摘要:本文旨在探讨信息素养教育对高校创新创业人才培养的价 值及实现途径。首先，介绍了高校创新创业人才培养的重要性以及信 息素养教育在此过程中的作用。其次， 分析了信息素养教育对高校学 生的价值，包括提高信息获取和评估能力、加强信息处理和分析能力， 以及促进信息共享和交流能力。最后，探讨了实现信息素养教育的途 径，包括加强课程体系的建设、培养师资队伍，以及提供实践机会和 交流平台等。本文强调了信息素养教育在高校创新创业人才培养中的 意义，为学生适应变化的创新创业环境提供了必要的能力和素养。关键词：信息素养教育，高校，创新创业，人才培养，实现途径

综上所述，信息素养教育对高校创新创业人才的作用在国内外均 得到重视。通过培养创新能力和创业素养，信息素养教育可以为学生

1.1 创新能力培养：信息素养教育可以培养学生的信息获取、处 理、评估和利用能力，提升学生的创新思维、问题解决能力和创造力。清华大学图书馆紧密围绕学校本科教育教学改革， 断进行信息素养 教育创新，加强科学规划与实践探索，着力内涵建设，积极拓展合作， 融入大学人才培养生态体系，支持学校高质量人才培养[1]。首都师范 大学图书馆应专业课程授课教师要求,结合自身优势,面向社会学、化 学、教育学、昆虫学等多门专业课程,有针对性地开设各有特色的信息 素养教育[2]

提供全面的创新创业能力培养。国内外高校在整合教育内容、提供实 践机会和强调实践导向教育等方面有不同的发展现状和经验。发展趋热

信息素养教育是信息化全球高校图书馆的使命。教育部 2015 年 发布的《普通高等学校图书馆规程》中特别指出“图书馆应重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设，完 善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容”。国际上对于高校图书馆的信息素养教育职责亦有明确规定随着信息技术、环境和用户行为 的发展变迁，图书馆开展信息素养教育的内容和形式也在不断调整和变革。20 世纪 80 年代初，清华大学图书馆是我国最早开设文献检索 与利用课程的高校图书馆之一。在开展课程教学的基础上，清华大学 图书馆还逐步构建了多层次、多样化、覆盖各类用户群体的信息素养 教育体系为学校人才培养作出重要贡献。

1.2 创业素养培养：信息素养教育也有助于培养学生的创业素养。 通过信息素养教育，学生可以了解市场需求，掌握创业机会，提升商 业意识和市场分析能力。在国内，一些高校通过创业实践课程、创业 导师制度和创业孵化器等方式，将信息素养与创业素养培养相结合。 重要的实践案例还有华南理工大学图书馆的嵌入式信息素养教育实 践[3]、首都师范大学图书馆的嵌入式信息素养教育实践、中国科学院 国家科学图书馆的嵌入式信息素养教育实践[4]等。

2.2 实践导向教育： 国外的高校注重将信息素养教育与实际实践相结合， 为学生提供创新创业实践的机会和平台。通过创业实验室、创新创业竞赛和创业孵化器等实践项目，学生可以运用所学的信息素 养知识参与实际的创新创业活动。

2.1 创新创业教育整合：在国外， 一些高校已经将信息素养教育 与创新创业教育进行了整合，将信息素养作为创新创业人才培养的重要组成部分。这种整合旨在培养学生的创新思维、信息管理能力和创 业精神，提升他们在创新创业领域的竞争力。

一. 国内外发展现状：

2. 国外发展现状：

1. 国内发展现状：

3.技术与创新驱动： 随着科技的不断进步和创新的推动，未来的信息 素养教育和高校创新创业人才培养将更加注重技术应用和创驱动。 学生将需要掌握新兴技术、数字化工具和数据分析等能力，以适应快 速变化的创新创业环境。

2.跨学科与跨界合作：信息素养教育和高校创新创业人才培养需要跨 学科和跨界合作。未来的研究将更加关注不同学科领域之间的融合与 交叉，促进信息素养和创新创业能力的跨学科培养。

1.整合与融合：未来的发展趋势是将信息素养教育与高校创新创业人 才培养更紧密地整合与融合。通过将信息素养教育融入创新创业课程 和实践中，培养学生综合运用信息素养和创新创业能力解决问题的能 力。

4. 国际交流与合作： 国际间的交流与合作对于信息素养教育和高校创 新创业人才培养的发展具有重要意义。学校、教师和学生之间的国际 交流与合作有助于借鉴经验、分享资源， 量和创新创业能力。总的来说，信息素养教育和高校创新创业 才培养在国内外都受 到越来越多的重视。未来的发展趋势将是整合与融合、跨学科与跨界合作、技术与创新驱动以及国际交流与合作，以进一步提升学生的信 息素养和创新创业能力。

三.信息素养教育对高校创新创业人才培养价值和有效途径

1.4 培养团队合作与沟通能力：信息素养教育注重合作学习和信息 共享，培养学生的团队合作与沟通能力。创新创业往往需要多方面的 资源和合作伙伴，信息素养教育可以帮助学生学会与他人合作、有效沟通和协作解决问题，提升团队合作能力。

1.1 增强创新能力：信息素养教育能够培养学生的创新思维和创 新能力。信息素养教育注重培养学生的信息搜索与评估能力、信息管理与利用能力，使学生能够熟练获取、筛选和利用信息，从而提高解 决问题和创新的能力。1.2 促进创业意识与机会识别：信息素养教 够培养学生的创 业意识和机会识别能力。通过信息素养教育，学生能够更好地了解市场信息、行业趋势和创业机会，提高发现和把握创业机会的能力，从 而激发创新创业的潜能。

1.3 提升信息素养：信息素养教育能够提升学生的信息素养水平。 信息素养是指个体在信息社会中获取、评估、利用和分享信息的能力。 高水平的信息素养可以帮助学生更好地适应快速变化的信息环境，从 而更好地进行创新创业活动。

1.价值

到 各种创新创业资源，包括市场信息、技术资料、人才资源等，从而提 高资源利用的效率和创新创业的成功率。2.信息素养教育对高校创新创业人才培养的有效途径

1.5 增加创新创业资源利用效率：信息素养教育能够提高学生对创 新创业资源的利用效率。学生通过信息素养教育可以更快速地获取

够了 解和遵守相关的法律和伦理规范，培养诚信意识和社会责任感，在创 新创业过程中能够持有正确的价值观和行为准则。信息素养教育在高校创新创业人才培养中的价值主要体现在提 升信息获取与分析能力、培养创新思维与问题解决能力、促进创业资

源利用与管理、加强团队协作与沟通能力，以及培养创新创业道德和法律意识。八.信息素养教育在高校创新创业人才培养中的实现途径

1.课程设置和教学方法： 高校可以通过调整课程设置，将信息素养教 育纳入相关专业的课程体系中，或者设立专门的信息素养教育课程。 教学方法可以采用案例教学、项目驱动和实践性教学等方式，使学生 能够在实际问题中应用信息素养知识和技能。2.实践项目和创新实验： 高校可以组织各类创新实验和实践项目，为 学生提供锻炼信息素养的机会。这些项目可以是科研项目、创业

3.导师指导和辅导： 高校可以安排导师或指导教师对学生进行信息素 养教育的指导和辅导。导师可以通过个别指导、小组讨论和评估反馈 等方式，帮助学生理解和应用信息素养的概念和技能，并在创新创业 过程中给予支持和建议。 图书馆作为大学科研活动的重要支撑机构， 一直以来为师生的科研工作提供工具和服务上的支持。在数字学术浪 潮中，部分大学图书馆已投身数字学术服务之中，成为数字学术服务 的提供者［5-6］。

4.实验室和设施支持： 高校可以提供适当的实验室和设施支持，为学 生提供实践和实验的场所。这些实验室可以配备先进的信息技术设备 和软件工具，供学生进行信息检索、数据分析和创新实践，加强他们 的信息素养培养。

项目 或社会实践项目，学生在实际操作中学习信息获取、分析和应用的能 力，并培养解决问题和创新的能力。

5.多元化的学习资源： 高校可以提供多元化的学习资源，包括电子图书馆、在线学习平台、学术数据库等，以便学生进行自主学习和研究。 这些学习资源应当涵盖多个学科领域，让学生能够广泛获取和利用相 关信息。6.学生竞赛和创新活动： 高校可以组织各类学生竞赛和创新活动，如 创业比赛、科技竞赛、创新设计等，为学生提供锻炼信息素养的平台。 通过参与竞赛和活动，学生能够应用信息素养知识和技能，展示创新 创业能力。

九.挑战与问题

部分高校信息素养课程缺乏系统性，仅作为零散模块嵌入专业课程，未形成“基础—进阶—实践”的分层体系。例如，计算机基础、献检索等课程孤立存在，未与创新创业项目、学科竞赛等实践环节深度融合，导致学生难以构建完整的知识应用链条。

信息素养教育作为高校创新创业人才培养的核心支撑，其当前实施过程中仍面临多重挑战与问题，主要体现在以下七个维度：1、课程体系与资源分配不均衡

1.1 课程设置碎片化

课程更新周期长，未能及时纳入人工智能、区块链等前沿技术，导致学生掌握的知识与市场需求脱节。例如，部分高校仍以传统数据库操作为教学重点，忽视大数据分析与商业智能的结合应用。

硬件差距：重点高校依托财政支持建成智慧教室、虚拟现实实验室，而普通高校因经费不足，信息化设备陈旧，实践平台匮乏。软件资源垄断：优质在线课程、案例库、模拟系统集中于头部高校，区域间“数字鸿沟”显著，限制了教育公平性。1.3 课程内容滞后性

1.2 资源配置两极分化

2、师资力量与教学能力

教师多由图书馆员或计算机教师兼任，缺乏同时具备信息素养教育能力与创新创业实践经验的“双师型”教师。当前师资多集中于图书馆学、计算机科学或教育学领域，缺乏同时具备信息素养、创新创业教育能力及行业实践经验的“双师型”教师。例如，某高校信息素养课程教师中，仅 15%拥有企业工作经历，导致教学案例与市场需求脱节。

传统“填鸭式”教学仍占主导，教师过度依赖 PPT 讲授，忽视项目式学习、翻转课堂等创新方法。例如，在文献检索课程中，教师仅演示数据库操作，未引导学生基于真实课题开展信息分析实践。部分教师仅掌握技术操作，对信息伦理、数据安全、跨学科整合等深层能力缺乏认知。例如，在指导学生开展市场调研时，教师仅教授数据收集方法，忽视数据隐私保护与商业伦理教育。

评价以考试分数为主，缺乏对信息伦理、创新思维等软实力的考核。例如，学生可通过背诵检索技巧获得高分，但实际面对复杂问题时仍无从下手。

2.2 教育理念固化

教师企业履历不足，难以将行业真实需求融入教学，例如，指导学生开展市场调研时，无法提供有效的商业逻辑指导。资深教师信息技术应用能力不足：部分教师仍停留在 PPT 制作、基础数据库操作层面，对人工智能、大数据分析等前沿技术缺乏掌握。

2.3 评估机制单一化

3.1 校内实践平台虚化

2.1 专业化师资匮乏

3、实践环节与校企合作短

2.3 教师培训与支持：为了有效实施信息素养教育，高校需要对 教师进行培训和支持。教师需要了解信息素养的概念和目标，掌握相应的教学方法和评估手段，以能够有效地引导学生发展信息素养和创 新创业能力。

2.2 提供创新创业实践机会：高校应提供丰富的创新创业实践机 会，例如创业实训、创业项目、创业竞赛等。在实践中，学生能够运用信息素养所学的知识和技能，探索解决实际问题的创新方法，并培 养创新创业精神和能力。

2.1 整合课程设置： 高校可以在课程设置中将信息素养教育与创 新创业教育有机结合。例如，开设信息素养相关的课程或模块，如信 息检索与利用、信息管理与知识产权等，将其融入创新创业课程中， 培养学生的信息素养和创新能力。

孵化基地、创客空间等平台多用于参观展示，学生实际项目入驻率低。例如，某高校宣称建成“省级创新创业孵化器”，但年均入驻团队不足10 支，设备闲置率超 60%。

3.2 校企合作浅层化

3.3 成果转化断层

校企联合开发课程比例不足20%，且多以企业宣讲替代系统教学，学生难以获得沉浸式实践企业参与多停留在捐赠设备或提供实习岗位，未深入课程设计、师资共建等环节。

2.4 构建创新创业支持体系：高校可以建立完善的创新创业支持 体系，包括创业孵化器、创业导师制度、创业资金支持等。这些支持体系为学生提供创新创业的资源和指导，同时也是学生应用信息素养 和创新创业能力的实践场所。2.5 强化跨学科合作：信息素养教育在高校创新创业人才培养中 需要与不同学科领域进行跨学科合作。例如， 与工程学、商学、社

会 学等学科进行合作，共同开展跨学科的创新创业教育项目和研究，提 供多元化的学习和创业机会。

3.市场洞察力与商业意识：信息素养教育可以提升学生对市场的洞察 力和商业意识。学生通过学习信息素养知识，了解不同市场的需求和 趋势，掌握市场分析方法，从而在创新创业过程中能够做出更准确的 商业决策。

2.创新思维与问题解决能力：信息素养教育强调培养学生的创新思维 和问题解决能力，通过掌握信息搜索和分析的技能，学生可以更好地 发现问题、提出创新解决方案，并在创新创业过程中灵活应对各种挑 战。

1.信息获取与分析能力：创新创业活动需要大量的信息获取和分析， 包括市场调研、竞争分析、行业趋势等。信息素养教育可以提升学生 的信息获取能力，培养他们筛选、评估和利用信息的能力，从而为创 新创业决策提供有力支持。

在创新创业背景下，信息素养教育的必要性体现在以下几个方面：

四. 创新创业背景下信息素养教育的必要性五. 信息素养教育的手段及内容

1.3 在线教育资源： 利用在线教育资源，如在线课程、教学视频 和电子图书等，可以为学生提供随时随地学习信息素养的机会。这些资源可以包括信息素养的基本概念、搜索引擎的使用技巧、信息伦理 和版权等内容。

1.1 课堂教学：信息素养教育可以通过课堂教学来传授基本的信 息素养知识和技能。教师可以结合案例分析、小组讨论、实践演练等教学方法，帮助学生理解信息的重要性、有效搜索和评估信息的方法， 以及信息的道德和法律问题。1.2 实践活动：信息素养教育可以通过实践活动来提升学生的信 息素养能力。例如，学生可以参与信息检索竞赛、科研项目、社会调查等活动，从中学习信息获取、处理和传播的技巧，并应用于实际情 境中。

1.手段

1.4 通过合作学习的方式，学生可以在小组中分享和讨论信息素 养相关的话题，共同解决问题和提升技能。合作学习可以培养学生的团队合作、沟通和协作能力，并促进知识的共享和交流。

2. 内容

2.2 信息组织与管理：学习如何组织和管理大量的信息资源，包 括文件整理、标注和分类， 以便于后续的访问和利用。2.3 信息利用与传播：学习如何利用信息资源来解决问题、支持 决策和创新活动，并学习如何合理地分享和传播信息，遵守相关的法律和伦理规范。

2.1 信息检索与评估：学习如何使用搜索引擎、数据库和图书馆 资源等工具来获取有效和可靠的信息，并学习评估信息的可信度、准确性和适用性。

1.数字化资源建设： 高校图书馆可以加大对数字化资源的建设和采购 力度，扩大电子图书、期刊数据库、学术资源等的覆盖面， 以满足师 生的信息需求。提供在线访问和检索工具，便于师生随时随地获取所 需信息。

2.4 信息安全与隐私：学习如何保护个人隐私和信息安全， 了解 网络安全的基本知识和措施，避免信息泄露和网络攻击。

2.5 信息伦理与版权：学习如何在信息获取和利用过程中遵守伦 理原则和版权法律，尊重知识产权和他人

六.高校图书馆在双一流背景下的服务转型新探索

2.创新科研支持： 高校图书馆可以加强对科研的支持，提供学术数据 分析、文献检索和引用管理等服务。为研究人员提供科研项目申报和 知识产权咨询等支持，帮助提升科研水平和学术影响力。

3.创客空间和创新实验室：建设创客空间和创新实验室，为学生提供 创新创业的场所和设备，鼓励他们进行实践性的科研和创新项目。提 供相关培训和指导，帮助学生将创意转化为实际成果。

学科壁垒导致学生难以将信息素养应用于多领域。例如，医学学生擅长文献检索，但无法结合统计课堂仍以教师为中心，学生习惯于完成任务式学习。例如，在信息检索实验中，学生仅按步骤操作，未主动探索跨数据库整合分析4.2 跨学科思维局限

4.3 国际化视野缺失课程缺乏全球案例与国际标准，学生参与国际竞赛、跨国合作项目机会少，制约其全球竞争力。

学生创新项目缺乏市场对接渠道，例如，某高校“互联网+”大赛金奖项目因未注册专利，被企业低成复制，团队维权困难。4、学生参与度与能动性不足

4.1 被动学习模式

5、政策支持与保障机制缺陷

尽管国家出台《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，但地方高校在资金配套、税收减免等政策执行中仍面临审批流程复杂、资金拨付延迟等问题。

5.1 政策落实不到位

信息化设备更新周期短，而高校预算多倾向于科研，导致教学平台迭代缓慢。例如，某高校虚拟仿真实验室因未及时升级，无法支持新一代工业软件教学。

6、技术迭代与安全风险

人工智能、元宇宙等新技术对教学平台提出更高要求，但部分高校因技术团队不足，难以自主开发适配系统。

6.1 技术适配压力

学生使用公共平台时，数据泄露风险高。例如，某高校在线协作平台遭黑客攻击，导致学生创新项目计划书外泄。

东部高校依托区位优势，校企合作资源丰富，而中西部高校因企业密度低，实践机会稀缺。例如，某西部高校“产教融合项目”仅能与本地中小企业合作，项目质量与东部高校存在代际差。

7.2 城乡学生起点差异

农村学生因中小学阶段信息素养教育缺失，入学后需额外补课，加剧教育不公平。7.3 破局路径建议

综上所述，信息素养教育对高校创新创业人 培养具有重要的价 值和实现途径。首先，信息素养教育能够培养学生的信息获取和评估能力，使他们能够准确地获取并理解各种信息 信息素养教育能够提升学生的信息处理和 分析能力，使他们能够对大量的信息进行 ，为创新和创业提供有力的支持。此外，信息素养教育 还能够培养学生的信息共享和交流能力，使他们能够与他人合作并分 享自己的创新和创业成果，从而促进创新和创业的合作与交流。

构建“分层—贯通—协同”课程体系：将信息素养融入通识教育、专业教育、创新创业教育全链条，例如，在毕业设计中强制要求基于真实数据的创新方案。

打造“双师双能”师资队伍：通过企业挂职、 实战能力， 例如，实施“教师企业实践年”制度。

深化“政产学研用”融合： 例如， 长三角高校联合企业打造“跨省域虚拟仿真平台”。

信息素养教育与创新创业人才培养的融合，需从体系重构、生态共建、评价革新三方面突破，方能真正赋能创新型国家建设。

完善动态评估与反馈机制：引入第三方机构评价学生信息素养，例如，采用PISA 测试框架结合创新创业案例分析。信自考美教育与创新创业人才校美的融会 需从体系重构 生大共建 评价苏新 士而窗驶 方能克正缺能会新

4. 学术出版支持： 高校图书馆可以提供学术出版的支持， 帮助教师和 研究人员进行学术论文的撰写、编辑和出版。推动开放获取出版，促 进学术成果的传播和共享。

5.数据管理与开放： 高校图书馆可以提供数据管理和开放服务， 帮助 研究人员管理和存储科研数据，并提供数据共享和开放的平台。支持 数据的重复使用和再分析，推动科研的可重复性和透明性。

1.信息获取与分析能力：信息素养教育能够培养学生获取和筛选信息 的能力，使他们能够在创新创业过程中快速获取所需的信息资源并 能够分析、评估和应用这些信息， 从而更好地解决问题和做出决策。

七. 信息素养教育在高校创新创业人才培养中的价值

3.创业资源利用与管理：信息素养教育使学生了解并掌握创业资源的 利用和管理方法。学生通过信息素养教育，能够学习如何有效地利用 信息技术和网络平台，寻找和管理创业资源，包括市场信息、人才资 源、资金等，从而提高创业成功的概率。

4.团队协作与沟通能力：信息素养教育注重培养学生的团队协作和沟 通能力。在创新创业过程中，团队合作和良好的沟通能力至关重

2.创新思维与问题解决能力：信息素养教育强调培养学生的创新思维 能力和问题解决能力。学生通过信息素养教育，能够培养批判性思维、 创造性思维和系统性思维，能够面对复杂的创新创业问题并提供创新 的解决方案。

要。 信息素养教育可以帮助学生学习如何有效地与团队成员合作、协调和 沟通，实现创新创业项目的顺利进行。

5.创新创业道德和法律意识：信息素养教育不仅强调技术和信息的应 用，也关注学生的道德和法律意识。学生通过信息素养教育，能

然而，信息素养教育对高校创新创业人才培养的实现还存在一些 挑战和问题。例如，如何有效评估学生的信息素养水平，如何平衡信息技术与创新思维的培养，以及如何将信息素养教育与学科教育相结 合等。因此， 高校和教育机构需要不断探索和改进信息素养教育的内 容和方法，以适应不断变化的创新创业环境和需求。

[1] 韩丽风，王媛， 曾晓牧，林佳，田兆雪，张秋. (2023). 面向高质量 本科人才培养的信息素养教育创新探索—以清华大学图书馆实践为 例. 大学图书馆学报, (5), 62-67.

参考文献:

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[6]杨敏. 我国高校图书馆数字学术服务现状调查与分析: 以 20 家研 究型大学图书馆为例[ J].图书馆工作与研究,2021( 6) : 89-97本文为教育科学“十四五”规划 2023 年度一般课题《图书馆 在高校创新人才培养中的价值及实现途径研究》课题批准号 GH23680 的阶段性研究成果.

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