摘要：时代的高速发展掀起了信息化教育的热潮，为高中物理教学带来了难得的机遇。本文即聚焦于信息技术，从希沃白板赋能、数字资源助力、传感加持等维度，探寻高中物理抽象概念的可视化教学策略，以期破解传统课堂静态、抽象的局限，为学生的可视化及动态化阐释物理知识，削减学生对物理概念的理解及认知负荷，进一步提高其学习效果。

关键词：信息技术融合；高中物理；抽象概念；可视化教学

随着时代的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日益广泛，物理作为基础教育的重要学科，其传统的、以板书为主的教学模式在新时代下日渐显现出其弊端。在《普通高中物理课程标准（2020 年修订）》提出的“通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质”的映照下，将信息技术“因地制宜”地应用于物理课堂之中，一方面以人机交互的形式可视化讲授物理概念，提高学生的学习效果；另一方面，基于传感技术可视化实验数据，帮助学生科学总结实验规律、深入掌握实验原理等，达成提高教学效益的根本目的。信息技术的融合颠覆了传统的教育格局，于教师的“教”和学生的“学”均有裨益，因而具有重要的讨论价值。

一、希沃白板赋能，可视化讲解物理概念

希沃白板作为信息化教育背景下最为风靡的教学辅助工具，以其便捷的操作性及多样的功能性深受一线教师的青睐。希沃白板采用电磁感应技术，支持多点触控，可以多人同时操作，且能显示包括图片、视频和文档在内的多种媒体文件，可以更直观地传达信息及可视地讲解物理知识。教师也能直接在白板上书写、绘图，方便记录并展示观点等。希沃白板集传统白板的优势于一体，支持课件制作、在线协作及课堂管理等多种功能，可化虚为实、化静为动、化抽象为具体，因而成为可视化讲解物理概念的不二之选。

干”进行适当的内外延伸，帮助学生更加可视、多元地探究物理，进一步深化对概念的掌握。

如在人教版高一必修第二册物理“万有引力定律”中，教师便可借助网络技术从国家中小学智慧教育平台、学堂在线等知名网站，截取其中涉及“万有引力”的内容在课堂上播放，带领学生接触不同教学风格，获得别样的学习视野。如 B 站、抖音有众多关于“万有引力”的相关视频，多位教师从不同角度展开有效教学，有的从开普勒通过大量天文观测数据总结出三大定律，到牛顿如何在前人基础上，凭借卓越的数学能力和科学思维，推导出万有引力定律。以故事的形式使学生意识到科学原理是在建立在“理论-验证-再理论-再验证”的曲折历程之上的。也有教师运用仿真物理实验软件，模拟卡文迪许扭秤实验，为学生可视化直观展示万有引力与质量、距离的关系。还有的教师借助多媒体，播放《宇宙的构造》等科普纪录片片段，展示星系旋转、卫星环绕行星等壮观场景，为学生直观呈现万有引力在宏观宇宙中的作用。在多元教学资源的加持下，物理课堂由二维变为多维，由静态变为动态，由抽象变为可视，学生的学习效果也会更佳。

三、传感技术驱动，可视实验教学流程

传统的物理课堂多存在教学资源有限的局限，教学内容以课本、辅助教材为主，继而产生了一系列可视的“蝴蝶效应”，如学生的视野受阻，创造力遭到打压等。而在信息技术的加持下，教师可利用互联网搜索引擎，轻易索引大量与课本知识相关的拓展性内容，包括但不限于视频讲座、新颖的解题思路等，助力学生从多角度展开物理探究，全面拓宽其物理思维。因而，教师也应充分发挥出信息技术丰富的资源优势，以教材内容为“主

二、数字资源助力，丰富物理教学内容

实验一直以来都是物理课程的核心组成，承担着锻炼学生科学思维、物理探究能力与的重任，而最原始的实验方式是利用物理物质进行现场实验，然而这类实验教学形式常受到器材、场地、课时等诸多方面的限制，且多依靠人工观察及测量，极易出现误差，导致学生对实验公式、原理及概念的理解出现偏离。传感技术作为信息技术的重要构成，凭借高精度的传感器，只需与实验装置连接起来，便能对实验过程中的物理量进行实时、准确的测量，为实验提供可靠的数据支持，帮助学生更加可视地得出准确实验结论，从而高效理解实验原理及概念。

如在人教版高一必修第三册“实验：电池电动势和内阻的测量”，学生只需连接电压传感器、电流传感器到数据采集器，再与电脑相连；再调节滑动变阻器，改变电路电阻，数据采集器便能实时采集电压、电流数据，并传输到电脑。期间，配套软件自动生成 U-I 图像，通过软件拟合直线，直线截距为电池电动势，斜率的绝对值为电池内阻。在传感器的加持下，实现了精准的数据采集与分析，完成了“定性观察”到“定量分析”的升级，学生也得以更加精确、高效地探究实验原理，得出实验规律。

结语：综上，信息技术的应用颠覆了传统的教育格局，提供了一种更为新颖、动态、可视的教学路径。高中物理教师唯有接轨于时代前沿，重视对希沃白板的应用，加大对数字化资源的挖掘，方能推动物理课堂的现代化变革，让每个学生都能在技术赋能的课堂中，看见物理的本质，可视化掌握物理概念，从而取得最佳的学习效果。

参考文献

[1] 刘云. 信息技术与高中物理教学的深度融合探析 [J]. 新智慧, 2025, (07): 22-24.

[2] 赵广智,黄晶. 高中物理教学中信息技术深度融合探究 [J]. 数理天地(高中版), 2025, (02): 169-171.