【摘要】随着产业升级对高素质技术技能人才的需求激增，工匠精神成为高职学生职业素养培养的核心要素。本文通过装备制造大类专业“课程重构-教学改革-环境浸润-创新评价”四位一体的教学途径，阐述渗透工匠精神的教育，旨在提升学生职业素养，提升企业满意度。

【关键词】工匠精神；装备制造；职业素养；提升途径一、产业迭代，制造业转型升级有需求

我国制造业正加快向高端化、智能化、绿色化转型升级，企业生产布局和结构发生变化，对技术技能岗位提出新要求。这种技术岗位新要求既需要一批掌握核心技术、善于创新创造的研发人员，更需要一大批实践技能突出、具有娴熟技术、潜心解决实际问题的高技能人才。高职院校肩负着这种高技能人才培养的重要使命。为此，高职院校，教师要在高职装备制造类专业教学中重视学生的工匠精神培养。

工匠精神是精雕细琢、精益求精的劳动态度，是追求完美、坚持敬业的道德气质，是勇于创新的精神追求。制造业中的工匠精神，体现在对产品质量的极致追求上。在制造业中，这意味着从设计到生产的每一个细节都要精益求精。通过设立严格加工制造、生产管理、质量检测体系，确保每一件产品都达到高标准，从而增强市场竞争力。

二、教学改革，人才培养方式剖析改进

1. 调研反馈

2024 年职业教育质量报告显示，65%制造类企业认为高职毕业生存在“技能达标但职业态度欠缺”问题，83%制造类企业认为高职毕业生缺乏精益求精的精神。

调研发现，职业院校"重技轻德"现象普遍，开设工匠精神专门课程少，学生对工匠精神的认知不够深入，在校企合作中，学生完成的技能作品良品率低、返修率高，导致企业合作停滞在粗加工浅层范围。为此，我们认为需要提升高职学生的职业技能和职业素养两方面，师生的质量意识和观念需要同步。

2. 问题剖析

我们归纳出以下三个主要问题，一是短期就业导向与终身职业发展之间的冲突。 二是标准化考核与个性化工匠成长之间的矛盾。三是培养目标的"速成性"与工匠精神的"慢培养"冲突 。职业教育在培养学生的技术技能过程中，尤其阶段性、片段式、速成式的教育，难以培养真正的工匠精神。工匠精神的培育需要贯穿于现代职业教育的各环节，如：课程标准需要优化，实训设备需要添置，技能训练案例库需要更新，教学方式需要丰富，评价体系需要修订。

3.提升途径

我们探索课程重构、教学改革、环境浸润、创新评价三位一体的职业素养提升途径，具体为以下四个方面。课程重构，高职院校开设工匠精神必修课，根据职业教育发展方向和行业企业要求，结合职业素养的养成规律，针对性地将工匠精神融入专业人才培养方案 入思政课教学全过程，发挥思政课教学在工匠精神理论阐释上的教学优势。将工匠精神贯穿于 课程思政教学，围绕专业课程教学需要，将中国古代技术文明、现代工匠优秀案例融入课程思政教学。结合职业学校地域特色，开发工匠精神专门课，职业体验课等，打造文化育人选修课程。

教学改革，每年举行师生职业技能大赛，设置的赛项直接对接企业岗位需求，通过竞赛机制提升教学质量、激发学习动力、促进教育改革和学校发展。以赛促教，通过竞赛倒逼教师优化教学设计、更新教学方法，推动课程思政与专业教学的融合，促使教师将行业新技术融入课堂内容。以赛促学，市、省、国家三级赛事为引领，以技能竞赛为载体激发实践创新能力，通过工程实践项目训练学生的综合知识运用能力，引导学生立志成为大国工匠的理想。

环境浸润，校企合作，邀请企业劳模、全国技能能手来校定期开展讲座，实训基地创设真实生产情境，结合职业教育特色，开设工匠大讲堂，建设鲁班工作室、工匠体验馆、文化景观等，以此厚植匠心文化。联合社区、行业协会、合作企业等育人力量，举办工匠精神体验活动，志愿者服务项目，企业学院项目，讲好工匠故事，实现校园文化育人，达到“润物细无声”的教育效果。

创新评价，专业教师建立"工匠导师"、“双师型教师”认证，企业技师和学校教师“双师”进行项目化教学，将工匠精神融入教育教学的评价、反馈、诊断、改进机制。匠道养成，引入创新项目并孵化。将传统职业教育“知识+技能”二维人才评价标准，修改为专业能力 × 职业价值观 .× 可持续发展力的动态评价体系。

三、实践验证，培育创新型工匠有成效

江苏联合职业技术学院张家港分院采用现代学徒制培养，在装备制造大类的机械制造及自动化专业、工业设计专业、新能源汽车技术专业中开设"企业冠名工匠班"，在现代学徒制培养中融入工匠精神，营造劳模精神、劳动意识、工匠精神环境。首先专业课程重构，开发“专业课程+工匠模块”融合教材和课程包，如新能源汽车技术专业实施性人才培养方案中增加《汽车控制技术的工匠法则》课程包。其次文化浸润，环境再造，工业设计专业建设“智能工坊+大师工作室”实训空间，引入增材制造项目中 3D 打印非标零件，提升创新思维和意识。最后创新技能训练评价，实施工匠精神评价指标体系（如左图）。“企业冠名工匠班”学习期满，对技能水平、质量意识、创新思维、团队协作、职业忠诚度这五个维度的职业素养统计，数据显示，自2023 年以来，学生的顶岗实习适应周期从一个月缩短至二周； 产品一次合格率由85.2%提升至 95.7%: ；学生高级技能水平考核通过率由 70% 上升至 82% ；师生参与企业技术革新项目并获专利数由零变为2 项；毕业生对口就业率由61%提升至73% ；企业对毕业生满意度提升至 98% 。

四、展望未来，探索 AI 时代的现代工匠

在融合 AI 的智能制造时代背景下，德国钟表匠人联盟运用AI 进行机芯误差补偿，手表拍卖溢价高出 27% ，印证了技术哲学家的判断：工具革命从未消灭工匠精神，只是不断重塑其存在形态。上海江南造船厂焊工与焊接机器人组成"人机联队"。老技师的运枪轨迹数据被转化为机器人学习样本，焊缝熔池的实时热成像反馈后进行工艺调整。这种双向赋能，创造了焊接精度新纪录，远超纯人工或纯机器的极限。人机协同模式使工匠的技能迭代速度飞速提升，同时保持传统工艺美学特质。

总之，装备制造业是国家制造业的脊梁，是国民经济发展的支柱产业。我们将与时俱进，展望新时代职业素养的新内涵，在技术迭代中坚守工匠精神，不断探索高等职业教育培养现代工匠，数字工匠的有效途径。大道不孤，众行致远，坚守职教初心，成就现代工匠先生。

参考文献

[1]李梅芳, 刘雨菁.数字创新生态系统构成因素对高端装备制造智能化发展的影响分析[J].科研管理,2025,46(3):28-37.