摘要：随着新课标颁布与课程改革深入推进，培育学生核心素养成为教育教学的核心目标。创意手工课作为小学美术教育的重要载体，在提升学生动手能力、观察力、想象力与创造力方面发挥关键作用，是落实美术核心素养培养的重要途径。本文以《虎头装饰》教学中折纸虎头帽项目为研究对象，将项目学习任务深度融入课堂教学，以虎头帽的设计与制作为主线，引导学生探究传统虎头帽的文化内涵与艺术特色。通过“几何图形构建基础造型-二维转三维设计-创意纹样装饰”等实践环节，将数学学科的几何知识、空间转换理论，与美术学科的造型设计、审美表达有机融合。使学生掌握折纸工艺与美术设计技巧，更在解构立体造型、解决空间转换问题的过程中，显著提升空间思维能力与跨学科素养。同时，项目学习激发了学生对传统手工艺的兴趣，实现了传统文化传承与美术核心素养培养的有机统一。

一、实施背景

非物质文化遗产作为中华优秀传统文化不可或缺的一部分，弘扬和传承非遗文化，对于发挥社会文化价值和推动个人精神文明建设都具有重要意义。虎头帽作为民俗文化的具体表现，作为对虎俗文化的追崇，不仅体现了独特的中国传统审美旨趣与吉祥文化意蕴，更体现了民间劳动人民创作的智慧。它凝聚着真挚的爱和美好祝愿，健康茁壮成长。

本文突破传统手工教学的单一模式，将数学中的几何图形解构、空间转换理论与美术造型设计深度融合，构建“文化认知-几何建模-艺术创作”三位一体的教学框架。通过对折纸虎头帽二维转三维设计的实践探索，丰富了美术手工课中传统文化元素与现代教学方法结合的理论体系，为非遗教育与学科核心素养培养的融合研究提供新视角，填补了小学阶段跨学科手工课程设计的理论空白。

当前小学美术手工课堂存在理论性过强、学生主体地位缺失等问题，现有教学模式下，教师常以主观经验主导课堂，通过直接演示手工材料的使用方法和技巧，忽视学生自主探索材料特性、尝试不同创作方式的过程。学生创新思维和想象能力难以得到有效激发。

在帽身制作中，学生需运用数学测量知识确定折叠角度，结合美术审美调整造型比例，这种跨学科实践既激发了学生的创新思维，又提升了其解决实际问题的能力。此外，项目化学习模式将虎头帽文化传承融入动手实践，使学生在创作中感悟传统文化魅力，为非遗技艺在校园的常态化教学提供可复制的实践范例，助力美术课堂教学提质增效。

二、课程实施意义

在素质教育与跨学科教学理念推动下，小学美术手工课程逐渐成为多学科知识整合的重要载体。折纸虎头帽制作不仅承载传统文化内涵，更在造型设计中蕴含丰富的几何与空间转换知识。将二维平面图形转化为三维立体造型，既是美术

创作的关键环节，也是数学空间思维的具象化体现。本研究旨在探索该教学内容在学科融合中的实施路径与教育价值。

三、几何图形构建基础造型与二维转三维设计的理论关联

（一）立体结构分析：从实物到理论的认知转化

教学中，教师以实物与动态演示结合的方式，引导学生理解虎头帽立体结构。通过展示传统虎头帽实物与折纸成品，分步呈现帽身的空间构成。以帽身制作为例，重点讲解长方形纸张经多次平行折叠、插接形成筒状造型的过程，使学生掌握平面图形向立体结构转换的基本原理，建立数学几何与美术造型的联系。

（二）对称原理的应用

教师通过展示多幅虎头帽图片，引导学生观察虎头五官（眼睛、耳朵、眉毛、牙齿等）及装饰纹样的对称特征。随后，学生在纸上绘制对称的五官草图，并使用剪刀剪裁出对称形状。例如，制作耳朵时，将纸张对折后剪出半圆，展开即得左右对称的虎耳造型；制作牙齿时，通过对称折线折叠形成锯齿状。

（三）传统与创意图样设计

在纹样设计环节，教师先介绍虎头帽常见的传统纹样，如“王”字纹、云纹、牡丹纹等的文化寓意。学生在临摹传统纹样的基础上，结合现代审美进行创新设计，如将几何图形、卡通元素融入纹样中。设计完成后，学生使用彩笔、彩纸等材料制作纹样，并粘贴至虎头帽相应位置，赋予作品个性化特色。

（三）装饰部件粘贴与整体组合

在完成帽身三维造型、对称五官及纹样设计后，学生进入装饰部件粘贴与整体组合阶段。教师指导学生根据虎头帽的立体结构，合理布局五官与装饰部件的粘贴位置。例如，将对称的虎耳粘贴于帽顶两侧，确保高度一致；将绘制好的眼睛、鼻子、牙齿等对称粘贴在虎头正面，通过调整角度与间距增强立体感。最终，学生将所有部件组合完成，形成兼具传统韵味与创新设计的折纸虎头帽作品。

四、教学实践的教育价值与成效

（一）空间思维与对称美学能力的发展

通过帽身二维转三维设计与对称元素实践，学生空间思维与对称美学能力显著提升。学生能够独立完成对称五官与纹样设计，并准确粘贴至立体帽身，实现平面图案与立体造型的协调统一。

（二）传统纹样的传承与创新

在图样设计过程中，学生深入理解传统纹样文化内涵，并将现代创意融入其中。从传统纹样临摹到个性化设计，学生既掌握了纹样的对称、重复等构成规律，又展现出丰富的想象力，实现了传统文化的创造性转化。

（三）综合实践与审美素养的提升

整个制作过程融合数学对称原理、美术设计与手工操作，学生在测量、剪裁、粘贴等实践中，综合运用多学科知识解决问题，同时通过对色彩搭配、图案布局的考量，提升了审美素养。

五、结论

本研究围绕折纸虎头帽教学展开实践探索，成功将非遗文化传承与学科核心素养培育有机结合，为小学美术手工课程改革提供了创新路径。通过构建“文化认知-几何建模-艺术创作”三位一体的教学框架，将数学学科的几何知识、空间转换理论与美术学科的造型设计、审美表达深度融合，有效解决了传统手工课堂理论性过强、学生主体缺失的问题。在教学实践中，学生通过帽身的二维转三维设计，掌握了平面图形向立体结构转换的原理，空间思维能力显著提升；借助对称原理应用与传统创意图样设计，不仅理解了传统文化内涵，更在创新设计中展现出丰富的想象力，实现了传统文化的创造性转化。