摘要：随着经济的不断发展，企业的人才需求结构也在不断变化，高校在教学过程中也在不断强化应用型人才培养的意识，为了提高会计人才质量，培养高素质、高技能的会计专业人才，课程改革必不可少。本文就管理会计课程的教学现状，针对教学当中出现的教学内容重理论轻实践、缺乏实践教学、教学考核方式较单一等问题，提出创新教学方案设计、构建多层次的实践教学体系、完善课程考核评价体系、加强管理会计师资队伍建设等具体的改革方法，旨在提高管理课程教学质量，为应用型人才培养提供理论支持和实践参考。

关键词：管理会计;应用型人才培养;教学改革

一、前言

为适应现代化企业管理的需求，管理会计课程的重要性在人才培养中的作用凸显，传统的财务会计主要关注数据的记录和报告，而管理会计则通过深入分析数据，为企业提供更具价值的决策支持。在企业管理中起着重要的支撑作用，但传统的管理会计课程教学模式往往缺乏与实际管理需求的紧密结合，无法有效培养学生的应用能力和解决问题的能力。因此，如何改进管理会计课程，使之能够实现应用型人才培养的目标，具有重要意义。

二、管理会计课程教学中存在的问题

（一）教学内容重理论轻实践

自20 世纪80 年代管理会计从西方传入我国以来，其理论体系不断完善。2014 年，财政部发布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，并陆续出台了首批 22 项管理会计指引，为我国管理会计的发展提供了制度性保障。随着理论研究的深入与实践需求的增长，管理会计的知识体系在学术层面得到了持续丰富。高校的管理会计课程教学中，内容结构与行业实践之间仍存在明显脱节。教学中普遍重视成本性态分析、本量利分析以及短期与长期经营决策等传统理论模块，课堂时间多集中于理论推导与模型讲解，而对实际企业中广泛应用的作业成本法、平衡计分卡、战略成本管理等实践性内容关注不足。课程中缺乏与真实企业情境相结合的案例分析环节，导致学生对管理会计在企业决策支持与经营管控中的作用缺乏直观理解[1]。这种“重理论、轻实践”的教学模式不利于应用型人才的培养，难以有效提升学生将管理会计理论知识转化为实际分析与决策能力的水平。在教学改革中应更加注重理论与实践的融合，通过引入典型案例、企业项目实践与模拟经营等教学方式，强化学生的实践认知与应用能力，以实现管理会计课程对应用型人才培养目标的支撑。

（二） 缺乏实训教学

应用型人才培养的核心要求是强化学生的实践能力与综合应用水平。在当前高校管理会计课程教学中，实训教学环节普遍薄弱。多数课程仍以教师讲授、学生练习为主要形式，教学内容偏重理论知识的传授与试题演练，而对实际操作能力的培养关注不足。虽然部分高校的教学大纲中设有实训学时，但由于课时安排有限、教学内容单一、缺乏系统的管理会计实训体系，导致实训环节流于形式，学生难以在实训中真正掌握管理会计方法的具体应用过程。

部分高校对管理会计实训的重要性认识不够，教学资源投入存在失衡现象。许多学校在实验教学条件建设上偏重财务会计、税务会计等方向，而忽视管理会计的实践教学需求，缺乏配套的管理会计实训软件和虚拟仿真平台，致使学生无法在接近真实的企业环境中进行成本控制、预算管理、绩效评价等综合性训练。更为突出的问题在于，管理会计的实践环节往往涉及企业核心经营数据，如成本性态分析所需的成本信息、预算执行数据等，由于数据的敏感性与保密性，校企合作获取真实资料存在较大困难，进一步限制了实训教学的深度与真实性。这些问题使得管理会计课程在应用型人才培养中的功能未能充分体现，学生将理论知识转化为实践能力的效果不理想。

（三）课程考核方式较单一

在应用型人才培养的背景下，管理会计课程的考核应当同时体现对学生理论掌握程度与实践能力的综合评价。目前多数高校的考核体系仍沿用传统的理论课程评价模式，主要以期末闭卷考试和日常出勤作为成绩评定依据[3]。这种单一的考核方式过于侧重理论知识的记忆与理解，忽视了学生在知识应用、问题分析和实际操作方面的能力表现。管理会计作为一门强调理论与实践结合的课程，仅依靠书面考试难以全面反映学生对管理会计工具与方法的掌握程度。在具体教学实践中，学生往往为了应对考试而注重理论记忆，缺乏运用管理会计知识解决真实问题的训练。教师在评分过程中也难以准确判断学生是否具备成本控制、绩效分析、经营决策支持等方面的实践能力。高校虽尝试在平时成绩中引入作业、报告或课堂展示等形式，但整体比例偏低，且缺乏科学的评价标准，难以体现实践能力在综合素质中的权重。随着企业对应用型人才需求的增加，管理会计课程的考核需完善考核方式，建立以综合应用能力为导向的多元化评价机制，使考核真正服务于应用型人才的培养目标。

（四）管理会计方向师资力量不足

管理会计的实践发展日新月异，而高校的学科体系、师资培养体系相对稳定，更新速度慢。双师型教师较少，多数老师是从学校毕业后直接到学校工作，缺乏在企业从事管理会计工作实务的经验[4]。教师的理论知识丰富，但是对大数据、财务共享、智能财务、业务融合等前沿实践了解不深，难以指导学生进行实践。产教融合机制不健全，校企合作往往停留在表面，缺乏企业学校人才流动机制，教师在企业挂职锻炼的机会少。这就导致学生学到的知识比较陈旧，无法与企业的实际需求接轨，学生动手操作能力差，难以有效提升学生解决实际问题的能力。

三、管理会计课程教学改革思路

（一）创新课程内容

随着经济不断发展，企业经营环境日趋复杂，市场竞争加剧，更加有效的成本管理和绩效评价体系就变得尤为重要，近年来，管理会计工具方法在大中型企业中的应用为企业带来极大的效益提升，企业对管理会计工作的重视程度的提高，也对专业人才的培养有了更高的要求。当下的管理会计教学中，往往注重理论知识的学习，教学目标过于偏向学术，导致学生动手能力不足，解决问题的能力亟待提高，在教学中，应围绕应用型人才培养构建教学目标，在现有的管理会计基础知识上，增加对前沿研究理论和成果的介绍，例如管理会计专题中的环境会计大多数教师会安排学生自学，但在双碳背景下，管理会计是实现企业可持续发展的重要工具，能够帮助企业识别和降低与碳排放相关的成本[2]。应结合企业实践，引入案例分析、模拟演练等教学方法，提升学生的实际操作能力。

（二）构建多层次的实践教学体系

管理会计课程教学往往存在重理论、轻实践的情况，即使为了符合实践教学的要求加入了实训学时，也存在实训学时不足、实训环节过于简单、实训内容流于表面等问题，难以培养学生的应用能力，高校在教学过程中，切实可行的实训方案的缺失，使得实训教学的效果难以发挥，为了解决应用型管理会计人才培养中实训教学缺失或流于形式的困境，必须构建一个多层次、全方位、贯穿教学全过程的实践教学体系。首先，要有切实可行的实训教学方案，基于真实的企业案例的项目驱动式教学方案设计，运用管理会计工具方法，能够让学生在高度仿真的竞争环境中，理解企业整体运作流程和资金流，直观感受成本、预算、定价等管理会计工具如何影响企业决策和最终利润。其次，建设管理会计实训室，配备主流的管理会计实训软件，营造接近企业现实的技术氛围。在教学评价的环节，可以实训报告等方式，考察学生的实践能力，适当增加实训环节期末成绩所占比例。在校外实训环节，强化与企业间的联系，选择一些管理会计工具方法运用较好的企业建立产教融合的校企合作模式，组织学生到企业实习，实现从理论到实践的转变。定期邀请企业专家到学校举办讲座，强化学生对管理会计工作的了解，帮助学生适应企业相关岗位的需求。

（三）完善课程考核评价体系

教学评价是衡量学生学习成效和教学质量的重要环节，能够反映学生对专业知识和技能的实际掌握水平。科学、完善的课程考核评价体系不仅有助于全面了解教学效果，也为后续教学改革提供依据，使人才培养目标更加契合社会和行业的实际需求。管理会计课程作为应用性较强的专业课程，其考核方式应体现“知识—能力—素质”相结合的导向，注重学生在真实或模拟情境中运用管理会计方法解决问题的能力。

在课程设计中，可通过建立多元化的考核体系实现对学生学习成果的全面评价。除了保留期末考试和平时作业等理论知识考核形式外，还应适当提高实训环节在总评中的比重，强化学生的实践操作与分析能力。实训教学可围绕企业经营实际，设计具有综合性和应用性的任务，例如为案例企业编制全面预算、开展成本控制分析或绩效考评方案设计等。学生可通过撰写完整的实训报告或参与小组项目展示的方式，展示其综合运用管理会计工具与方法的能力。多元化的考核体系能够更真实地反映学生在知识理解、能力培养与创新思维方面的成长，为培养高素质、应用型管理会计人才提供有效保障。

（四）加强师资队伍建设

基于应用型人才培养的基本目标，高校需加强师资队伍建设，构建一套系统化的师资培养与引入机制。对外，柔性引进具备丰富实战经验的企业财务高管、资深管理会计师担任产业教授或特聘导师，将前沿实践融入课堂；对内，建立常态化的教师企业研修制度，鼓励并资助中青年教师赴合作企业进行为期数月乃至一年的在岗实践，切实提升其业财融合的实践指导能力。深化产教融合，通过共建实践教学基地、合作开发教学案例库等方式，为教师搭建一个持续接触和参与企业真实决策的平台。课程改革方能落到实处，学生的实操能力才能得到切实提高，应用型人才培养的目标才不致沦为空中楼阁。

四、结语

基于应用型人才培养理念的管理会计课程教学改革旨在提升学生的实际应用能力和创新思维，培养适应现代企业管理需求的专业人才。管理会计教学应创新课程内容，将前沿的研究成果和案例带入课堂教学中，加强与其他课程的联系；构建多层次的实践教学体系，建立产教融合的培养模式，切实提高学生解决实际问题的能力；不断完善课程考核评价体系，科学全面的评价学生的能力和综合素质；加强师资队伍建设，为人才培育提供提供更优质的师资力量。通过不断探索和实践，才能提高管理会计课程的教学质量，促进管理会计教育的长远发展，培养更多应用型管理会计人才。

参考文献

[1] 杨春子,刘荣全,宋翼航. 教学改革背景下管理会计教学存在的问题及对策[J].中国管理信息化,2025,28(12):182-184.

[2]关欣.“双碳”背景下中小企业管理会计实施存在的问题及其解决措施[J].中国农业会计,2024,34(05):10-12.

[3]施舍.基于应用型人才培养的管理会计教学改革探讨[J].财经界,2020,(28):168-169.

[4]高凯丽,王晶晶,陆旸.面向应用型本科人才培养的管理会计课程改革研究[J].商业会计,2021,(20):109-112.

[5]赵云芳.基于应用型人才培养的管理会计课程教学改革策略研究[J].中国管理信息化,2024,27(01):229-231.

作者简介：廖颂捷（1992-），女，苗族，湖南省吉首市人，怀化学院，硕士，讲师，研究方向为财务管理，