摘要：家校社协同育人是指学校、家庭、社会协同培养人的教育模式，是一个大概念，涵盖了家庭教育、学校教育、社会教育，是学校教育和社会教育的有机融合。目前，在家庭教育方面，很多家长还存在一些问题，对孩子的学习成长缺乏足够的关注，很多家长还存在“重智育轻德育”的现象。在学校教育方面，部分学校存在“唯分数至上”的倾向，对于学生的心理辅导和思想教育还不够重视。在社会方面，社会对人才的需求更大。学校和家庭应该协同育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文以初中生厌学心理辅导为例进行探讨。

关键词：家校社协同育人；初中生；厌学心理辅导；

引言

“教育的根本任务是立德树人。家庭、学校和社会是人生的三大课堂，要协同育人，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”初中生正处于身心发展的重要时期，由于学习压力大、生活环境复杂等原因，会出现不同程度的厌学情绪，且初中生的心理问题较为严重，会影响他们的身心健康发展。因此，需要学校和家庭共同参与到学生心理健康辅导工作中来，帮助学生形成积极乐观的心态，树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、家校社协同育人的理论基础

1.1 家校社协同育人的概念和内涵

“家校社协同育人”是指在家庭、学校、社会之间，家庭、社会各自发挥优势，形成合力，促进学生全面发展的教育。家校社协同育人是由家校合作和校社合作组成，二者相互配合，共同承担教育职责。家庭教育是学校教育和社会教育的基础和保障，学校是家庭教育的主要场所和有效依托，社会是家庭教育的重要资源。在这个过程中，家长与教师、家长与社会之间都需要建立良好的互动关系，以促进学生全面发展。因此，家校社协同育人具有主体多元性、内容复杂性、关系融合性等特征，最终形成“学校引导、家庭合作、社会协同”的教育模式。

1.2 家校社协同育人在教育领域的重要性

家校社协同育人是教育的重要组成部分，它对学生的身心健康成长具有重要意义。首先，家校社协同育人可以有效促进学生心理健康发展。教育不仅仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任。只有通过家长和社会共同努力，才能确保学生健康成长。其次，家校社协同育人能够提升学生的学习成绩。教育最重要的目的是培养学生良好的学习习惯和学习能力，从而提高学生的学习成绩。教育是一项系统性工程，需要学校、家长和社会共同努力。只有通过家校合作，才能确保学生全面发展，实现高质量教育。

二、初中生厌学心理特点分析

2.1 初中生厌学心理的表现

学生的厌学心理主要表现为：对学习缺乏兴趣，认为学习是一件十分痛苦的事情，对学习不感兴趣，对于学习有恐惧感，不愿参与学习活动，认为学习是一种负担，认为老师讲得太简单了，学不会就不学了，也不愿意跟老师讨论问题。厌学心理表现为：上课注意力不集中，总是想着其他事情，不愿意听讲、思考；对自己的能力有怀疑感，认为自己的能力达不到完成学习任务的水平；对自己所学知识感到陌生和茫然，学起来感到枯燥乏味；作业拖拖拉拉，没有及时完成作业；学习态度不端正、考试时紧张焦虑等。厌学心理表现为：厌学情绪比较严重、厌学行为比较明显等。

2.2 初中生厌学心理的成因分析

厌学心理的成因，主要来自个体的主观原因和外部客观原因两个方面。（1）个体因素：①心理素质。如，学习能力、认知能力、性格特征等； ② 学习动机。如，学生对学习是否有兴趣、是否有明确的学习目标、是否为学业付出了努力等； ③ 学习方法。如，学生是通过死记硬背还是理解记忆、是否掌握了科学的学习方法等； ④ 自我控制能力。如，学生的自控能力强弱等； ⑤ 外部环境因素。如，社会、家庭环境以及学校和社会对学生的期望和要求等。（2）外部客观原因： ① 父母关系紧张、家庭矛盾导致家庭不和睦； ② 学校教育中，师生关系紧张或学生不喜欢老师； ③ 学业成绩不理想，家长对孩子要求过高。

三、家校社协同育人在初中生厌学心理辅导中的实践

3.1 家庭角色在厌学心理辅导中的作用

家长是孩子的第一任老师，也是终身教师。家长在教育孩子时要明确自己的角色，以身作则，成为孩子学习的榜样。在学习中要和孩子共同成长，要与孩子一同制定学习目标、学习计划，并严格按照计划实施，同时也要重视对孩子的表扬与鼓励。如果家长对自己要求不高、没有明确的学习目标和计划，就会使孩子产生不被重视、没有价值感的感觉。同时家长也要关注孩子的情绪变化，当孩子出现厌学心理时，要及时与其沟通交流。家长不仅要关心自己的孩子，还要关心孩子身边人的心理变化，及时地对其进行心理疏导。

3.2 学校角色在厌学心理辅导中的作用

学校作为学生的主要教育机构，具有教育、管理、服务的职能。在学生厌学心理辅导中，学校要坚持立德树人，加强心理健康教育，促进学生身心健康发展。学校要加强校园文化建设，通过开展校园文化艺术节、心理健康教育活动月等活动，积极营造健康向上的校园氛围；学校要加强师德师风建设，引导教师爱岗敬业、为人师表。同时，学校还要大力开展心理健康教育宣传活动，通过课堂教学、主题班会等途径开展心理健康教育。学校还要建立学生心理档案，对厌学学生进行追踪观察，及时发现问题并进行辅导；建立家校联系机制，加强与家长沟通交流，共同做好学生的厌学心理辅导工作。

3.3 社会角色在厌学心理辅导中的作用

学校要发挥教师的示范作用，以优良的校风、教风和学风感染学生，影响学生；教师要鼓励学生自我管理，学会自我激励；教师要帮助学生树立远大理想，不断提高他们的道德修养。家长也要转变思想，关注孩子的成长，对孩子的要求不要太高。家长不要过分关心孩子的成绩，应该把重心放在孩子身上，关注他们的思想动态和行为习惯。家长还要让孩子多参加一些有益的社会活动，比如参加义工活动、志愿服务活动等。此外，家长还要多陪伴孩子，多带孩子参加一些社会实践活动和公益活动。

四、家校社协同育人在初中生厌学心理辅导中的探索

4.1 家校社协同育人模式设计

从学生成长需求出发，我们从校园环境、家庭教育、社区环境三个维度构建家校社协同育人模式，将学生从被动接受者转变为主动参与者，以满足学生成长需求。校园环境：通过“家校共建”，打造良好的育人氛围。通过“家校共育”，培养学生良好的学习习惯和行为习惯；通过“家校共育”，建立家校联系制度，充分利用家长资源、学校资源、社区资源为学生提供帮助；通过“家校共育”，加强家庭教育指导。家庭教育：通过“家校共育”，密切家校联系。

4.2 家校社协同育人实施策略探讨

家、校、社是初中生成长发展的重要场所，对于学生厌学的心理辅导，我们需要在三个层面进行协同教育。一是家庭层面，要注重家庭教育的重要性，家长要起到良好的榜样示范作用；二是学校层面，要注重学校教育功能的发挥，加强心理辅导课程建设；三是社会层面，要注重社会力量对家庭教育的支持，通过多种形式开展家庭教育指导服务。只有从多个层面协同发力，才能对初中生厌学心理进行科学有效地辅导。另外，我们还需要在家校社协同育人机制中建立起统一协调、共同参与、相互配合、相互监督、相互促进的工作机制。

4.3 家校社协同育人效果评估

家庭教育是孩子教育的开端，其作用在孩子的成长中至关重要，如果家长能和学校配合，可以很好地帮助孩子成长。本研究主要通过问卷、访谈等方式来评估家长和学校对初中生厌学心理辅导的效果。问卷调查结果显示：学生和家长对家校社协同育人的认识和满意度较高，在家校合作、家校沟通、家校联系、家校合作四个维度上都给予了较高的评价。可见，学生和家长对家校社协同育人有较高的评价，且认为家校合作是他们教育孩子的重要方式。访谈结果显示：家校社协同育人能有效缓解初中生厌学心理问题，家长对家校合作教育效果总体满意。

结语

总之，初中厌学心理问题是当前社会较为普遍的现象，家长、学校、社会都要重视起来，共同参与到学生的心理辅导工作中来，为他们提供一个良好的学习环境，让学生能够拥有健康的心理和健全的人格。学校可以通过心理健康教育课程、主题班会课、校园文化建设等方式，加强学生心理健康教育工作，让学生能够正确认识自己，消除厌学情绪。在课外，家长应该多关注孩子的心理动态，发现孩子的异常情况后要及时与孩子沟通交流。社会应该加强对家庭、学校和社会教育的支持和关注，通过各种途径开展活动，丰富学生的课外生活，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

参考文献

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