摘要:初高中思政课教学衔接在思政课一体化建设中意义重大，它有着教学进程连贯、任务持续、内容相通等特点，然而现实中，教学方法衔接缺乏创新，教学主体间交流互动少，教学内容还存在重复现象，要改善现状，得深入开展一体化教研工作，精准把握教学规律；强化教师队伍建设，提升教师教学能力，推动教学方式逐步进阶，让教学过程更深入；全面统筹学科教学内容，突破学段限制，通过这些举措，实现初高中思政课教学的有效衔接，进而推动思政教育向前发展。

关键词：一体化视域；初高中思政课；教学衔接；教学方法；教师队伍

引言

思政课是落实立德树人根本任务的重要载体，大中小学思政课一体化建设十分关键，初高中阶段是青少年成长重要时期，此间思政课教学衔接程度直接关系思政教育效果，目前初高中思政课教学衔接存在不少问题，教学方法无法契合学生成长需求，教师等教学主体间交流不足，教学内容也没有形成合理递进关系，这就需要探寻切实可行的办法，改善思政课教学质量，达成思政教育育人目的 。

一、剖析初高中思政课教学衔接现存问题

初中阶段学生思维正从经验型迈向逻辑型，认知依赖具体形象和生活经验，直观教学更能激发共鸣，现在初中思政课填鸭式教学常见，“道德与法治” 活动探究时，教师急着给标准答案，不注重引导学生自主探索，像 “网络生活新空间” 教学，教师只是单方面讲网络利弊，没有设置调研、辩论等让学生自主思考的环节，一直靠知识灌输，使得学生缺少独立思考和知识迁移能力，到高中面对理论性强、重逻辑推导的思政课，既没有高阶思维基础，又难以适应新的学习节奏，容易产生畏难心理，影响价值观的形成。

初高中思政课教学 “割裂”，表现在学段协作不够和教材衔接不好，跨学段教师没有常态化沟通平台和协同教研机制，受教学任务和升学压力制约，没时间研究衔接要点，“文化传承” 教学，初中只讲文化符号表层知识，和高中文化理论体系没衔接起来，学生知识构建零散，降低育人效果，教材内容存在重复、缺乏梯度的问题，“人民当家作主” 相关内容，初高中知识点重复，但没有区分认知启蒙和理论深化要求，反复讲解导致机械学习，不符合学生认知发展规律。

二、探寻初高中思政课教学衔接优化策略

构建初高中思政课教师协同教研体系是实现教学有效衔接的关键，定期开展联合备课，教师共同梳理课程标准与教材，明确各学段教学目标和重难点，以“法治教育”为例，初中教师从校园欺凌、消费维权等生活法律现象引导学生树立规则意识；高中教师围绕宪法权威性、法治体系逻辑深化学生对法治本质的认知，双方研讨确定教学内容衔接点和过渡方式，制定层次分明、连贯的教学计划。教学观摩和研讨是教师实践交流的平台，相互听课、评课中，教师学习不同学段教学方法和课堂管理技巧，初中教师借鉴高中议题式教学引导学生思辨，高中教师参考初中情境教学激发学生兴趣，根据学生认知特点和学习规律优化教学设计，提高教学衔接的精准度和实效性，构建跨校、跨区域教研共同体，促进优质教学经验共享推广，让思政课教学衔接研究常态化、系统化。

教师专业能力的提升是保障教学衔接质量的核心要素，定期开展专业培训活动，邀请学科专家、教学经验丰富的一线名师，围绕思政课教学改革方向、课程标准深度解读、教学方法创新等主题开展专题讲座，助力教师更新教育理念，掌握前沿教学理论。积极鼓励教师参与教学竞赛、课题研究以及教学成果评选等活动，在实践中不断积累教学经验，提升教学创新能力，以“初高中思政课教学衔接策略”专项课题研究为例，引导教师深入剖析教学现状，探索切实可行的衔接方法，建立科学完善的教师激励机制，对在教学衔接工作中表现优异的教师予以表彰奖励，并将相关成果纳入绩效考核与职称评审体系，充分激发教师参与教学衔接研究的积极性与主动性。

在教学方式改革方面，初中思政课注重运用情境创设、案例分析、角色扮演等教学方法，将抽象的理论知识融入校园生活、家庭矛盾等生动场景，培养学生观察能力和初步逻辑思维，高中思政课则着重强化议题式教学、探究式学习，通过设置如“乡村振兴战略实施路径”等具有思辨性的议题，引导学生运用辩证思维分析问题，培养批判性思维与理论联系实际的能力，以“国家制度”教学为例，初中阶段通过模拟人大代表提案活动，让学生亲身体验民主决策过程；高中阶段则以社会热点事件为切入点，引导学生从政治、经济、文化等多维度深入分析制度运行机制，实现教学方式从具象到抽象、从基础认知到深度探究的自然过渡，助力学生顺利完成从初中到高中的学习跨越。

三、总结初高中思政课教学衔接成果与方向

系统化推进教学衔接策略，显著提升初高中思政课教学成效，教学方法上，教师运用项目式学习、跨学科融合等创新模式，以“生态文明建设”教学为例，组织初高中学生开展社区环境调研，初中生负责数据收集，高中生进行政策分析，激发学生学习兴趣，提升实践能力，教学主体互动方面，教师借助协同教研打破学段界限，通过联合备课、教学观摩精准掌握学情，实现教学无缝衔接，增强学生学习自主性，教学内容经统筹优化，减少重复、有序递进，有效提高教学效率与育人质量。

面向未来，初高中思政课教学衔接需持续深化，教研层面，强化一体化教研机制，构建从课程设计到评价反馈的全流程协同体系，深入研究学生特点与需求，师资培养方面，完善教师专业发展体系，加强师德建设与教学能力培训。教学改革顺应数字化发展趋势，融合智能技术创新教学模式，内容统筹以核心素养为导向，细化教学目标与标准，构建系统课程体系，推动教学衔接从经验型向科学化转变，为培育社会主义建设者筑牢思想根基，助力思政课高质量发展。

结语

一体化视域下初高中思政课教学衔接有进展但存提升空间，未来需持续优化教学衔接策略，深化教研合作，提升教师能力，创新教学方式，完善教学内容体系，不断努力以实现思政课教学高质量发展，助力学生树立正确价值观，培养关键能力与必备品格，为社会主义事业培育优秀人才，推动思政教育事业迈向新高度，适应时代发展需求。

参考文献：

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