摘要：在新时代背景下，中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育既是落实国家文化战略的重要举措，也是提升高校育人实效的关键路径。目前实践过程中仍面临内容碎片化、方法单一化、效果表层化等问题，亟需系统性解决方案。通过文献分析、案例研究和实地调研相结合的方法，深入探讨传统文化与思政教育融合的困境与突破路径。研究发现，问题的根源在于教育主体的文化素养不足、教学载体的创新性欠缺以及评价机制的导向偏差。针对这些问题，本文提出“三维立体”融合模型，包括课程体系的模块化重构、教学方法的数字化赋能以及资源的协同化整合，并强调建立师资培养、技术支持和制度保障的长效机制。研究结论表明，只有通过理论创新与实践探索的有机结合，才能实现传统文化在思政教育中的深度融入，从而有效提升大学生的文化认同与价值内化水平。

关键词： 中华优秀传统文化；大学生思想政治教育；文化融入；

一、新时期中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的背景与意义

新时期中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育具有重要的时代背景和深远意义。从国家文化战略层面来看，文化自信是中国特色社会主义事业发展的精神支撑， 而中华优秀传统文化作为文化自信的重要源泉，价值在新时代得到前所未有的重视 书 提 马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，为传统文化与思 融合提供了理论依据。这种结合不是简单的叠加，而是深层次的互补与创新，马克思主义为传统文化注入时代活力，传统文化则为马克思主义中国化提供丰厚滋养。

从政策导向角度分析，国家近年来出台了一系列推动传统文化传承发展的文件。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出要将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，要求高校"把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节"。这些政策不仅确立了传统文化在高等教育中的地位，也为高校开展文化育人工作提供了制度保障。教育部统计数据显示，截至2022 年，全国已有87%的高校开设了传统文化相关课程或讲座，反映出政策引导下的实践成效。

就高校育人目标而言，中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想政治教育资源。在价值观塑造方面，传统文化中的"天下兴亡，匹夫有责"等家国情怀，与社会主义核心价值观高度契合，能够有效增强大学生的民族认同感；在道德修养方面，"仁者爱人""诚信为本"等传统美德，为当代大学生提供了为人处世的基本准则。在网络时代价值多元化的背景下，传统文化所倡导的中庸之道、和而不同等思想，有助于培养大学生的辩证思维和价值判断能力。

从教育规律来看，中华优秀传统文化的融入能够弥补目前思想政治教育中人文关怀的不足。传统文化注重情感熏陶和人格养成，与强调理论灌输的传统思政教育形成互补。通过诗词歌赋、历史典故等生动形式传递价值理念，更符合大学生的认知特点。研究表明，采用传统文化元素进行思政教育，学生的接受度可提升30%以上。这种教育方式既传承了文化基因，又创新了育人模式，实现了文化传承与思想引领的双重目标。

一方面，它能够帮助大学生在跨文化交流中确立文化主体性，避免在西方价值观冲击下迷失自我；另一方面，传统文化中"协和万邦""天下大同"等思想，为构建人类命运共同体提供了重要思想资源。通过思政教育这一载体，使大学生既成为传统文化的传承者，又成为中国文化走出去的传播者。

总体而言，新时期将中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推动文化创新发展的重要途径。这种融合不是简单的文化复古，而是立足当代、面向未来的创造性转化和创新性发展。它既丰富了思想政治教育的内容体系，又拓展了文化传承的实践路径，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有不可替代的作用[12]。

二、当前融入实践中的主要问题与成因分析

目前，中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的过程中，仍存在诸多急需解决的问题，这些问题主要集中在内容、方法和效果三个层面。

在内容层面，传统文化资源的挖掘呈现碎片化特征，缺乏系统性整合。许多高校在开展相关教育时，往往仅选取部分经典文本或道德训诫进行零散讲解，未能构建完整的知识体系，导致学生对传统文化的理解停留在表层。传统文化与思政课程体系的衔接不足，二者尚未形成有机融合。思政课程多以马克思主义理论为核心，而传统文化的内容往往被简单附加，未能深入探讨其与社会主义核心价值观的内在联系[3]。这种割裂状态使得传统文化教育难以真正发挥其在思想引领和价值塑造中的作用。

在方法层面，传统的“灌输式”教学仍占据主导地位，教师单向输出知识，学生被动接受，互动性和参与度较低。尽管部分高校尝试引入新媒体技术，如短视频、线上课程等，但这些技术的应用往往流于形式，未能真正提升教学效果。某些线上课程仅将传统课堂内容数字化，缺乏互动设计和情境模拟，导致学生兴趣不高，学习效果有限。实践教学环节较为薄弱，学生难以通过亲身体验深化对传统文化的理解，使得教育过程缺乏生动性和感染力。

在效果层面，学生的认知度与行为转化之间存在脱节。调查显示，部分大学生对传统文化的基本概念有所了解，但在实际生活中却难以践行其精神内涵]。尽管许多学生认同“孝道”“诚信”等传统美德，但在具体情境中，如学术诚信、人际交往等方面，仍可能出现知行不一的现象。这种认知与行为的分离，反映出传统文化教育尚未真正内化为学生的价值观念和行为准则。

造成上述问题的原因可从教育主体、载体和机制三个维度进行分析。教育主体的文化素养不足是关键因素之一。部分思政课教师对传统文化的理解不够深入，难以在教学中灵活运用经典案例或进行跨学科阐释。教材和教学资源的陈旧性限制了教育效果。许多教材对传统文化的介绍仍停留在传统道德规范的罗列，缺乏现代视角的解读，难以引起学生的共鸣。评价体系的缺位使得传统文化教育的质量难以保障。目前，高校对传统文化融入思政教育的考核多以知识记忆为主，缺乏对学生价值观塑造和行为养成的科学评估。

市场化冲击下的功利主义教育观也对文化传承产生了消解作用。在就业压力和社会竞争的影响下，部分高校和学生更倾向于关注短期实用技能的学习，而忽视传统文化的长期价值。这种功利化倾向使得传统文化教育在高校课程体系中的地位边缘化，难以获得足够的重视和资源投入。

目前中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育仍面临内容碎片化、方法单一化、效果表层化等问题，成因涉及教师素养、教材质量、评价机制以及社会环境等多方面因素。只有深入剖析这些问题的根源，才能为后续的对策研究提供精准的靶向依据，推动传统文化教育在高校思政体系中发挥更大的作用。

三、优秀传统文化与思政教育融合的路径创新

在新时代背景下，中华优秀传统文化的融入为大学生思想政治教育提供了丰富的资源和独特的视角。为了实现传统文化与思政教育的深度融合，本文提出了“三维立体”融合模型，旨在从课程体系、教学方法和资源整合三个方面，探索创新路径。

在课程体系上，我们应当构建“必修+选修+实践”的模块化结构。必修课程是所有学生必须学习的，它将中华优秀传统文化的基本理念与马克思主义价值观相结合，将《论语》中的义利观融入教学，使学生能够深刻理解社会主义核心价值观的内涵。选修课程则根据学生的兴趣和专业特点，提供多样化的传统文化课程，以满足不同学生的需求。实践环节则鼓励学生走出课堂，将理论知识应用于实际，如参与社区服务、传统文化节庆活动等，从而实现理论与实践的有机结合。

在教学方法上，我们倡导“情境体验+数字赋能”的模式。情境体验强调通过创设具体的教学情境，让学生在体验中学习，如通过角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验传统礼仪的场景。数字赋能则是指利用现代信息技术，如虚拟仿真技术，还原传统礼仪的场景，让学生在虚拟环境中感受传统文化的魅力。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强教学的互动性和实效性。

在资源整合方面，我们设计“校馆合作”模式。这种模式通过高校与博物馆、纪念馆等文化机构的合作，共同开发红色文化研学路线，将传统文化资源转化为教学资源。这种合作不仅能够丰富教学内容，还能够提升学生的文化素养，培养学生的家国情怀。

我们还强调要建立传统文化现代诠释机制。这意味着我们需要将传统文化中的核心思想与现代社会的时代命题相结合，如以“天人合一”思想解析生态文明建设，实现传统价值的创造性转化。这种现代诠释机制不仅能够使传统文化更具时代意义，还能够激发学生对传统文化的兴趣和认同。

优秀传统文化与思政教育的融合，需要我们从课程体系、教学方法和资源整合三个方面进行创新。通过构建“三维立体”融合模型，我们能够更好地发挥中华优秀传统文化的育人功能，为培养具有文化自信和创新能力的新时代大学生提供有力支撑。

四、长效保障机制的构建策略

在新时代背景下，中华优秀传统文化的融入对于提升大学生思想政治教育质量具有重要意义。为了确保这一融入过程的长效性，构建一套完善的保障体系显得尤为关键。以下从制度设计角度出发，探讨构建长效保障机制的策略。

在师资培养方面，实施“双师型”教师培育计划是提升教师传统文化素养的有效途径。该计划旨在培养既具备专业学科知识，又深谙中华优秀传统文化的教师队伍。通过这一计划，教师能够在教学中更好地将传统文化与专业知识相结合，提高教育的实效性。同时，建立高校与非遗传承人的结对机制，可以促进教师与非遗文化的直接交流，为教学内容提供鲜活的案例和资源。

评价体系的改革同样重要。引入过程性考核指标，将传统文化实践纳入第二课堂学分，有助于激发学生的学习兴趣和参与热情。这种评价方式不仅关注学生的知识掌握程度，更注重其在实际生活中的运用和实践，从而实现知行合一。

技术支持是保障机制不可或缺的一环。建设省级传统文化教学资源库，可以为教师和学生提供丰富的教学和学习资源。同时，开发智能化的传统文化认知诊断工具，有助于精准评估学生的学习效果，为教学提供科学依据。

在党委领导下，构建多部门协同机制是确保传统文化融入思想政治教育的重要保障。教务、学工、团委等部门的职能整合，可以形成合力，共同推动传统文化教育的实施。教务部门负责课程设置和教学管理，学工部门负责学生日常教育和管理，团委则可以组织各类传统文化活动，形成全方位的教育格局。

校企合作共建文化实践基地也是一种有效的运作模式。通过与企业的合作，高校可以为学生提供更多实践机会，将传统文化与企业文化相结合，培养学生的创新能力和实践能力。

构建长效保障机制需要从师资培养、评价体系、技术支持以及多部门协同等方面进行综合考虑。通过这些策略的实施，可以确保中华优秀传统文化在大学生思想政治教育中的有效融入，为培养具有文化自信和创新能力的新时代大学生奠定坚实基础。

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王俊成（1979—），男，德惠人副教授，研究方向：大学生思想政治教育。

基金项目：本文系省高等教育学会“2025 年度”省高教科研课题项目“高校中华优秀传统文化教育创新研究”（项目编号：JGJX25D0327）阶段性成果。