摘要：在当前教育改革的背景下，大中小学思政课一体化建设显得尤为重要。本文旨在探讨如何将一体化的教育理念转化为实际的教学行动，通过实践探索大中小学思政课一体化的有效路径，以期提高学生的思政素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：大中小学；思政课；一体化建设

引言

随着时代的变迁和社会的发展，思政教育在培养学生正确价值观、世界观和人生观方面扮演着越来越重要的角色。然而，当前大中小学思政课存在内容重复、衔接不畅等问题，亟待通过一体化建设加以改进。本文将从理念到行动，深入探讨大中小学思政课一体化建设的实践之路。

一、大中小学思政课一体化建设的理念基础

（一）一体化建设的必要性

在传统思政教学中，不同学段内容存在重复现象，小学讲基本道德规范，初中可能再次提及，高中或许还会有所涉及，这不仅浪费教学时间，还易使学生产生倦怠感。一体化建设能对各学段思政内容进行系统梳理，合理分配，小学阶段着重培养学生基础道德认知与行为习惯，如遵守纪律、文明礼貌；初中在此基础上，深化对道德、法治内涵理解，引导学生分析生活中的道德两难问题；高中则从更高层次探讨社会伦理、国家治理等，避免重复，极大提高教学效率。

学生思政素养的发展需要连贯性。小学阶段是启蒙期，学生初步形成对善恶、美丑的认知；初中阶段学生开始思考自我与社会关系，认知能力提升；高中阶段则构建起较为系统的世界观、人生观、价值观。一体化建设能为学生提供连贯教育路径，从小学的简单道德故事熏陶，到初中的社会实践体悟，再到高中的理论深度探究，促进思政素养逐步提升，避免断层。

当今社会快速发展，对人才要求日益多元。创新型、复合型人才不仅要有专业知识，更需良好思想政治素养。大中小学思政课一体化，能让学生从不同学段接触社会热点、国家政策，培养社会责任感、创新意识、全球视野。如在初中阶段，结合时事热点开展思政讨论，引导学生思考社会现象背后的思政原理，为未来成为符合社会需求的人才筑牢根基。

（二）一体化建设的教育理念

以学生为中心的理念贯穿始终。关注学生全面发展，不仅传授知识，更注重品德塑造、心理素质培养、社会适应能力提升。小学通过趣味活动，激发学生对思政学习兴趣，培养良好品德；初中开展主题班会，让学生在交流中提升自我认知与人际交往能力；高中组织社团活动，助力学生发挥特长，增强社会责任感。

注重层次性贴合不同年龄段学生认知。小学以形象思维为主，采用绘本、动画等教学形式；初中学生抽象思维发展，通过案例分析、小组讨论，引导其深入思考；高中学生具备一定逻辑思维，开展课题研究、学术讲座，满足其对知识深度与广度追求。

强调实践性让学生在实践中感悟思政价值。小学组织参观博物馆、科技馆，培养爱国情怀与科学精神；初中开展社区志愿服务，增强社会责任感；高中参与社会调研，运用思政知识分析解决实际问题，真正将思政理论内化于心、外化于行。

二、大中小学思政课一体化建设的实践探索

（一）构建系统化的思政课程体系

在大中小学思政课一体化建设中，明确各阶段的教学目标与内容是基础。小学阶段，着重培养学生的基础道德情感与行为习惯，教学目标设定为让学生了解基本的道德规范，如诚实守信、尊老爱幼。内容上，通过讲述生动有趣的道德小故事，如《狼来了》让学生明白诚实的重要性，以贴近生活的场景引导学生形成正确的行为认知。初中阶段，教学目标提升至引导学生深入理解道德与法治的内涵，培养学生分析问题、解决问题的能力。内容涵盖法律常识、社会公德等，如在讲解宪法相关知识时，结合校园欺凌案例，让学生明白法律的权威性与维护自身权益的途径。高中阶段，目标聚焦于帮助学生构建系统的世界观、人生观、价值观，内容涉及哲学原理、国家制度等，引导学生从理论高度思考社会现象。

加强课程之间的衔接与整合至关重要。小学与初中的衔接，可通过开展跨学段主题活动实现。如以“传统美德”为主题，小学阶段学生通过绘制手抄报展示对传统美德的理解，初中学生则进行主题演讲，深入阐述传统美德在现代社会的意义，使小学基础内容自然过渡到初中的深化理解。初中与高中的衔接，在知识体系上进行整合。初中的法治基础课程为高中的政治制度学习做铺垫，高中教师在教学中可回顾初中相关法律知识，引导学生从更高层面理解国家治理体系与法治建设的关系，实现课程的无缝对接。

（二）创新思政课教学方法与手段

引入案例教学、情境教学等多样化教学方法，能极大提升思政课的吸引力。在小学思政课上，采用情境教学法，创设超市购物情境，让学生在模拟购物中学会遵守公共秩序、礼貌待人。初中思政课运用案例教学，以社会热点事件为案例，如共享单车乱停乱放现象，组织学生分组讨论，分析背后的道德与法律问题，培养学生批判性思维。高中思政课结合项目式学习，让学生围绕“社会公平”主题，自主开展调研，收集数据，分析社会公平在不同领域的体现与问题，提升学生综合运用知识的能力。

利用现代信息技术手段辅助教学，为思政课注入新活力。小学借助多媒体动画，将抽象的思政知识直观呈现，如通过动画演示《三字经》中的经典故事，加深学生记忆。初中利用在线学习平台，布置课后拓展任务，学生可通过平台查阅资料、参与讨论，拓展知识视野。高中运用虚拟现实技术，开展沉浸式教学，如模拟法庭场景，让学生身临其境地感受法律审判流程，增强对法律知识的理解与应用。

（三）加强师资队伍建设与培训

提高教师的思政素养和教学能力是关键。定期组织教师参加思政专题培训，邀请专家学者解读最新的思政教育理念与政策，提升教师理论水平。鼓励教师参与教学实践研讨活动，分享教学经验与创新方法。例如，开展同课异构活动，不同学段教师针对同一思政主题授课，相互学习借鉴，提升教学技能。

建立教师之间的交流与合作机制，促进跨学段教学协同。组织大中小学思政教师开展联合教研活动，共同研讨一体化课程体系构建、教学方法创新等问题。建立教师交流群，方便教师随时交流教学心得、共享教学资源。如小学教师分享适合低年级学生的趣味教学素材，高中教师提供深度理论研究资料，初中教师交流教学过程中的衔接技巧，通过交流合作，打造一支高素质、一体化的思政教师队伍。

结语

大中小学思政课一体化建设是提升思政教育质量的关键举措。通过将一体化的教育理念转化为实际的教学行动，我们可以更好地培养学生的思政素养，为他们的全面发展奠定坚实基础。未来，我们将继续深化实践探索，不断完善大中小学思政课一体化建设的路径与方法。

参考文献：

[1]周斌,刘琼.思政课一体化建设中加强中华优秀传统文化教育的重要性[J].读写算,2025,(07):148-150.

[2]邢佳振.内涵·原则·路径：历史主动精神融入大中小学思政课一体化建设的思考[J].重庆电力高等专科学校学报,2025,30(01):35-38.

[3]詹蕾.新时代“培根铸魂”融入大中小学思政课一体化实践育人研究[J].大众文艺,2025,(04):171-173.