煜,黄玥.家校合作:中学德育应用探略[J].通化师范学院学报,2023, 44(3):117-121.

[4] 张昌前.家校联动视角下小学班主任德育教育开展策略探究[J].2024.