摘要：教育改革持续深化中，核心素养日渐成为基础阶段课程改革的核心指引。在这一背景下，体育与健康课程肩负着培养德才兼备人才的重任，是提高学生的关键途径，其教学显得尤为迫切。

关键词：核心素养；小初高；体育与健康课程；“学练赛评”一体化；延边地区

“学练赛评”的一体化模式着重于运用系统化思维优化体育教学过程，它将学习、训练、竞赛及评价环节有机结合，构建起一套连贯且高效的闭环教学体系。在延边地区实施体育与健康课程的“学练赛评”一体化策略，不仅符合核心素养导向的课程改革趋势，还紧密结合地区特色，深度整合民族传统体育元素，创新教学方法，提高教学效果。因此，本研究深度挖掘核心素养指导下的小初高体育与健康课程“学练赛评”一体化的实施路径，旨在为提升民族地区体育教学质量和推动体育教育高品质发展提供参考方案。

一、核心素养的小初高体育与健康课程“学练赛评”一体化实践意义

（一）政策层

一体化实践是落实国家教育政策、贯彻党的教育方针的重要措施。通过将“学练赛评”各个环节有机融合，打破学段间的壁垒，构建起连贯的体育课程体系，能够确保体育教育从小学到高中循序渐进、层层深入。这样，学生在连贯的学习过程中逐步提升体育核心素养，实现“教会、勤练、常赛”的教育目标，推动新时代学校体育改革向纵深发展。

（二）教师专业发展

“学练赛评”一体化实践为教师提供了广阔的成长平台。教师通过课堂观摩、专题研讨等形式交流经验，共同探索一体化实施路径。在这个过程中，教师需要深入研究不同学段学生特点，创新教学方法，设计科学的评价体系。这有助于教师拓宽教学视野，提升课程设计与实施能力，打造高素质体育教师队伍。

（三）学生发展

一体化实践能够有效满足学生不同成长阶段的体育学习需求。连贯的“学练赛评”体系，让学生在系统学习中逐步掌握运动技能，培养健康行为和体育品德，实现从基础运动能力到专项运动素养的全面提升。这为学生终身体育意识与习惯养成奠定了坚实基础，真正实现体育教育立德树人、以体育人的目标，共绘体育教育高质量发展新蓝图。

二、基于延边地区的核心素养导向下小初高体育与健康课程“学练赛评”一体化实践策略

（一）构建贯通式理论体系，夯实一体化根基

教师要围绕核心素养，打造一体化的小初高体育课程理论体系。在目标设定上，依据学生身心成长特点，构建“小学兴趣培养—初中技能形成—高中专项提升”的渐进式目标结构，保障体育教学在各个学阶的连贯性。在内容整合方面，围绕“运动技能 + 健康习惯+体育精神”三大核心，消除学阶壁垒，设计连贯性的跨学阶主题模块。比如在田径模块中，小学着重于趣味性游戏和基本动作的认知，初中阶段注重技能标准化和体能增强，而高中则专注于专项技巧和战术实施。此外，建立“过程性成长记录+学阶达标考核”的全方位评价体系，融合过程评价与结果评价，全面、实时地监测学生体育核心素养的进步，为“学习、训练、竞赛、评价”一体化的实践提供理论支撑和操作指南。

（二）打造示范性标杆课堂，优化教学实践路径

教师可以精心设计覆盖不同体育专项的小初高衔接示范课，通过课堂实践探索一体化教学模式。课程内容涵盖不同体育专项，注重分层教学和技能进阶，根据不同学段学生特点，逐步推进教学内容。例如，在跨栏跑课程中，通过设计阶梯式的动作训练，实现初中阶段动作规范与高中专项训练的有机衔接；在快速跑课程中，运用游戏化情境激发学生兴趣，同时结合体能测试标准，设计个性化训练方案。此外，从“技术动作标准化”、“教学策略差异化”、“评价方式多元化”等维度对示范课堂进行深度打磨与点评，总结提炼可推广的教学经验，为一线教师提供直观、有效的教学参考，推动课堂教学向“以学生发展为中心”转型。

（三）深化大单元教学设计，提升课程系统性

围绕核心素养构建，深入探究大单元教学设计。在教学目标上，教师要打造“小学阶段兴趣激发—初中阶段技能巩固—高中阶段特长发展”的纵向目标体系，确保各学段教学目标相互衔接、逐级提升。在教学内容整合上，以基础运动项目为基础，将体能锻炼、比赛规则、健康知识等多学科内容融合，构建跨学科主题教学单元。例如，以“跑步、跳跃、投掷”为核心，设计包含运动技能教学、体能训练策略、运动伤害预防等元素的全面单元课程。在评价机制中，实施“过程性评价 技能达标 + 体质健康”的三元评价体系，通过全方位、全过程的评估，实时监控学生成长进程，适时调整教学策略，增强课程的系统性和连贯性，从而提高教学成效。

（四）推进师徒结对培养，强化师资队伍建设

学校可以构建师徒互助体系，推动体育师资团队的专业提升。通过资深骨干教师与新生代教师的配对，打造一个传授、协助、引导的学习平台，确保教学经验和教育智慧的连续传承。在培养过程中，关注“学练赛评”综合实践需求，引导新教师参与课程构建、课堂教学、教学研究等环节，助力他们迅速把握综合教学理念及技巧。同时，定期举办教学研讨会、观摩活动，激励师徒共同求解教学难题，交流教学心得，营造相互帮助、共同成长的和谐环境。借助师徒互助的培养模式，为体育教育领域储备高质量的专业人才，塑造一支高素养、专业化的体育师资团队，为实施“学练赛评”综合实践提供强有力的师资支持。

三、结语

总而言之，此次教学开放活动显著展示了基于核心素养的初高体育与健康课程“学练赛评”一体化实践的深远意义。在实践方面，精选课例有效验证了“分层教学结合情境创设以及多元评价”模式的实用价值，为初中体育教学提供了可资借鉴的案例；在理论方面，大单元设计的讲座促进了体育教学从单一课程观念转向整体课程观念，为区域教研注入了新的活力，助力构建更加系统化、科学的体育课程体系。尽管如此，小学、初中、高中体育课程的一体化构建依然面临诸多挑战，如学段间的紧密衔接、教学资源的合理配置等方面还需不断探索。展望未来，深入探讨“小初高衔接”问题，并携手各方力量开发一体化课程资源包，将是促进学校体育高品质发展的关键途径。这不仅是对教学模式的创新，也是对核心素养培养和学生全面发展的实质践行。

参考文献

[1]贾栋.核心素养下小初高体育与健康课程一体化的教学策略探究[J]. 考试周刊,2021,(42):99-100.

[2]刘亮.核心素养下小初高体育与健康课程一体化的现状与个案研究[J].考试周刊,2020,(A1):111-112.