摘要：在职业教育深化改革的背景下，“岗课赛证”综合育人模式成为推动高职教育高质量发展的重要路径，本研究聚焦高职护理课程教学，深入探讨“岗课赛证”四位一体教学模式的构建与实施路径。通过分析护理岗位需求、课程体系优化、技能竞赛融合及职业证书衔接等方面，阐述该模式对提升教学质量、培养高素质护理人才的作用，并提出实践建议，为高职护理教育改革提供参考。

关键词：岗课赛证；高职护理；课程教学改革；人才培养

引言

护理作为一门实践性较强，职业标准清晰的学科，迫切需要通过教学改革将课程和岗位需求相联系，将技能竞赛和教学过程相整合，将职业证书和课程内容相融通。探索“岗课赛证”四位一体教学模式对于促进高职护理人才培养质量和提高学生就业竞争力至关重要。

一、“岗课赛证”四位一体的护理课程教学改革的重要性

“岗课赛证”四位一体高职护理课程教学改革是职业教育顺应新时期卫生健康事业需要的必然选择，对于促进护理人才培养质量的提高有多重价值，基于职业教育的本质要求，本模式面向护理岗位需求，使课程内容和临床岗位工作任务进行深度整合，突破了传统教学理论脱离实际的束缚，让学生在学校所学知识与将来的职业岗位实现无缝衔接，提高人才培养针对性、适用性，从优化教学过程层面上讲，将技能竞赛和课程教学有机融合，可以调动学生学习积极性以及创新思维，督促学生积极主动地提高专业技能和职业素养；将职业证书标准纳入课程体系中，又进一步规范教学内容，加强学生对于行业标准的理解和把握，有利于学生取得职业资格证书和增强就业竞争力[1]。

二、“岗课赛证”四位一体的护理课程教学改革的方

（一）以岗位需求为导向，优化课程体系

“岗课赛证”四位一体的教学改革核心是根据岗位需求来优化课程结构，高职院校需要从临床护理岗位工作流程、职业能力要求以及行业发展趋势等方面进行深度调研，厘清护理岗位对于从业人员在专业知识方面的要求、实践技能与职业素养的特定要求，并在此指导下对课程体系进行重构[2]。

院校要与医院、社区卫生服务中心及其他行业机构共同组成，以护理专家、一线从业者及专业教师为主体，以临床护理和老年护理为重点的课程开发团队、急救护理及其他典型岗位，整理覆盖病情观察、基础护理操作、专科护理技术和护患沟通核心任务岗位能力清单。以能力清单为基础，突破传统学科的限制，对课程内容加以整合和优化，把分散于各学科的知识和技能有机地重新组合起来，构成模块化和项目化课程体系。例如，将基础护理学、健康评估等课程内容，按照入院护理、住院护理、出院护理等工作流程进行重构，开发出“临床患者的全程护理”课程模块，使课程内容更贴合岗位实际工作场景，同时注重护理行业新技术、新理念的开发，并适时在课程体系中加入智慧护理，安宁疗护前沿内容，保证了课程时代性与前瞻性。通过对课程设置和教学内容进行动态调整，建立紧密结合护理岗位需求，层次清晰，结构合理的课程体系，从而为培养适应行业需要的高素质护理人才打下了坚实的基础。

（二）将技能竞赛贯穿于课程教学过程中

在课程教学过程中加入技能竞赛，是调动学生学习动力，促进专业技能提高的有效手段，高职院校应树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的理念，将护理技能竞赛的标准、内容和形式有机融入日常教学环节，实现竞赛与教学的深度融合[3]。

在制定教学目标时，可以借鉴国家级及省级护理技能竞赛评价要求，把比赛中操作规范及评判标准转化成了课程的教学目标，让学生确定了学习方向及技能提高要求。在教学内容设计上，精选了比赛中典型病例，操作项目，以静脉输液、心肺复苏、无菌技术等为教学材料，分解成特定的教学任务与学习模块，并整合到对应的课程教学过程，在教学方法方面，以任务驱动和项目教学的方式模拟竞赛场景展开教学活动，并组织学生分组练习和模拟竞赛，创设竞争氛围，调动学生学习积极性、主动性。同时鼓励广大教师在教学中运用在比赛中所积累的经验及优秀案例，不断地改进教学方法与途径，促进教学质量的提高。通过把技能竞赛贯穿于整个课程教学过程中，达到以赛促教，以教保赛，有效提升学生专业技能与职业素养的目的。

（三）促进职业证书标准和课程内容之间的衔接

促进职业证书标准和课程内容的衔接，是提高学生职业资格获取率和就业竞争力的重点措施。高职院校要深入学习护理相关职业证书考试大纲及标准要求并纳入课程教学内容中，使课程学习和职业证书考核相统一。

各高校需要对护士执业资格考试、老年照护职业技能等级证书、母婴护理职业技能等级证书以及其他护理专业有关职业证书标准进行综合梳理，对其评价知识点、技能点及职业素养要求进行分析，并形成了职业证书能力要素表，接着，与课程体系及教学内容相对照，对职业证书能力要素进行分解并整合到对应课程中，对教学内容进行深度与广度上的调整，以保证课程教学能够涵盖职业证书评价的全部重点。例如，在基础护理的教学过程中，结合护士执业资格考试对基础护理操作的具体要求，特别强调了无菌技术和生命体征测量等关键教学内容，同时也增加了案例分析和实际操作训练的重要性，针对职业证书考核特点与要求进行教学实施中教学方法与教学评价方式的改革，运用线上与线下混合教学、理实一体化教学的模式有利于学生对理论知识与实践技能的深入掌握，建立以过程性评价为主、终结性评价为辅的考核体系，在课程考核中引入职业证书考核这一考核标准，强调全面考核学生知识应用能力，实践操作能力以及职业素养等。通过促进职业证书标准和课程内容深度衔接，让学生既能完成学业又能获得职业证书，从而为成功入职打下基础。

结束语

综上所述，“岗课赛证”四位一体的教学模式，为高职护理课程改革指明了创新的方向。经过实践探索和不断优化，此模式有利于教学和岗位需求的准确衔接，促进学生综合职业能力的培养，促进高职护理教育的高质量发展，为医疗卫生行业输送更多的高素质、应用型护理人才。

参考文献：

[1]张丽霞，马晓霞.高职护理专业实训室智慧化转型的教学效果研究[J].西部素质教育，2023，9（15）：140-143.

[2]徐海瑛，肖亚利，刘安丽.基于雨课堂+智慧职教云平台的病理学混合式教学模式探索[J].中国教育技术装备，2023（24）：150-153.

[3]林敏琳，冼文娇，吴琼，吴敏燕，李菲. _1+X 证书制度下高职护理专业“三教”改革研究[J].职业教育，2024，23（01）：73-76.

课题项目：吉林市教育科学“十四五”规划 2025 年度一般课题课题名称：“岗课赛证”背景下基于CIPP 模型的护理学生临床能力评价体系构建课题编号：GHYB25090