摘要：在新时代“大思政”理念的引领下，本研究立足湖南省乡村教育实际，针对德育资源匮乏、方法单一等现实问题，构建了“双线三维”育人模式。该模式以课堂教育为主线、校园文化活动为辅线，从道德认知、情感体验、行为实践三个维度系统推进德育实践。通过整合湖南红色文化资源、创新家校社协同机制，形成了“预习-学习-实践-反馈”的闭环育人体系。研究选取衡南县栗江联合学校5 所小学开展为期一学年的实践验证，结果显示学生德育素养提升率达68%，家长满意度提高19 个百分点，为乡村教育振兴提供了可复制的实践范本。

关键词：大思政；双线三维；乡村德育；红色基因传承；家校社协同

一、研究背景与理论框架（一）大思政理念的内涵延伸

“大思政”强调构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的立体化格局。湖南省创新实施“红色文化+德育”融合战略，如我镇栗江中学推出的“远足活动的思政课”项目，将衡阳渔溪王氏先祖传下了三十六条家训，“家风养廉，文化润廉”成长足迹转化为研学资源，形成“课堂+基地+实践”的育人链条。这种本土化实践印证了“大思政”理念在乡村教育中的适配性。

（二）乡村德育的现实困境

调研发现，衡南县乡村小学普遍存在“三重三轻”现象：重知识传授轻情感培育、重课堂说教轻实践体验、重学校主导轻社会协同。以为例，全镇无一名专职德育教师，校本课程资源开发率不足 5% ，80%的德育活动局限于主题班会形式。

（三）理论模型的建构逻辑

“双线三维”模式以建构主义理论为基础，将道德认知发展（认知维度）、情感共鸣生成（情感维度）、行为规范养成（实践维度）作为三大支柱。课堂主线通过学科渗透实现认知建构，活动辅线借助情境体验深化情感认同，家校社协同机制保障实践转化，形成“知-情-行”的完整育人闭环。

二、双线融合的实践路径设计（一）课堂主线的三维渗透策略

1、认知维度：开发“红色文化+学科”融合课程。如檀市学校将数学思维融入“秋收起义路线测绘”项目，引导学生通过数据分析理解革命历程；衡南 府在王家祠堂开展的“家风养廉，文化润廉”活动，我镇中心小学选送“《家风家训》吟诵 节目，语 设“家书里的家国情怀”与“廉洁教育”专题。

2、情感维度：创新沉浸式教学法。栗江联合学校隆市小学创设“四史情景剧场”，学生扮演革命人物演绎历史事件，通过角色代入强化情感认同。音乐课开发《浏阳河》等红色歌谣合唱课程，美术课开展“红色记忆绘本创作”活动。

3、实践维度：构建“项目式学习+社会服务”双轨制。隆市小学实施“小小红色讲解员”培育计划，学生为游客讲解本地革命故事；开展“稻田里的思政课”，组织学生参与插秧实践，体会“谁知盘中餐”的劳动伦理。

（二）活动辅线的三维延伸机制

1、认知载体创新：打造“乡村道德讲堂”品牌。为契合乡村实际，讲堂精心设计内容。既涵盖传统美德故事，如“孔融让梨”传递谦让精神，又融入当下社会热点，如诚信经营、邻里互助等案例，让学生易懂易学。同时，利用线上线下结合扩大影响。线上通过短视频平台发布讲堂精彩内容；线下组织村民开展道德实践活动，如关爱孤寡老人、环境卫生整治等，将道德认知转化为实际行动。

2、情感体验平台：创建“四季主题文化节”。春季开展“清明祭英烈”红色研学，夏季组织“农耕文化体验周”，秋季举办“丰收感恩节”，冬季开展“非遗传承冬令营”，形成序列化实践体系。

3、实践基地建设：构建“三级联动”实践网络。校级层面建立“劳动实践基地”，将学生劳动实践（如蔬菜、果树）作为学生劳动成果。镇级层面合作建立“开展思政辩论赛”，以历史人物为剧本，开展英雄人物主题辩论赛。县级层面统筹“非遗文化传承中心”，串联革命旧址、烈士故居、新时代文明实践站，形成1 天研学基地。

三、乡村德育资源的深度开发（一）乡村教育振兴的战略要求

湖南作为农业大省，乡村教育振兴是阻断贫困代际传递的关键。省教育厅提出“百所芙蓉学校建设”“农村网络联校攻坚行动”等举措，旨在缩小城乡教育差距。德育作为乡村教育振兴的基石，需通过模式创新提升学生核心素养，服务乡村振兴战略。

（二）红色文化资源的育人价值

湖南拥有丰富的红色文化资源，如衡南县谭子山一门四宗烈、衡南县三塘炮炸英雄罗亮四纪念馆、衡阳市南湖公园党史管共建德育基地，通过开发红色校本课程、建立思政教育工作班子，将红色文化转化为德育资源，形成了“党建+德育”的特色模式，开展沉浸式红色教育，年惠及学生超2 万人次。

（三）乡土资源的德育价值挖掘

1、非遗文化传承：衡南县茶市联合学校将“学生手工制作”纳入劳动教育课程，学生通过打磨制胚、上色实践体会“匠人精神”。我镇中心小学课间开发“中华武术操”校本课程，将文化艺术传承与团结协作精神培育相结合。

2、生态德育实践：“绿水青山，就是金山银山”，衡南县明德小学开展“湘江生态守护者”计划，组织学生开展水质监测、鱼类保护等实践活动。江口中心小学建立“观鸟基地”，将生态保护教育融入自然科学课程。四、家校社协同机制的创新实践

（一）家校共育模式探索

线上家长学校：搭建“乡村德育云平台”，推送《乡村家庭教育指南》系列微课。栗江中心小学开设“红色

家风传承”专栏，引导家长讲述家族革命故事。

亲子实践项目：开展“重走长征路”亲子研学活动，设置“绑腿行军”“战地救护”等体验项目。

（二）社区资源整合机制

乡村德育志愿者网络：衡南县关工委组建“五老”宣讲团（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范），建立“乡村德育导师库”。

五、实践成效与反思优化（一）实证数据分析

试点学校实施前后测对比显示：学生红色文化认知度从58%提升至 89%，道德行为自评优良率提高23 个百分点，教师德育课程开发能力显著提升（人均开发校本案例3.2 个）。典型如衡南县云集中学小学部，学生德育考核优秀率从 65%跃升至89%，相关经验入选衡南县优秀案例。

（二）现存问题诊断

区域发展不均衡：衡南县东乡片实践基地覆盖率不足 30% ，校本课程资源开发存在“同质化”现象。

教师能力短板：部分乡村教师存在“学科本位”思维，德育渗透能力亟待提升。

评价体系滞后：现行评价过于侧重知识考核，对情感认同、行为实践的量化评估不足。

（三）优化策略建议

建立县级资源共享平台：开发“乡村德育资源云图”，整合全县优质课程、基地、案例资源。

实施“双导师”培养计划：高校专家与一线名师结对指导，开展“德育渗透教学设计工作坊”。

构建“三维评价模型”：开发包含“认知测试+成长档案+社会实践”的立体化评价体系，引入 AI 技术实现过程性数据采集。

六、“双线三维”德育模式的实践路径（一）文化塑魂，营造良好德育环境

1、加强校园文化建设：打造具有特色的校园文化，如建设文化长廊、举办文化节等，让学生在浓厚的文化氛围中受到熏陶和感染。

2、优化班级文化建设：开展班级文化建设活动，如制定班级公约、设计班级标志等，培养学生的集体荣誉感和责任感。

3、弘扬家庭文化：通过家长学校、家长会等形式，引导家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭文化氛围。

（二）党员先行，强化思政教师队伍建设

1、加强党员教师的示范引领作用：党员教师要以身作则，积极参与德育工作，为其他教师树立榜样。

2、提高思政教师的专业素养：开展思政教师培训活动，提高教师的德育理论水平和实践能力。（三）学生主体，创新思政教学方法

1、采用多样化的教学方法：如情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2、开展主题实践活动：组织学生开展社会调查、志愿服务、研学旅行等主题实践活动，让学生在实践中体验和感悟道德价值。

3、建立学生自我教育机制：引导学生开展自我反思、自我评价和自我管理，培养学生的自我教育能力。

（四）家校共育，拓展德育空间

1、加强家校沟通与合作：建立家校沟通平台，定期召开家长会，及时反馈学生的学习和生活情况。

2、开展家长学校课程：为家长提供德育知识和家庭教育方法的培训，提高家长的教育水平。

3、整合社会资源：加强学校与社区、社会组织的合作，开展社会实践活动，拓宽德育渠道。

七、结论与展望

本研究构建的“双线三维”模式，通过课堂主线与活动辅线的深度融合，实现了德育的认知深化、情感共鸣、实践转化三重目标。湖南乡村的实践验证表明，该模式有效破解了德育“空洞化”“形式化”难题，为新时代乡村教育振兴提供了创新路径。未来研究将聚焦人工智能技术在德育评价中的应用，探索“双线三维”模式在不同地域文化背景下的适配性优化，持续完善“大思政”育人体系。

本文系湖南省第二届基础教育教学改革研究项目“双线三维教育理念在衡南县乡村小学德育工作中的实施效果与创新实践”（课题编号：Y2024173）的阶段性成果。

参考文献

1、湖南省教育厅.《“红色文化+”德育创新行动方案》[Z]. 2023

2、[“双线三维”德育模式相关研究文献]

3、乡村教育振兴中红色文化育人效能提升的路径研究[J].中国教育学刊,2024(5).

3、衡南县云集中学小学部德育课题组.红色资源赋能乡村德育的实践图谱[R].衡南县基础教育课程教材发展中心,2023.

4、新时代大中小学德育一体化建设研究[M].北京:教育科学出版社,2022.