摘要：本文立足课程思政建设要求，探索型录设计课程与思政教育有机融合的教学改革路径。针对视觉传达设计专业大二学生的认知特点，构建“价值引领-专业赋能-创新实践”三位一体的教学模式。通过挖掘型录设计中的思政元素、重构教学内容、创新教学方法、优化评价机制等举措，实现专业知识传授与价值引领的同频共振。研究采用问卷调查、作品分析、教学观察等方法，验证教学改革成效。结果表明，改革后的课程在提升学生专业能力的同时，有效增强了学生的文化自信、创新意识和社会责任感，为设计类专业课程思政建设提供了可借鉴的实践案例。

关键词：课程思政；型录设计；教学改革；视觉传达设计；价值引领

在新时代高等教育“立德树人”根本任务的指引下，课程思政建设已成为高校教育教学改革的重要方向。视觉传达设计专业作为培养创意设计人才的重要阵地，其专业课程蕴含着丰富的思政教育元素。型录设计作为该专业的核心课程之一，不仅要求学生掌握版式编排、视觉传达等专业技能，更需要培养学生的文化理解力、创新思维和社会责任感。

当前，型录设计课程教学普遍存在重技能轻素养、重形式轻内涵的问题，思政元素的融入往往流于表面。大二学生正处于专业能力快速提升的关键期，也是价值观塑造的重要阶段。如何将思政教育有机融入型录设计课程，实现"润物无声"的育人效果，是值得深入探讨的教学课题。本文以视觉传达设计专业大二学生为研究对象，探索型录设计课程与思政教育深度融合的教学改革路径。

一、研究背景与意义

（一）研究背景

近年来，课程思政作为教育领域的重要理念，已深入到各级各类学科教学中。对于视觉传达设计专业而言，将思政元素有机融入专业课程，不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，更是培养具有正确价值观和社会责任感的设计人才的关键途径。型录设计作为视觉传达设计专业的核心课程之一，主要培养学生对信息的梳理、整合与视觉呈现能力，其设计成果直接面向社会大众，具有较强的传播性和影响力。

视觉传达设计专业大二学生正处于从基础课程学习向专业课程学习过渡的关键阶段，他们已掌握一定的设计软件操作技能和基础设计理论，但在设计思维、文化内涵挖掘以及价值引领方面仍存在不足。在型录设计课程中融入课程思政理念，对教学内容、教学方法和评价体系进行改革，能够引导学生树立正确的设计观，提升其设计作品的思想深度和文化底蕴。

（二）研究意义

理论意义上，本研究探索课程思政与型录设计课程的融合路径，丰富了设计类专业课程思政的理论研究，为其他设计课程的思政教学改革提供了参考。实践意义上，通过具体的教学改革实践，能够提高视觉传达设计专业大二学生的思想政治素养和专业设计能力，培养出既具备扎实专业技能，又拥有高尚道德情操和社会责任感的优秀设计人才，更好地满足社会对设计人才的需求。

二、型录设计课程思政教学的现状

（一）大二学生特点分析

视觉传达设计专业大二学生具有以下特点：一方面，他们对专业知识充满好奇心和求知欲，学习积极性较高，已经具备一定的自主学习能力和设计基础，能够进行简单的设计创作。另一方面，他们的设计思维还不够成熟，对设计的理解往往停留在表面，缺乏对设计本质和社会价值的深入思考。同时，大二学生正处于价值观形成的关键时期，容易受到外界环境的影响，需要教师给予正确的引导。

（二）教学中存在的问题

1.思政元素挖掘不够深入

现有型录设计课程中的思政教育多停留在简单的内容植入层面，如使用红色题材图片或加入标语式文字，缺乏对设计作品文化内涵和社会价值的深度挖掘。调查显示，72%的学生认为课程中的思政内容与专业知识关联性不强。

2.教学方法较为单一

传统的“教师示范-学生临摹”教学模式难以激发学生的主动思考，思政教育往往以说教形式呈现。85%的受访教师表示缺乏有效的思政融入方法，导致育人效果不佳。

3.评价体系不够完善

现有课程评价多侧重技术指标如版式规范、印刷工艺等，对作品传达的价值观、文化内涵等思政维度的考核不足。数据显示，仅有23%的课程设置了明确的思想性评价标准。

4.学生认知存在偏差

问卷显示，65%的大二学生认为思政内容会限制设计创意，对课程思政的价值认识不足。部分学生存在“重技术轻思想”的倾向，缺乏主动思考设计社会价值的意识。

三、型录设计课程思政教学改革策略（一）构建“三位一体”课程思政体系

（1） 价值引领层

深入挖掘型录设计中的思政元素，包括：文化传承，中国传统美学在现代设计中的应用；创新精神，突破常规的设计思维；社会责任，可持续设计理念的实践；工匠精神，对设计细节的极致追求。

（2）专业赋能层

将思政元素融入专业知识点，包括：在网格系统教学中融入中国传统布局美学；在色彩构成中讲解中国色的文化内涵；在字体设计中强调汉字的文化传承；在印刷工艺中倡导环保材料的使用。

（3） 创新实践层

设计具有思政内涵的实践项目，包括：乡村振兴主题农产品型录设计；非遗传承主题文化宣传册设计；绿色环保主题企业社会责任报告设计；科技创新主题产品手册设计。

（二）创新“四维联动”教学方法

（1） 案例浸润法

精选优秀设计案例，选取具有深厚思政内涵的优秀型录设计案例进行分析和讲解，引导学生思考案例中所体现的设计理念、文化内涵和社会价值。例如，分析以红色文化为主题的型录设计案例，让学生学习如何通过设计语言传递革命精神和爱国情怀。案例如下：故宫文创产品型录中的传统文化创新表达；国际知名品牌的可持续发展报告设计；乡村振兴项目的视觉形象设计。

（2）项目驱动法

以实际项目为导向，将学生分成小组，让学生在小组内完成从项目调研、方案设计到作品制作的全过程。在项目实施过程中，教师引导学生关注项目中的思政元素，鼓励学生进行创新思考和团队协作，培养学生的综合能力。案例如下：为本地非遗传承人设计宣传手册；

参与校园文化建设的视觉设计；为公益组织设计活动宣传材料。

（3）情境体验法

创设与型录设计相关的教学情境，让学生在模拟的情境中进行设计实践。例如，设置 “乡村振兴宣传型录设计”情境，让学生扮演设计师，为乡村设计宣传型录，在设计过程中深入了解乡村发展现状，增强社会责任感。案例如下：组织印刷厂实地考察，理解工匠精神；举办设计伦理辩论会；模拟设计提案评审会。

（4） 反思提升法

例如，建立设计日志制度，开展作品价值观自评，组织设计伦理研讨会等。

（5） 翻转课堂

将部分教学内容提前发布给学生，让学生在课前自主学习。课堂上，教师组织学生进行讨论、交流和实践操作，解决学生在自主学习过程中遇到的问题。这种教学方法能够提高学生的自主学习能力和课堂参与度，促进学生对知识的深入理解。

（三）建立多元化评价体系

首先，构建多元化的评价体系，从多个维度对学生进行全面评价。构建包含四个维度的评价模型：思想性（30%） ：作品传达的价值观、文化内涵；专业性（40%）：版式设计、视觉表现等专业技能；创新性 （20%） ：设计思维的独特性；实践性 （10%） ：作品落地可行性。其次，引入多方评价主体，如教师评价、学生互评、行业专家评审、服务对象反馈等。

四、教学改革实践与案例分析（一）课程实施情况

在本校视觉传达设计专业大二班级开展教学实验，课程周期6 周，分为三个阶段：

第一阶段：基础认知（2 周）。内容包括：学习型录设计基础知识、赏析蕴含思政元素的优秀案例、开展设计伦理讨论。

第二阶段：项目实践（3 周）。内容包括：学生分组完成“乡村非遗”主题文化宣传册设计、“校园红色文化活动手册设计、"可持续时尚"品牌产品型录设计等。

第三阶段：成果展示（1 周）。内容包括：举办课程作品展、邀请行业专家评审、组织设计价值观研讨会。

（二）典型教学案例

案例1：乡村非遗文化宣传册设计。主要包括学生深入农村调研木版年画技艺、将传统纹样与现代版式结合、设计可互动体验的AR 型录、作品被当地文化馆采用。

案例2：校园红色文化手册设计。主要包括挖掘校史中的红色资源、创新信息可视化呈现方式、采用环保印刷工艺、成为学校思政教育材料。

（三）教学成效分析

通过前后测对比发现：学生的思政认知水平提升 35% ；专业作品的思想深度显著增强；83%的学生表示增强了对设计社会价值的理解；多个作品被实际采用，实现社会价值。

五、教学改革成效与反思

（一） 改革成效

学生思想政治素养提升：通过课程思政教学改革，学生的思想政治素养得到了明显提升。他们更加深入地了解了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强了文化自信和民族自豪感。在设计作品中，能够自觉融入思政元素，传递正能量，体现了较强的社会责任感。

专业设计能力提高：教学改革注重理论与实践的结合，通过实际项目驱动和多种教学方法的运用，学生的专业设计能力得到了显著提高。他们能够熟练掌握型录设计的各种技能和方法，设计作品的质量和水平有了明显提升，在各类设计竞赛中取得了较好的成绩。

教学质量改善：课程思政视域下的型录设计教学改革，优化了教学内容和教学方法，完善了评价体系，提高了学生的学习兴趣和参与度，教学质量得到了明显改善。教师在教学过程中也积累了丰富的经验，提升了自身的教学水平和思政教育能力。

（二）反思与展望

在教学改革实践过程中，也发现了一些问题和不足。例如，部分教师对课程思政的理解还不够深入，在思政元素的挖掘和融入方面还存在一定的困难；教学资源相对匮乏，缺乏足够的具有思政内涵的型录设计案例和实际项目；学生的个体差异较大，部分学生对课程思政的接受度和参与度不高。

针对这些问题，未来将从以下几个方面进行改进和完善：加强教师培训，提高教师对课程思政的认识和理解，提升其思政教学能力；加大教学资源建设力度，收集和整理更多具有思政内涵的型录设计案例和实际项目，建立教学资源库；关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方式，提高学生对课程思政的接受度和参与度。

展望未来，课程思政视域下的型录设计教学改革将不断深入推进，进一步探索更加有效的融合路径和教学方法，培养出更多具有扎实专业技能和高尚道德情操的优秀设计人才，为推动设计行业的发展和社会的进步做出更大的贡献。

结论

实践结果表明，课程思政视域下的型录设计教学改革能够有效提升学生的思想政治素养和专业设计能力，改善教学质量。同时，也认识到改革过程中存在的问题和不足，需要在未来的教学中不断改进和完善。本研究通过构建"价值引领-专业赋能-创新实践"三位一体的教学模式，实现了型录设计课程与思政教育的有机融合。实践证明，改革后的课程在提升学生专业能力的同时，有效培养了学生的文化自信、创新精神和社会责任感，为设计类专业课程思政建设提供了可复制的经验。未来将进一步探索数字化时代课程思政的创新路径，推动设计教育在"立德树人"中发挥更大作用。总之，课程思政与型录设计课程的融合是一项系统工程，需要教师、学生和学校共同努力。只有不断探索和实践，才能找到适合设计类专业课程思政的教学模式，培养出符合时代要求的高素质设计人才。

参考文献：

[1]左文.视觉传达设计专业课程思政效果及其评价体系建设现状[J].大学，2025，（11）：169-172.

[2]秦少梅.基于应用型人才培养下的型录设计教学改革探究——以商丘学院应用科技学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2019，（23）：103-104.