摘要：随着新时代高等教育改革的深化，素质教育，特别是其中的美育环节，已成为提升人才培养质量的关键。本研究立足于安徽新华学院“基于素质教育的大学生影视艺术教育模式研究”这一项目，针对当前大学生人文知识面偏窄、价值观塑造不完善、实践能力不足等现实问题，系统构建并实践了“课程-项目-活动-展演”四维一体的影视艺术教育模式。论文详细阐述了该模式的理论基础，即以影视艺术为媒介，发挥其审美教育、情感陶冶、文化传承与创新实践等综合育人功能。重点结合“山影海像微电影工作室”的项目制运作、“蜀麓青年影像艺术周”的品牌活动打造、系列毕业影展的成果转化以及与安徽广电集团的深度校企合作等大量一手实践案例，深入分析了该模式的运行机制与实施成效。实践表明，该模式有效提升了学生的人文素养、审美能力、创新精神与实践技能，产出了丰硕的创作成果，并获得多项国家级、省级奖项，为同类院校通过影视艺术教育落实“以美育人、以文化人”的目标提供了经过实践检验的、可复制推广的范式。

关键词：素质教育；美育；影视艺术教育；教育模式；实践路径；安徽新华学院

一、引言

在党十七大报告明确指出“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”的纲领性指导下，我国高等教育进入了内涵式发展的新阶段。新时代的竞争本质上是人才的竞争，大学生作为国家未来的建设者，不仅需要掌握精深的专业技能，更需具备全面的人文素养、高尚的审美情趣和健全的人格。然而，现实状况不容乐观。多项研究及观察表明，当前大学生群体中普遍存在“人文知识面偏窄，知识结构不合理”；“口头和文字表达能力、动手能力、协调人际关系的能力较差”；以及由于缺乏基本人文素养而导致的“正确的价值观、人生观、世界观也并未完全的建立起来”等问题。这些问题的存在，凸显了加强大学生素质教育的紧迫性与必要性。

在素质教育的系统工程中，“美育”扮演着不可或代角色。2018 年，习近平总书记先后在给中央美术学院老教授的回信和全国教育大会上，对做好美育工作、弘扬中华美育精神提出了殷切期望，强调要“坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。这一系列重要论述，为高校美育工作指明了方向，注入了强大动力。影视艺术，作为一门融合视觉、听觉、叙事与情感于一体的综合艺术，因其无与伦比的大众性、感染力和易接受性，天然地成为实施美育、开展素质教育的绝佳媒介。它不仅能“培养学生积极、自觉地分析、鉴别、融合、创新的能力”，更能“促使大学生超越欣赏影视作品的底层次阶段，从而获得综合素质的提高”。

基于以上背景，大学生素质教育研究中心于2022年立项了“基于素质教育的大学生影视艺术教育模式研究”项目。本研究旨在回应时代要求，直面现实问题，探索一条在民办应用型高校中，能有效将影视艺术教育融入人才培养全过程的可操作路径。本文即是该项目研究与实践成果的系统性总结，旨在通过理论与实践的紧密结合，呈现一个立体、生动且富有成效的影视艺术教育新模式。

二、理论基石：影视艺术教育的多元育人功能与目标定位

影视艺术教育并非简单的观影娱乐或技能培训，其深层价值在于作为一种通识教育和素质教育载体所发挥的多元育人功能。

（一）审美教育与认知能力的提升

影视是光与影的艺术，是声音与画面的交响。通过系统性地鉴赏中外经典及优秀的现当代影视作品，引导学生解构镜头语言、分析叙事结构、感知色彩与音乐的 emotional impact，可以极大地训练和提升他们的审美感知力、艺术鉴赏力和批判性思维。这个过程，正如研究者所言，是培养学生“分析、鉴别、判断与选择的习惯和能力”的过程，使他们从被动的接受者转变为主动的、有见地的鉴赏者。

（二）情感陶冶与价值观的塑造

优秀的影视作品是情感的容器和价值观的载体。它们通过生动的故事和丰满的人物形象，将“真、善、美”的普世价值潜移默化地传递给观众。例如，在项目实践中，组织观看并讨论电影《百鸟朝凤》，影片中对传统文化消逝的哀悼与对匠人精神坚守的礼赞，深深触动了学生，引发了他们对文化传承与人生信念的深刻反思。这种通过情感共鸣达成的价值观内化，远比生硬的说教更为持久和深刻。

（三）文化传承与人文素养的积淀

影视作品是时代的记录者，是文化的传播者。许多作品深刻反映了特定历史时期的社会风貌、民俗风情和思想变迁。例如，学生创作的纪录片《千年龙窑——窑火相传》、《戏》、《一纸一世界，一剪一匠心》等，在创作前期需要大量查阅资料、进行田野调查，这个过程本身就是一次深入的传统文化学习。通过镜头，学生们不仅记录了非遗技艺，更挖掘了其背后的文化内涵与匠人精神，极大地拓宽了自身的文化视野，加深了对民族文化的认同与理解。

（四）创新思维与实践能力的激发

影视创作是一个从无到有的创造性过程，涵盖了选题策划、剧本创作、现场拍摄、后期剪辑、宣传推广等多个环节。这要求创作者必须具备丰富的想象力、严谨的逻辑思维、出色的组织协调能力和解决实际问题的技术能力。以“山影海像微电影工作室”为代表的项目制实践，正是为学生提供了这样一个全方位的锻炼平台。

基于上述育人功能，本项目将影视艺术教育的目标定位为：一种面向全体学生、非专业、高层次、大众化普及性的公共艺术教育。其核心目标不是培养少数影视精英，而是培育“高水平的影视观众”；其着力点不是单纯的“影视技能”训练，而是“影视素养、影视理念、影视品味”的综合提升。最终，旨在通过这一教育形式，对大学生的全面发展形成强有力的支撑，并“对专业化教育、机械性文化和技术性理论构成的文化结构”形成有益的制衡与补充。

三、实践探索：“四维一体”教育模式的构建与运行

文化与传媒学院以广播电视编导专业为龙头，联动全校资源，经过数年探索，成功构建并有效运行了“课程-项目-活动-展演”四维一体的影视艺术教育模式。该模式将理论教学、项目实践、文化浸润与成果展示有机结合，形成了一个闭环的、良性互动的育人生态系统。

（-） 第一维度：课程学习——奠定坚实的理论与鉴赏根课程是教育的主阵地。学院系统构建了涵盖通识教育与专业教育的影视类课程体系。

1. 通识核心课程：面向全校学生开设《影视鉴赏》、《中外电影史》等公共选修课，旨在普及影视艺术基础知识，提升非专业学生的审美素养。课程精选如《阿甘正传》、《放牛班的春天》、《人生》等蕴含积极人生态度与社会伦理价值的影片，引导学生在观影中思考人生、涵养品德。

2. 专业深化课程：在广播电视编导专业内，开设《电影美学》、《纪录片创作》、《影视剧本写作》等专业核心课。在教学过程中，特别强调将“课程思政”理念与专业教学深度融合。例如，在《纪录片创作》课程中，教师有意识地引导学生关注社会现实，将镜头对准“非遗传承”、“乡村振兴”、“空巢老人”、“环境保护”等议题。学生作品《朝花夕誓》（记录拾荒老人资助孩子）、《世间烟火》（关注空巢老人）、《渔生》（记录渔民生活）等，均是课程教学与人文关怀相结合的生动体现。

（二）第二维度：项目实施——以“山影海像微电影工作室”为核心的实践平台

“山影海像微电影工作室”是本模式中最具活力的实践引擎。它作为一个由学生自主管理、教师专业指导的创作共同体，完美衔接了第一课堂与第二课堂。

1. 组织架构与运行机制：工作室下设创意策划部、影视制作部、统筹运营部，模拟行业真实流程。学生根据兴趣与特长加入，在“做中学”，在项目中成长。这种模式极大地激发了学生的内驱力与主人翁意识。

2. 主题性项目创作：工作室并非漫无目的地创作，而是围绕明确的主题开展系列项目。其中最突出的成果是聚焦于“非物质文化遗产”的纪录片系列。例如：《千年龙窑——窑火相传》：创作团队深入宁国龙窑，通宵记录烧窑过程，捕捉窑火与日出交相辉映的震撼瞬间。主创谢文涛、周士成在专访中谈到，他们希望通过镜头“展现中国手工制陶匠人的内心坚守”，并“促使人们更多地参与和延续，赋予龙窑经久不息的生命力”。该作品不仅是技艺的记录，更是精神的传承。在《一纸一世界，一剪一匠心》中记录了皖南地区明光剪纸传承人朱咏梅的故事。创作团队在拍摄中克服了人物故事挖掘的瓶颈，最终通过朱老师与其子、以及与两位听障儿童的教学互动，深刻展现了“人”才是非遗传承中最核心的环节。成员倪贵袁动情地回忆：“朱老师说没想到他父亲（第三代传承人）最后一次是出现在我们的镜头里。我想着一定要把这个片子做好。”其他如《彼威》（宣笔）、《戏》（池州傩戏）、《薪火璀璨》（后山剪刀）等作品，共同构成了一幅生动的安徽非遗文化地图。

3. 赛事驱动与成果转化：工作室积极组织学生参与高级别专业赛事，以赛促学，成果斐然。学生作品先后荣获：第 13届、15 届全国大学生广告艺术大赛安徽赛区一等奖。2022 安徽省大学生微电影大赛微剧本一等奖。2022 年“学习二十大青春向未来”安徽省大学生星光电影节主题微电影单元十佳宣传片。第十七届上海大学生电视节大赛入围奖等。

这些奖项不仅是专业水平的证明，更是学生创新能力、实践能力和综合素养（三）第三维度：活动承办——营造“蜀麓青年影像艺术周”品牌文化氛围

校园文化活动是涵养美育氛围的重要土壤。“蜀麓青年影像艺术周”作为学院倾力打造的年度品牌活动，已成为全校师生的艺术盛宴。

1. 多元化的活动模块：艺术周通常持续数日，包含“非遗购物节”、“露天电影放映”、“非遗手工工作坊”、“毕设作品展映”及“闭幕式暨颁奖典礼”等多个模块。例如，在第二届艺术周中，学生们直接参与到由安徽省文旅厅主办的“安徽非遗购物节”直播活动中，与安徽广电集团的职业团队协同工作，将课堂所学应用于真实商业项目。

2. 沉浸式的美育体验：露天放映经典影片《百鸟朝凤》，并在观影后组织讨论，引导学生思考传统艺术的当代命运。非遗手工工作坊邀请安徽广电集团非遗项目部的专家（如优秀毕业生李雅楠）现场教学吴兆光罗盘的制作，让学生“在亲身体验非遗项目中感受非遗魅力”。2022 级广播电视编导专业的张心怡在活动后表示：“虽不能参与罗盘的制作工艺，但像罗盘这种传统非遗文化，除了我本身就非常的感兴趣，还可以在制作的过程中感受到很多乐趣和非遗文化。”

3. 广泛的参与度与影响力：艺术周活动面向全校师生开放，有效打破了专业壁垒，吸引了大量非专业学生参与，极大地拓展了影视艺术教育和美育的覆盖面与影响力。

（四）第四维度：展演交流——实现成果的价值升华与社会连接成果的展示与交流是教育模式的收官之环，也是检验成效、扩大影响的关键步骤。

1. 年度毕业影展：这是对广播电视编导专业教学成果的集中检阅。影展集中展示当届毕业生的优秀作品，如《朝闻道》（科幻现实主义）、《似水年华》（三代人家族叙事）、《刺猬生活》（都市女性安全）等。作品题材丰富，风格多样，充分展现了学生们对社会现实的敏锐观察、对艺术形式的积极探索以及对 命价 刻 考。影展不仅是一场视听盛宴，更是学生们告别校园、迈向专业的“成人礼”。

2. 校企合作与社会化展映：学院与安徽广电集团广文科技有限公司建立了深度战略合作关系。双方共同成立“非遗研学中心”，并聘任企业专家张晨晨为“企业导师”。合作不仅限于课程共建和项目合作，更推动学生作品“走出校园”。例如，成功在合肥华谊兄弟影院（政务银泰店）举办毕业影展，让学生作品接受市场的检验，实现了从校园作品到社会文化产品的跨越。这种“走出去”的展演模式，极大地增强了学生的成就感和职业信心。

四、成效评估：模式运行的综合反馈与价值体现经过数年的系统化运行，“四维一体”影视艺术教育模式取得了令人瞩目的成效

（一）学生综合素质的显著提升

最核心的成效体现在学生的成长上。通过系统的课程学习、项目实践和文化浸润，学生的审美鉴赏能力得到专业训练，人文关怀精神在纪录片创作中得以滋养，创新思维在剧本构思和影像表达中得到激发，团队协作与组织领导能力在工作室和项目组中得到实战锻炼。学生王紫仪在谈及其作品《朝攀暮折》的创作感悟时，表达了对生活困境与积极心态的深刻理解，这正是人文素养与思辨能力提升的体现。

（二）实践教学成果的量化体现

成果是可视的、可量化的。据不完全统计，近三年来，文化与传媒学院学生创作的影视作品在国家级、省部级竞赛中获奖超过 50 项，覆盖了微电影、纪录片、广告、剧本等多种类型。这些奖项是教育模式有效性的最直接证明。

（三）校园文化品牌的成功塑造

“蜀麓青年影像艺术周”已成为一张靓丽的文化名片。它不仅丰富了校园文化生活，营造了浓厚的艺术氛围，更通过年复一年的举办，形成了独特的文化传统和美育场域，其影响力已辐射至校外合作企业与兄弟院校。

（四）校企协同育人的机制成熟

与安徽广电集团的合作，已从单一的项目合作，发展为涵盖“课程共建、人才共育、项目共研、成果共享”的全方位、深层次战略合作。这种产教融合模式，确保了教育内容与行业前沿的同步，为学生搭建了从校园到职场的畅通桥梁，有效提升了就业竞争力。历届毕业生中，不乏被浙江师范大学、安徽师范大学、英国纽卡斯尔大学等知名学府录取深造者，或进入安徽广电等媒体机构工作者，实现了高质量升学和就业。

五、反思与展望：模式的可持续性与推广价值

（一）存在的挑战

1. 资源投入的持续性：影视创作对设备、场地、创作基金有较高要求，需要学校持续的投入和支持。

2. 跨专业普及的深度：虽然通识课程和艺术周吸引了非专业学生，但如何让更多非专业学生深度参与项目制实践，仍需探索。

3. 长效评价机制的完善：对于影视艺术教育在学生人格塑造、价值观形成等方面的长期、隐性成效，尚需建立更科学、长效的评价跟踪机制。

（二）未来展望

1. 深化跨学科融合：设计更多与文学、历史、社会学、设计学等学科交叉的影视主题工作坊，吸引更广泛的学生群体。2. 强化数字赋能：充分利用抖音、B 站、小红书等新媒体平台，拓展学生作品的传播渠道，提升社会影响力，反哺教学与实践。

3. 构建“产教融合”生态圈：引入更多元化的企业资源，探索共建产业学院，将真实的行业标准、项目需求更早、更深地植入人才培养全过程，实现教育链、人才链与产业链的有机衔接和共赢发展。

六、结论

基于素质教育的大学生影视艺术教育模式研究与实践，成功探索出一条以“课程-项目-活动-展演”四维一体为核心的有效路径。该模式将影视艺术教育的多元育人功能落到了实处，通过系统化的课程体系奠定理论基础，以“山影海像微电影工作室”为核心开展项目制实践驱动能力提升，借助“蜀麓青年影像艺术周”等品牌活动营造浓郁的美育文化氛围，并通过多元化的展演交流实现成果转化与价值升华。

实践证明，这一模式不仅显著提升了学生的人文素养、审美能力、创新精神与实践技能，产出了丰硕的、有影响力的教学成果，更重要的是，它为民办应用型高校如何响应国家美育号召，如何切实有效地开展素质教育，提供了一个理念清晰、路径明确、案例丰富、成效显著的范本。它雄辩地说明，只要路径得当，影视艺术教育完全能够成为落实“立德树人”根本任务、培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要力量。

基金项目：大学生素质教育研究中心 2022 年校级科研项目的成果。项目名称：基于素质教育的大学生影视艺术教育模式研究（IFQE202219）。