摘要：本文探讨了在小学信息技术课程中实施基于项目式学习的教学改革。通过阐述项目式学习的内涵与优势，分析小学信息技术课程教学现状，提出了具体的项目式学习教学实践策略，包括精心设计项目任务、创设真实情境、引导学生自主探究与合作交流、及时评价与反馈等。同时，总结了教学改革的成效与经验，以期为小学信息技术教学提供有益的参考与借鉴，促进学生信息技术素养的全面发展。关键词：项目式学习；小学信息技术；教学改革；实践

一、引言

小学信息技术课程作为培养学生信息素养的基础课程，承担着培养学生对信息技术的兴趣、掌握信息技术基本技能以及提升学生信息处理能力、 等多 务。 然而，传统的信息技术教学模式往往存在一些局限性，如教学内容与实际 积极性 式单 一等问题。项目式学习作为一种以学生为中心、以项目为载体、 力与 技术课程教学改革提供了新的思路和方法。通过项目式学习，可以将信息技术知 际问题相结合，让学生在完成项目的过程中主动学习、探究和应用信息技术，从而提高教学效果和学生的信息素养。 +

二、项目式学习的内涵与优势

项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生在真实情境中通过解决实际问题来学习知识和技能。在项目式学习中，学生通常需要围绕一个具体的项目主题，运用所学的知识和技能进行分析、设计、实施和评估，以完成项目目标。这种学习方式具有以下优势：

（1）提高学生的学习兴趣和积极性

项目式学习将抽象的信息技术知识融入到具体的项目任务中，使学生能够看到知识的实际应用价值，从而激发学生的学习兴趣和内在动机。当学生参与一个与生活或学习紧密相关的项目时，他们会更加主动地投入到学习过程中，积极寻找解决问题的方法，提高学习的积极性。

（2）培养学生的综合能力

在完成项目的过程中，学生不仅要运用信息技术知识，还需要运用其他学科的知识和技能，如数学、语文、美术等。同时，学生还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力、问题解决能力、创新思维能力等综合能力[1]。项目式学习为学生提供了一个综合运用各种能力的平台，有助于培养学生的综合素质。

（3）促进知识的迁移与应用

传统的教学模式往往侧重于知识的传授，学生对知识的理解和应用能力相对较弱。而项目式学习强调知识的应用和迁移，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解和掌握信息技术知识，并将其应用到新的情境中。这种知识的迁移和应用能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

三、基于项目式学习的小学信息技术课程教学实践策略

（1）创设真实情境

为了让学生更好地理解项目任务和激发学生的学习兴趣，教师需要为学生创设真实的情境。真实情境可以是模拟实际生活中的场景，也可以是与学生学习相关的场景。 例如， 在教授图像处理软件时，教师可以创设一个“校园摄影展”的情境，让学生拍摄校 用图像处理软件对照片进行美化和编辑，最后制作成电子相册进行展示。通过创设真实情境，学生能够感受到信息技术在实际生活中的应用价值，增强学习的动力。

（2）引导学生自主探究与合作交流

项目式学习强调学生的自主学习和合作学习。在教学过程中，教师应引导学生自主探究项目任务，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。同时，教师要组织学生进行合作交流，让学生在小组合作中相互学习、相互启发、共同进步。例如，在一个编程项目中，教师可以让学生分组进行讨论和设计，每个小组成员根据自己的特长承担不同的任务，如编写代码、调试程序、撰写文档等。在小组合作过程中，学生能够学会倾听他人的意见、表达自己的想法、解决团队冲突等，培养学生的团队协作能力和沟通能力[2]。

（3）及时评价与反馈

在项目式学习中，评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习过程的指导和激励。教师应建立多元化的评价体系，包括学生的自我评价、小组评价、教师评价等。评价内容应涵盖学生的学习态度、知识技能掌握程度、创新能力、合作精神等多个方面。教师要及时给予学生反馈，指出学生在项目过程中的优点和不足之处，帮助学生总结经验教训，促进学生的不断进步。例如，在一个网页制作项目完成后，教师可以让学生先进行自我评价，谈谈自己在项目中的收获和遇到的困难；然后小组成员之间进行互评，分享彼此的优点和建议；最后教师对学生的作品进行全面评价，对优秀作品进行展示和表扬，对存在问题的作品给予指导和建议，鼓励学生继续改进。

四、教学改革的成效与经验总结

通过在小学信息技术课程中实施基于项目式学习的教学改革，取得了以下成效：

（1）学生学习兴趣显著提高

学生对信息技术课程的兴趣明显增强，课堂参与度更高。在项目式学习中，学生能够将所学知识应用到实际项目中，感受到信息技术的实用性和趣味性，从而更加积极主动地学习。

（2）学生综合能力得到提升

学生的自主学习能力、合作交流能力、问题解决能力、创新能力等综合能力得到了有效锻炼和提升。在完成项目任务的过程中，学生学会了如何自主探究知识、如何与他人合作解决问题、如何创新思维等，为学生未来的学习和生活奠定了良好的基础。

（3）教学效果更加显著

项目式学习使信息技术教学更加贴近学生的实际生活，教学内容更加丰富和实用。学生在项目实践中能够更好地理解和掌握信息技术知识和技能，教学效果得到了显著提高。同时，多元化的评价方式也能够更全面地了解学生的学习情况，为教师的教学改进提供了有力的依据。

在教学实践中，也总结了一些经验（1）注重项目任务的设计

项目任务的设计是项目式学习成功的关键。教师要根据学生的实际情况和信息技术课程的教学目标，精心设计具有挑战性、可操作性和实用性的项目任务，确保学生能够在项目中得到充分的锻炼和提高。

（2）加强教师的引导作用

在项目式学习中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。教师要善于引导学生自主探究和合作交流，及时给予学生指导和帮助，但要注意不要过多地干预学生的自主学习过程，让学生在实践中自主成长。

（3）营造良好的学习氛围

良好的学习氛围对于学生的学习积极性和合作精神的培养至关重要。教师要营造一个民主、和谐、开放的学习氛围，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，让学生在轻松愉快的环境中学习和成长。

五、结论

基于项目式学习的小学信息技术课程教学改革是一种有效的教学模式。通过项目式学习，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，提高教学效果。在今后的小学信息技术教学中，教师应继续探索和实践项目式学习，不断优化教学策略，为学生提供更加丰富和有效的学习体验，促进学生信息技术素养的全面发展，为学生适应未来数字化社会奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李志河, 张丽梅. 中国教育信息化, 2017, (16):52-55.

[2] 余明华, 张治, 祝智庭. 电化教育研究, 2021, (3):89-95.