摘要：新质生产力的发展为电子信息产业带来了新的机遇与挑战，也对卓越工程师的培养提出了更高要求。跨学科协同育人成为培养适应新质生产力需求的电子信息产业卓越工程师的重要途径。本文探讨了新质生产力对电子信息产业卓越工程师的新要求，分析了当前跨学科协同育人存在的问题，并提出了构建跨学科协同育人机制的策略，旨在为电子信息产业卓越工程师的培养提供理论参考和实践指导。关键词：新质生产力；电子信息产业；卓越工程师；跨学科；协同育人机制

引言

新质生产力是以科技创新为主导、摆脱传统经济增长方式、符合新发展理念的先进生产力质态。在电子信息产业领域，新质生产力的发展推动了技术的快速迭代和产业的深度变革，如人工智能、大数据、物联网等新兴技术的广泛应用，使得电子信息产品的功能更加复杂、性能更加优越。这一背景下，电子信息产业对卓越工程师的需求不再局限于单一学科知识，而是需要具备跨学科知识和创新能力，能够解决复杂工程问题的复合型人才。

一、新质生产力对电子信息产业卓越工程师的新要求

（一）跨学科知识融合能力

面对电子信息产业日益复杂的知识体系，工程师需要构建多维度的知识结构框架。这种能力不仅要求掌握各学科的基础理论，更需要建立知识间的联系网络，形成系统化认知模式。在解决实际问题时能灵活调用不同学科的工具方法，实现技术方案的创新组合。同时要具备持续学习能力，及时跟踪前沿交叉领域发展动态，保持知识体系的开放性。

（二）创新能力

创新能力体现在技术突破和产业价值创造的各个环节，要求工程师具备敏锐的技术洞察力。在技术路线选择上能够突破常规思维定式，在方案设计上善于寻找非传统的解决路径。需要培养系统级的创新思维，将技术革新与市场需求有机结合。同时要具备风险评估能力，在创新过程中平衡技术先进性。

（三）实践应用能力

工程师需要深入理解从实验室到产业化的完整技术转化链条。具备将理论模型转化为可实施技术方案的能力，熟悉工程实现过程中的各类约束条件。掌握现代工程开发工具链，能够处理实际应用场景中的非理想状况。同时要建立质量意识，在工程实践中平衡性能指标与可靠性要求。

（四）团队协作能力

现代工程项目需要工程师具备跨界沟通的专业素养，能够准确理解不同领域专家的技术语言。在团队协作中既要发挥专业特长，又要主动补位配合。需要培养项目管理能力，协调各方资源推进项目进度。同时要具备冲突解决技巧，在多元文化背景下建立高效协作机制，实现团队整体效能最大化。

二、当前跨学科协同育人存在的问

（一）学科壁垒依然存在

传统学科划分形成的组织架构严重制约着跨学科教育的开展，各学科专业间存在明显的知识鸿沟。课程体系设计缺乏整体协调，不同学科的教学内容存在重复或断层现象。学科评价标准差异导致教学资源难以共享，教师跨学科合作积极性受挫。

（二）师资队伍跨学科能力不足

教师专业发展路径单一化倾向明显，长期深耕单一领域导致知识结构固化。现有教师评价机制过度强调学科纵深发展，忽视跨学科教学能力的考核。教师研修体系缺乏系统的跨学科培训模块，专业发展支持不足。学科间的制度性区隔限制了教师交流机会，跨学科教学团队建设进展缓慢。

（三）实践教学平台不完善

实验室建设标准沿用单一学科范式，设备配置难以满足交叉学科需求。实践项目设计呈现碎片化特征，缺乏综合性工程问题情境。实验教学管理系统按专业划分，跨学科实验排课存在制度障碍。虚拟仿真资源开发各自为政，平台间数据互通性差。实践指导教师专业背景单一，难以应对跨学科指导需求。

（四）协同育人机制不健全

校企合作停留在表层形式，缺乏深度融合的制度保障。各方利益诉求存在差异，协同育人动力不足。信息共享渠道不通畅，产业需求传递存在滞后性。合作主体权责界定模糊，资源调配机制不完善。质量监控体系缺失，难以评估协同育人实效。

三、构建跨学科协同育人机制的策略（一）打破学科壁垒，优化课程体系

跨学科课程体系的建设需要从顶层设计入手，重构教学组织结构。传统的院系划分往往成为学科交叉的障碍，可通过设立跨学科教学委员会或虚拟教研室，统筹协调多学科教学资源。课程设计要突破单一学科逻辑，采用模块化架构，将不同学科的核心知识点重新组合为综合性教学单元。例如，将计算机算法与生物信息处理结合，形成"计算生物学"课程模块。教学方式上推行问题导向式学习，围绕复杂现实问题组织教学内容，引导学生运用多学科工具协同解决问题。

（二）加强师资队伍建设，提升教师跨学科能力

教师跨学科素养的培养需要系统性支持机制。建立常态化的跨学科工作坊制度，定期组织不同领域教师开展联合教研活动，促进教学理念与方法的深度融合。改革教师评价体系，将跨学科教学贡献纳入职称评审指标，设立专项奖励基金。构建教师发展支持平台，提供跨学科课程开发的技术指导和资源保障。鼓励教师组建跨学科教学团队，共同承担创新型课程建设任务。

（三）完善实践教学平台，加强实践教学环节

实践平台的构建要体现学科交叉特征，建设多功能开放式实验室。整合各类实验设备的互联互通，开发支持多学科协作的虚拟仿真系统。实践项目设计突出综合性特点，模拟真实场景中的复杂问题解决过程。建立动态更新的项目库，及时吸纳新兴产业中的跨学科应用案例。完善双导师指导制度，聘请不同专业背景的教师联合指导实践环节。推行项目制学习模式，学生通过完成跨学科实践项目获得学分认证。

（四）健全协同育人机制，加强产学研合作

协同机制的构建需要制度化的合作框架。制定产学研合作章程，明确各方权责和资源投入方式。建立产业需求动态反馈系统，实时调整培养方案。创新人才共育模式，推行"课程共建、师资共派、项目共研"的深度合作。搭建数字化协作平台，实现校企间的资源实时共享。设立跨学科创新基金，支持师生开展面向产业痛点的联合研究。完善质量监控体系，引入第三方评估机构对合作成效进行客观评价。

结束语

新质生产力的发展为电子信息产业卓越 新的机遇和挑战。跨学科协同育人作为一种创新的人才培养模式，能够有效整合 力需求的电子信息产业卓越工程师。然而，当前跨学科协同育人还存 教学平台不完善和协同育人机制不健全等问题。为了解决这些问 强师资队伍建设，提升教师跨学科能力；完善实践教学平台，加强实 学研合作。通过这些措施的实施，构建起完善的跨学科协同育人机制，为电子 工程师的培养提供有力保障。

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教委教育综合改革研究课题项目编号：25JGY39

项目名称：新质生产力驱动下“33618”电子信息产业卓越工程师培养探索与实践