摘要：当前，乡村振兴战略深入实施，对高校培养的高层次复合型人才的要求愈来愈迫切。在此背景下，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，如何做到以树人为核心，以立德为根本育人育心，是时代要求下需要研究的新课题。因此，本文梳理高校研究生在创新创业心理教育的现状和存在问题，探索如何加强研究生提高创新创业能力，通过心理帮扶可行性研究，为其打造拥有良好的创新创业心理素质从而助力成功创业，进而实现全面成长成才，更好助力国家创新体系整体效能的提升。

关键词：乡村振兴 研究生 创新创业 心理

一、研究背景

在乡村振兴的时代背景下，高校作为培养创新创业人才的重要基地，必然与乡村振兴战略有着千丝万缕的关系，需加大创新创业教育，积极培育与社会发展、乡村建设需要相吻合的创新创业人才，主动承担起新时代创新创业人才输出、助力乡村振兴战略和民族伟大复兴的重大使命。研究生作为建设创新型国家的重要力量之一，加强研究生创新创业教育是未来较长一段时间内高等教育改革的着力点。因此，高校加强对研究生的创新创业教育，是一项重要的教育使命。在这一背景下，在创新创业教育中如何通过构建研究生心理帮扶体系，提高研究生的心理素质水平是一项重要课题。

据教育部统计，2025 届全国普通高校毕业生人数为 1222 万人，较2024 届增加43 万人，2026 届中国高校毕业生人数预计约为1250 万左右，而近年来中国研究生教育规模持续扩大。据国家统计局数据，2024 年研究生毕业生数为108.4 万人，2025 届全国研究生毕业人数达 101.48 万人，2026 年预计毕业人数达110 万人，高校学生就业形势严峻。高校要想鼓励和支持学生创新创业，以创新创业带动就业，实现学生创新创业的高效推进，就应构建创新创业心理帮扶体系，在人才培养上大力重视心理疏导与教育工作，激发学生心理潜能，更好地促进大学生创新创业能力的提升，提高综合竞争力，为其创新创业目标的实现奠定坚实基础，推动大学生创新创业高质量发展，从而提升高校育人能力和水平，完成高校为党育人、为国育才的使命。

二、研究生创新创业教育对乡村振兴的重要意义

高等教育是经济社会发展的原动力之一，而创新创业教育是时代赋予高等 教育的新的使命和任务，以“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念不断完善人才培养模式、提升人才质量，为建设创新型国家、实现强国战略奠定坚实地人力资源保障。创新创业教育已经成为世界各国高等教育追求的一种全新模式、是高等教育的主要内容之一。在乡村振兴的时代背景下，高校作为培养创新创业人才的重要基地，必然与乡村振兴战略有着千丝万缕的关系，需加大创新创业教育，积极培育与社会发展、乡村建设需要相吻合的创新创业人才，主动承担起新时代创新创业人才输出、助力乡村振兴战略和民族伟大复兴的重大使命。高校通过如何建构建立创新创业服务模式，构建完善的创新创业教学体系，加强创业竞赛指导教师团队建设，探索高校学生创新创业能力培养路径，更精准地助力推动乡村振兴战略。

三、研究生创新创业心理教育的现状及构建心理帮扶体系的重要性

研究生是新时代科技创新的生力军。研究生性格心理素质的培养是创新创业教育的重要内容之一。良好的性格品质和心理素质包括上进心、自信心、执行力、自我完善的能力、人际交往能力以及与导师和同学协作的能力。良好的心理素质对研究生创新创业能力的提升具有正向的影响。在全面推进乡村振兴的伟大战略中，研究生群体作为高层次人才，其创新创业活动是注入新动能、培育新业态的关键所在。然而，当前的创新创业教育在课程体系和教育模式上仍存在短板，往往侧重于技术、商业计划等“硬技能”的传授，而普遍忽视了创新创业主体——研究生自身的心理状态与精神支撑这一“软实力”的培育。创新创业之路绝非坦途，对于投身乡村广阔天地的研究生而言，他们面临的不仅是市场和技术的不确定性，更有来自环境、文化、心理层面的多重挑战。因此，构建一个科学、系统、嵌入式的心理帮扶体系，已不再是创新创业教育的“锦上添花”，而是保障其成功、实现其价值的“雪中炭”与“压舱石”。

从“心”出发，构建赋能型帮扶体系。当今数字化时代，新领域，新行业迫切需要创新创业人才，为适应社会发展的需要，培养在校研究生的创新创业能力显得十分必要、研究生创新创业要遵循高等教育客观规律，高等学校要通过构建创新创业体系建设，激发研究生学习的积极性和主动性。

四、研究生创新创业教育助力乡村振兴的对策建议

基于前述对现存问题的剖析与心理帮扶体系重要性的论证，本研究认为，要有效助力乡村振兴，高校研究生创新创业教育必须进行一场深刻的“供给侧改革”。其核心是从传统的、单维度的技能传授，转向构建一个以“学生成长”为中心、“教育-帮扶-实践-价值引领”四位一体的赋能型生态系统。该生态系统旨在系统性回应研究生在创新创业过程中面临的能力短板、心理挑战与价值困惑，为其扎根乡村、成功创业提供全方位、全过程的支持。

（一） 构建“三级联动”心理帮扶体系，筑牢创新创业心理基石

针对研究生面临的高压力情境和心理资本不足的问题，必须构建一个层次清晰、响应及时、专业有效的心理帮扶体系，将心理帮扶深度嵌入创新创业教育全过程。

（二） 深化“思创融合”与“专创融合”教育改革，重塑课程体

1. 深化“思创融合”，强化价值引领与使命驱动：

打造“乡村振兴思政金课”： 开发《乡村振兴理论与实践》、《“红色筑梦”创新创业实践》等特色思政课程，将其纳入必修环节。组织学生深入乡村一线，开展社会调查，与驻村书记、致富带头人、农民同吃同住同劳动，在实践中深刻理解国情、乡情，激发“知农爱农、强农兴农”的使命感和家国情怀。这是抵御创业艰辛最持久、最强大的精神动力。

推行“课程思政”示范项目： 在所有的创新创业专业课程中，挖掘并融入乡村振兴、科技创新、社会责任、企业家精神等思政元素，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。

2. 推进“专创融合”，打造跨学科项目式学习（PBL）模式：

开发“乡村振兴”主题项目库： 联合涉农学院、经管学院、信息学院等，围绕乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴中的真实问题，共同设计一批跨学科的创新创业项目（如智慧农业解决方案、乡村文旅IP 设计、农产品品牌电商营销、乡村社会治理创新等），作为研究生课程实践或毕业设计选题。针对课程体系不成熟、与专业和实践脱节的问题，必须推动创新创业教育与思政教育、专业教育的深度有机融合。

（三） 搭建“校-地-企”协同实践平台，打通从实验室到田间的“最后一公里”

针对教育滞后于实践的问题，必须打开校门，整合各方资源，构建开放协同的育

1. 共建“乡村振兴创新创业实践基地”： 主动与地方政府、农业龙头企业、专业合作社等建立战略合作，在地方共建稳定的实践基地。基地不仅是学生实习实训的场所，更应成为项目孵化、技术转化、市场验证和人才定向培养的综合性平台。

2. 实施“双导师制”与“产业导师”计划： 为每个乡村创业项目配备两位导师：一位是校内的学术导师，负责技术指导；另一位是来自企业或乡村一线的“产业导师”，负责市场对接、资源引入和实战经验传授。产业导师的聘任与考核，应侧重于其实际带来的资源和对学生的帮扶效果。

3. 举办“乡村振兴”专题创新创业大赛： 在现有的“互联网+”、“挑战杯”大赛框架内，设立“乡村振兴”专项赛道，并提高其权重。鼓励项目与具体村镇结对，以解决当地实际需求为评比标准，推动创新成果在乡村落地生根。

（四） 完善保障与激励机制，激发师生内生动力为确保上述措施有效落地，必须辅以强有力的制度保障和激励措施。

1. 政策与资金保障：

设立专项基金： 学校应设立“研究生乡村振兴创新创业基金”，用于支持项目孵化、团队培训、心理服务购买、基地建设和成果转化；完善学分认定与转换制度： 明确学生参与乡村创新创业实践、竞赛、孵化等项目可兑换相应学分，并可替代部分专业实践或课程设计学分， 落实安全保障： 为所有下乡实践的学生购买意外保险，制定详细的安全管理预案，解决学生和家长的后顾之忧。

2. 激励与考核机制：

对学生： 对在乡村振兴创新创业中表现突出的研究生，在评奖评优、升学深造、就业推荐等方面予以优先考虑。将其经历作为重要指标纳入综合测评体系； 对导师： 将指导研究生投身乡村振兴创新创业的业绩，纳入教师的职称评定、绩效考核和岗位聘任条件，计算相应工作量，并给予精神和物质奖励，激发教师的参与热情。

综上所述，推动研究生创新创业教育助力乡村振兴，是一项系统工程，其关键在于实现从“输血”到“造血”、从“扶技”到“扶志”与“扶智”相结合的根本性转变。通过构建坚实的心理帮扶体系、深化教育教学改革、搭建协同实践平台和完善激励保障机制，高校能够培养出一大批不仅具备过硬专业本领，更拥有强大心理素质、深厚乡土情怀和强烈社会责任感的新时代研究生。他们将真正成为乡村振兴中“下得去、留得住、干得好”的创新型领军人才和生力军，为全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。

创新创业是大学生实现自我发展的机遇和转折 点，而在创新创业过程中面临的压力是对创新创业 大学生的心理考验。创业能力是一种经验性能力， 这种能力的提升不仅仅需要对创业理论有良好的掌 握，更重要的是经历创业实践。笔者认为，大学生 在创新创业过程中，除了需要具备整合性能力、把 握机会的能力、风险评估能力、管理经营能力、团 队合作与竞争能力等外，最需要具备的就是良好的 心理调节能力。提升心理调节能力是提高创新创业 成功率的重要手段。大学生的心理特质是决定创新 创业活动能否成功的关键因素。大学生拥有良好的 创新创业心理素质，有利于促进大学生加速适应社 会发展，有利于促进大学生对职业规划和人生规划的 定位和判断更符合自身实际。因此，高校应充分重视 大学生在创新创业过程中面临的心理压力，通过有效 的教育手段给大学生以心理帮扶，促进大学生心理素质的提高，为大学生创新创业提供有力保障。

三、高校大学生创新创业心理现状分析三、高校创新创业教育服务体系建设赋能乡村人才创新创业

产、学、研之间的契合对于乡村人才创新创业而言是一个至关重要的环节，因此高校创新创新教育必须考虑的一个议题就是让高校培养的毕业生能够真正赋能乡村振兴建设。就目前来看，国家已经提出“大众创业，万众创新”的号召，无论是高校人才培养，还是城乡人才之间的交流，都围绕“创新”这一时代主题。实际上，广大农村地区经过了十几年的发展，已经形成了较好的人力资源基础。例如，近几年乡村社会“大量涌现养殖大户、种植大户、家庭农场主、新型职业农民等群体，他们将掌握的技术技能付诸生产实践，不断创新农业经营方式”[1]，这也为以乡村振兴为方向的高校人才培养提供了重要启示，尤其是对于面向农村的职业教育来说，相关工作人员具备了重要的现实依据，在制定培养方案的时候可以明确人才培养目标、培养规格等重要内容。

创新创业教育是新时代我国高等教育的一项重要使命，树立先进理念，坚持问题导向，补齐培养短板，坚持协同推进，汇聚培养合力，真正提升我国研究生创新创业教育的培养质量。

参考文献

[1]胡宏亮等.乡村振兴战略背景下面向农村的职业教育：作用机理、现实挑战与调适策略.教育理论与实践.2023(8)

注：本文系2024 年研究生 项目“研究生创新创业教育赋能乡村振兴研究”（JGXM_YJS_2024010）、2024 年教育教学改革研究项目“《高等代数》教学方法改革研究”（2024C43）研究成果。