摘 要：本文旨在探讨中华传统节日文化在校外教育语言课堂中的实践应用。通过文化认知、课堂学习、反思讨论、实践活动四方面进行了阐释，揭示其在加深学生文化理解、提高语言应用能力等方面的正面影响。关键词：中华传统节日；语言教学；校外教育

一、引言

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族在长期历史发展过程中积累的智慧结晶。其中，节日文化是传统文化的重要组成部分。在漫长的历史长河中，节日文化衍生出了形式多样、内容丰富的语言作品，如童谣、诗词、故事、小说、散文、相声、现代诗等，阐述了节日的由来及习俗，表达了对节日的喜悦、对团圆的期盼、对家国的眷恋、对人生的感悟等，生动展现着传统节日的独特魅力与深厚内涵。

校外教育体系中，语言教学在学生的成长中发挥着举足轻重的作用。 借助科学系统的课程设置与专业训练，不仅能全方位打磨学生的语言表达能力， 妙语连珠，自如地阐述自己的观点与想法；还能潜移默化地提升学生 得水，融入不同群体。同时，在团队协作类的语言活动中，学生们学会 协同合 是学生自信心不断增强的过程。当学生能够用流利的语言展示自我，收获他人的肯定与赞赏时， 也随之茁壮成长，使他们有足够的底气去直面生活与学习中的种种挑战。

语言是文化的鲜活载体，将中华传统节日文化渗透进语言课堂，不仅增强了语言学习的趣味性，还为学生提供了实践与探索中华传统节日文化的独特机会。还能将民族文化的种子深深埋进学生心底，培养学生的民族自豪感，确保文化基因得以代代相传，使中华民族的文化脉络得以延续。

课程设计上，围绕春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等主要传统节日，以“四个维度”进行教学：一是文化认知，通过节日习俗、器物及节庆活动的介绍帮助学生理解文化背景；二是课堂学习，学习节日相关的诗词、故事等语言作品；三是反思讨论，通过课后分享会，让学生在实际体验中学会表达和总结，增强语言表达能力；四是实践活动，通过手工制作、节日美食烹饪等互动活动，加深学生对节日文化的体验。

二、深挖内涵，拓展文化认知维度

节日文化在语言教学中的整合，是提升学生语言能力及文化认知的重要途径。在中华传统节日来临之前，精心设计教学内容，通过介绍节日的由来、习俗和文化意义，帮助学生在语言学习中理解和欣赏传统文化。

1.传统节日认知调查

在春节来临前，让学生们以小组合作的方式完成传统节日调查表，通过查找资料、阅读书籍、调查访谈等多种方式了解年的相关知识，在课堂上以丰富多彩的形式进行分享，使学生在实践及分享中知晓春节的文化知识及内涵。

借助人工智能技术，创设虚拟文化名人智能体，如李白、屈原等。学生通过交互平台与智能体对话，跨越时空感知传统节日文化内涵。例如，在与虚拟李白交流中，探寻节日习俗与诗歌创作的渊源；与屈原对话时，理解端午文化中爱国精神的历史脉络。这种沉浸式对话打破传统单向教学模式，使学生主动参与文化探索，从历史背景、人文精神等多维度构建立体认知，有效激发对传统文化的兴趣，为传承节日文化提供创新路径。

3.传统节日文化深入交流

如在元宵节来临前，课前通过班级群以微课的方式让学生提前了解元宵节的相关知识，在课堂中举办元宵节传统文化知识竞赛，通过问答的方式让学生了解元宵节。还可在班级内开展微型讲座、文化沙龙等特色活动。每期微型讲座由不同的学生担任主讲人，负责收集资料、整理内容并进行讲解，在准备过程中，学生需要主动思考如何将传统节日文化知识以生动易懂的方式呈现。文化沙龙则鼓励学生们自由交流，分享自己对传统节日独特的见解与体验。在整个活动开展期间，教师给予指导，帮助学生优化活动流程、解决遇到的问题。通过这些方式，学生能够进一步深化对传统节日文化的理解与记忆，全方位促进语言表达与综合素养的提升。

三、多元作品，丰富课堂学习体验

传统节日相关的语言作品丰富多彩，在选择作品时需考虑到不同年龄层次学生的特点。幼儿园年龄段的学生认知能力有限，适合童谣、儿歌、绘 品T 内容直观易懂的作品。小学中低年级的学生有一定的理解能力和探索欲望，我们可以挑选 节日传说的故事、简单的诗词 节日内容的绕口令等。而小学高年级学生具备较强的逻辑思维和自主学习能力，适合有一定难度的经典文学作品、古诗词、现代诗、主持词等。

1. 阶梯式语言学习，解码节日文化密码

如端午节，幼儿园学生可以学习儿歌或童谣《端午节》《包粽子》锻炼口齿等，“五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，撒白糖。龙舟下水喜羊羊。”帮助学生轻松记住节日习俗。小学低年级学生可以学习贯口《庆端午》《赛龙舟》等，的同时了解节日风俗。小学中年级学生可以学习端午节模拟主持，担任小小主持人，向观众朋友们介绍端午节。而小学高年级学生则可以学习端午节演讲、现代诗《忆屈原》等，深入挖掘端午节蕴含的文化内涵，包括屈原的生平事迹、爱国精神以及端午习俗的演变等，并运用恰当的语调、语速和肢体语言进行表演。学生们可以在诗歌优美的韵律中，深刻体会诗人对屈原的缅怀以及对其精神的敬仰。此外，还可以组织学生围绕端午节主题开展辩论活动，如 “粽子是甜还是咸？”，让学生在激烈的思想和语言碰撞中，提升逻辑思维和辩证分析能力。如中秋节，绘本《月亮的味道》、童谣《月亮船》、古诗《静夜思》《十五夜望月》《水调歌头・明月几时有》、现代诗《一枚圆圆的月亮》《乡愁》、模拟主持《话说中秋》等，这些语言作品由浅入深，让不同年龄层次的学生深入了解中秋的历史渊源、传统习俗，将中秋知识通过生动的语言传递出来，从不同维度为学生们打开了了解中秋文化的大门，助力他们在语言学习与文化传承的道路上不断前行。

2. 多维手段赋能，深植传统节日文化

在策划课堂教学环节时，为了充分激发学生的学习兴趣，提高他们的参与热情，我们可以综合运用多元教学手段，构建沉浸式文化体验场景，巧妙运用游戏化教学和角色扮演等多样化的教学形式。

以重阳节为例，可以开展"敬老文化体验"活动，学生通过角色扮演模拟古人登高、佩茱萸的场景。在学习端午节教学内容时，学生进行角色扮演，分别扮演屈原、渔夫等角色，通过演绎屈原投江的故事以及百姓包粽子、赛龙舟纪念他的场景，让学生沉浸式体验端午节的历史渊源和文化内涵。这些多样化教学手段打破传统课堂边界，使学生在玩中学、做中悟，在轻松有趣的氛围中加深对传统节日文化的理解与记忆。

四、云端延展，深化反思讨论成果

课程结束后，构建线上延展体系，组织学生进行作品表演及反思讨论，分享在学习成果及学习传统节日文化过程中的收获与感受，从而形成文化认知闭环。

1. 作品展演

学生课后上传节日主题的语言学习成果，可以是作品表演音频或视频，教师通文字或语音等点评方式，从发音吐字、语气语调、语速节奏、肢体表情、情感传递、人物塑造等多个维度给予反馈，同时学生之间进行互评，形成"展示-评价-修正"的学习链条，最后评选出“模范作品”，树立学习标杆，以榜样力量带动其他人，形成浓厚的传统文化学习氛围。

2. 深度研讨

在班级群设置阶梯式讨论议题，如"如果让你向外国朋友介绍中国传统节日，你会选择哪个节日？为什么？"引导学生结合课堂知识与生活观察展开思辨，促进思维发展与语言表达能力提升，教师适时引导补充，将碎片化感受升华为系统性认知，加深对传统节日文化的理解与记忆。

五、亲身体验，开展多彩实践活动

精心组织各类丰富多彩的传统节日实践活动，为学生们打造沉浸式的文化体验。在活动中，学生不仅能感受传统节日氛围，参与传统活动项目，还能通过与同伴、老师交流互动，锻炼口语表达与团队协作能力，将课堂所学语言知识运用到实际生活场景中。

1.元宵喜乐会的互动体验

如元宵节时，精心设计元宵喜乐会，在上课之前邀请家长和学生一起猜灯谜、做花灯、搓元宵，在这个过程中，他们与老师、同伴积极互动，分享制作心得，锻炼口语表达能力，学会倾听他人的想法，进一步提升了团队协作能力。

2.老少同乐会的文化传承

如重阳节时，在课堂学习结束后，组织重阳节老少同乐会。活动中让学生为爷爷奶奶敬菊花茶、送重阳糕，同时表演课堂中学习的相声《重阳节》、诗歌《致爷爷奶奶》《爱在金秋 情暖重阳》、古诗《登高》《九月九日忆山东兄弟》等。在朗诵过程中，学生们不仅加深了对学习内容的理解，更将重阳情思传递给现场的每一位老人，唤起大家对传统节日文化的共鸣。通过表演，学生们不仅锻炼了自身的语言表达能力和舞台表现力，更在活动中传承和弘扬了尊老、敬老、爱老的传统美德，让重阳节的温暖与亲情在活动中延续和升华。

3.多元节日活动设计

在其他传统节日，同样可以组织丰富多彩的节日实践活动，如春节写春联、贴福字，端午节包粽子，中秋节做月饼等。通过这些丰富多彩的节日实践活动，让学生们深入参与到传统节日中，沉浸式感受中华传统文化的魅力。在一学年结束后，组织学生将所学作品排练成节目，开展“我们的节日”语言专业汇报演出，展现一学年以来学生的学习成果，加深学生对传统节日文化内涵的理解，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，促进学生、家长、教师之间的文化交流。

综上所述，在语言教学中融入中华传统节日文化，为提升学生语言能力、增强文化素养开辟了一条高效且极具价值的道路。这一教学模式着重于课堂内外的多元化综合体验，让学生在亲身参与节日习俗、感受节日氛围、讲述节日故事等实践活动中，全方位地理解和运用语言。从过往的教学实践来看，学生在语言表达的丰富性、文化理解的深度等方面均有显著提升，充分彰显出其卓越的教育成效和广泛的推广潜力。

参考文献

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