摘要：随着乡村振兴战略的推进，农村电子商务发展迅速，为民办高职电子商务专业带来了新的机遇与挑战。本文分析了乡村振兴背景下民办高职电子商务专业教学改革的必要性，探讨了当前教学中存在的课程体系不合理、实践教学薄弱、师资力量不足等问题，并提出了相应的改革策略，包括优化课程体系、强化实践教学、提升师资素质、加强产教融合等，以提高民办高职电子商务专业人才培养质量，满足乡村振兴对电子商务人才的需求。

关键词：乡村振兴；民办高职；电子商务专业；教学改革

引言：乡村振兴战略是我国解决“三农”问题的重要部署，其中农村电子商务是推动乡村产业振兴、促进农民增收的重要力量[1]。民办高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，其电子商务专业的教学改革对于满足乡村振兴对电子商务人才的需求具有重要意义。乡村振兴的关键在于发展农村经济，提高农民收入，实现农业农村现代化。乡村振兴战略的实施可以推动农村第一二三产业融合发展，激发农村经济活力，推动农业产业结构调整，为农民提供更多的就业机会，帮助农民实现增收致富。

一、乡村振兴背景下民办高职电子商务专业教学改革的必要性

（一）适应农村电商发展需求

近年来，农村电商市场呈现出快速增长的趋势。农产品上行、农村加工品外销以及农村旅游电商等业务不断拓展[2]。例如，许多农村地区通过电商平台将特色农产品推向全国乃至全球市场，这需要大量熟悉农村产业特点和电商运营的专业人才，民办高职电子商务专业必须进行教学改革以适应这种需求。除了传统的电商销售模式，农村电商还涌现出直播带货、社交电商等新业态。这些新业态对电子商务人才的能力要求有所不同，如直播带货需要人才具备良好的口才、表演能力和对农产品的深入了解。民办高职电子商务专业应改革教学内容和方法，培养适应新业态的人才。

（二）提升民办高职竞争力

与公办高职院校相比，民办高职院校在资源获取等方面存在一定的劣势。通过针对乡村振兴背景下农村电商人才需求进行教学改革，民办高职能够形成差异化的人才培养模式，满足农村电商企业等对人才的特殊需求，从而在竞争激烈的高职教育市场中脱颖而出。民办高职院校通常与地方经济联系紧密。在乡村振兴的大背景下，通过电子商务专业教学改革，为地方农村地区培养电商人才，能够增强民办高职在地方的影响力，获得地方政府和企业更多的支持，提升自身竞争力。

二、乡村振兴背景下民办高职院校电子商务专业教学存在的问题

（一）专业跨境电商人才缺乏

随着乡村振兴战略的推进，农村电子商务不仅局限于国内市场，跨境电商也成为农村产业走向国际市场的重要途径[3]。然而，民办高职院校电子商务专业在跨境电商人才培养方面存在明显不足。一方面，跨境电商涉及国际贸易、国际物流、国际支付等多个复杂领域的知识，对学生的综合素质要求较高。而民办高职院校在相关课程设置上不够完善，往往缺乏系统的跨境电商课程体系，例如，对于国际商务礼仪、不同国家文化习俗对电商业务影响等课程内容涉及较少。另一方面，师资队伍中缺乏具有跨境电商实际操作经验的教师。教师自身没有参与过跨境电商业务，很难将实际操作中的要点、难点传授给学生，导致学生的跨境电商实践能力较弱，无法满足乡村振兴背景下农村跨境电商业务发展对人才的需求。

（二）教学体系不健全

1. 课程设置不合理

民办高职电子商务专业的课程设置未能充分结合乡村振兴的需求。在课程内容上，过于注重理论知识的传授，与农村实际电商场景脱节[4]。例如，农产品电商需要涉及农产品的储存、保鲜、运输等特殊知识，但在课程中却很少体现。同时，课程之间的衔接不够紧密，存在重复和遗漏的现象。例如，网络营销课程和电子商务运营课程中的部分内容重复，而一些新兴的电商技术和模式在课程体系中却没有及时更新。

2. 缺乏有效的考核机制

考核方式仍然以传统的考试为主，注重理论知识的考核，忽视了学生实践能力和创新能力的评价。这种考核机制不能准确反映学生的实际学习效果，也无法激励学生积极参与实践和创新。例如，在电子商务实训课程中，学生可能通过死记硬背一些操作步骤来应付考试，而没有真正掌握实际操作技能和解决问题的能力。

（三）专业定位不准确

民办高职院校电子商务专业对自身在乡村振兴中的定位模糊不清。部分院校盲目跟风，没有结合当地农村产业特色和自身办学条件来确定专业发展方向。一方面，没有深入调研农村电商市场的需求，培养出来的学生不能很好地适应农村电商的工作岗位。例如，一些农村地区以特色农产品电商为主，但学校培养的学生可能擅长的是工业产品电商运营，缺乏农产品电商相关的知识和技能。另一方面，没有充分发挥民办高职院校的灵活性优势，在人才培养上没有体现出与公办院校的差异化，导致在乡村振兴的人才市场竞争中处于劣势。

（四）实训教学手段单一

民办高职电子商务专业的实训基地存在设施陈旧、设备不足的问题。很多实训基地的设备更新不及时，无法满足现代电子商务发展的需求[5]。例如，在直播电商兴起的时代，实训基地可能缺乏专业的直播设备和场景搭建设施，学生无法进行真实的直播电商实训。同时，实训基地的布局不够合理，没有模拟出真实的农村电商环境，不能让学生感受到农村电商与城市电商的区别。实训教学大多局限于校内的模拟实训，缺乏与企业的深度合作开展校外实训。校内模拟实训虽然能够让学生对电子商务的基本流程有一定的了解，但与实际的企业运营环境仍存在较大差距。例如，学生在校内模拟实训中无法体验到企业的市场竞争压力、客户需求的多样性等真实情况。而且，实训教学中缺乏创新性的教学方法，如项目驱动教学法、竞赛式教学法等应用较少，不能充分激发学生的学习兴趣和创新能力。

三、乡村振兴背景下民办高职电子商务专业教学改革策略

（一）专注实践教学，推行模式多元化

1. 构建实践教学体系：从乡村振兴需要电商人才的实际需求出发，建立完善的实践教学体系。在课程体系里加强实践教学的比例，比如实践课时调整到总课时 60% 以上。根据农村电商业务流程来设计实践课程内容，农产品电商平台建设、农村电商的营销和推广、配送物流这些部分。每个模块都安排对应的实践项目，让学生通过做项目来学习农村电商的实际操作能力。

2. 引入真实项目：和农村电商企业进行合作，把真实的农村电商项目带入到教学环节里。学生们可以参与比如农产品网上卖货、乡村旅游电商宣传这些项目。比如学校跟本地农产品合作社联手，安排学生去负责电商平台上农产品的品牌宣传、促销方案设计等任务。通过做这些实际项目，学生能够直接面对农村电商里的物流问题、客户沟通什么的现实难题，这样帮助他们锻炼处理现实问题的本事。

3. 开展创新创业实践活动：可以鼓励大学生们在农村电商方面做一些创新创业的实际活动。学校要是能搞个创新创业的资金，用来帮助那些学生创业的项目。并且，建一个创新创业的基地，给学生们办公的地方啊设备什么的资源。比如学生可以利用当地特产的农产品，进行深加工然后通过电商卖出去这样的创业。通过这样的实际创新创业活动，不仅让学生有了创新想法和创业的本事，也给农村振兴带来了新的动力。

（二）培养应用人才，深化校企合作

1. 明确人才培养目标：根据乡村振兴需要电商人才的情况，然后明确下来民办高职的电子商务专业要培养什么样的人。主要培养有比较扎实电商理论知识，同时掌握了农村电商的操作技巧，还要具备不错的职业道德和创新能力的人。比如说培养的学生会用淘宝拼多多这些平台来卖农村的土特产，而且还能解决像农村快递不好送这样的问题的人才。

2. 建立深度校企合作机制：加强和农村电商企业的深度合作，建立长期稳定的合作。学校可以和企业一起制定培养方案，根据企业岗位需要来安排课程。比如说直播人才企业需要的话，学校就能在课程里加一些农产品电商直播的实践课。同时学校与企业互相派老师，企业的技术骨干来学校当兼职老师，讲讲实际操作经验；学校老师去企业工作一段时间，了解企业的需求和行业的最新动态。

3. 拓展校企合作形式：除了传统的人才培养合作之外，还要可以扩大企业和学校合作的形式。比如一起进行农村电商的研究项目，专门针对农村电商发展中的困难问题，比如农产品的电商品牌怎么建设，还有农村电商人才如何持续发展等，双方一起合作，学校还能和企业合作一起成立农村电商产业学院，把资源整合在一起，这样可以把产业和教育结合得更好，培养更多电商方面的人才，帮助乡村振兴。

（三）厘清双元关系，促进融合创新

1. 优化课程设置：在课程安排方面应该明确电子和商务各自的比例。要明确“电子”与“商务”的权重关系。在强调电子商务技术应用的同时，不能忽视商务本质。增加商务类课程的比重，如农村商务谈判、农村市场调研等课程。同时要把电商技术课和商务课程结合起来比如在网络营销课里加入大数据分析技术怎么用农村市场的内容。

2. 培养学生的综合素养：学校注重培养学生的综合素质和能力，这样学生在学习电商技术时候，还能够拥有商务思维跟沟通能力。采用案例分析还有小组讨论教学方法，让学生学习从商业角度分析电商问题。比方说在分析农产品电商案例时候，老师会带同学们一起研究农产品的市场需求情况、竞争对手的情况，然后怎么用电商方法来做生意。

（四）创新教学模式，激发学习动能

1. 采用线上线下混合式教学：通过互联网技术手段，采取线上和线下相结合的教学方式。网上教学部分可以通过在线课程平台来提供各种学习资源，像是教学视频或者在线考试这些，使学生能按照自己节奏来学习。线下教学更多是注重课堂上的互动交流、实际操作练习以及解答问题。比如说在电子商务概论这门课里面，线上部分会让学生们去看比如电子商务发展历史、各种电商模式之类的视频教学内容，而线下部分则会安排同学进行课堂讨论或者案例分析这样的活动。

2. 应用项目驱动教学法：用项目来带动教学。把农村电商项目分成几个小项目，让学生分组完成。例如，在农村电商运营课程中，将一个农产品电商品牌的打造项目分解为品牌定位、品牌设计、营销推广等小项目。每个小组就做其中的一部分，通过做这些项目，同学们可以实际接触到农村电商的实际操作，还能锻炼大家的分工协作和处理事情的能力。

3. 实施翻转课堂教学：进行翻转课堂的模式教学，把学习的自主权力转移给学生。教师提前将教学内容以视频、文档等形式发布给学生，让学生在家中自主学习。课堂上，教师主要进行问题解答、小组讨论引导和知识拓展。例如，在电子商务法律法规课程中，教师提前发布相关法律法规的视频讲解，学生在家中学习后，课堂上教师针对学生的疑问进行解答，并组织学生讨论法律法规在农村电商中的具体应用。

（五）打造专业师资，强化双师队伍

1. 引进与培养相结合：首先可以引入那些有农村电商实际经验和教学经历的教师。比如请农村电商公司里的高管来当老师，他们能带来公司的真实案例。另外也要加强现在教师的培训工作，经常安排老师去参加关于农村电商的培训或者参加学术会议这些活动。例如，让教师参加农产品电商物流管理培训，提高教师在农村电商相关领域的专业知识水平。

2. 鼓励教师参与企业实践：应该让老师去农村的电商公司里面工作或者做项目。老师通过在企业的实际工作这样可以更好的理解农村电商具体是怎么运作的，还能了解现在行业的最新情况。例如，教师参与农村旅游电商项目的开发，回来后可以将项目中的实际问题、解决方案等融入教学内容，提高教学的针对性和实用性。

四、结论

在乡村振兴的大背景下，民办高职电子商务专业教学改革是必要且紧迫的。通过优化课程体系、强化实践教学、提升师资素质和加强产教融合等策略，可以提高民办高职电子商务专业人才培养质量，为民办高职的发展注入新的活力，同时也能为乡村振兴提供更多优秀的电子商务人才，推动农村电子商务的蓬勃发展。民办高职院校应积极应对挑战，抓住机遇，不断探索适合乡村振兴需求的电子商务专业教学改革之路。

参考文献

[1] 李默,李航,邱新泉.乡村振兴背景下高职农村电子商务专业“项目制”校企合作方式路径研究[J].数字农业与智能农机,2025,(03):117-120.

[2] 廖芝.基于乡村振兴战略的高职电子商务专业人才培养模式研究[J].工程技术研究,2024,9(18):151-154.

[3] 刘美娟,侯旭晖.高职院校电子商务专业助力乡村振兴的实践与创新探索——以政校企合作为例[J].农村实用技术,2023,(10):53-55.

[4] 刘美娟,侯旭晖.高职院校电子商务专业助力乡村振兴的实践与创新探索——以政校企合作为例[J].农村实用技术,2023,(10):53-55.

[5] 文圣瑜.“互联网 + 乡村振兴”背景下电子商务专业人才培养模式研究[J].商场现代化,2021,(18):38-40.

作者信息：梁国坤，男（1976.12—），汉族，籍贯 广西柳州，博士，讲师。

研究方向：经济，乡村振兴，民办教育

2023 年广西教育科学“十四五”规划民办高等教育专项重点课题《转型背景下民办高校服务区域经济社会发展路径研究》（项目编号：2023ZJY2250）