摘要：本文聚焦于数字化赋能背景下，探讨河东文化资源活化融入高校“一站式”学生社区的有效路径。通过对河东文化资源的梳理与分析，结合高校“一站式”学生社区的特点和需求，阐述了数字化技术在文化资源活化中的重要作用。通过实证研究，分析了当前融合过程中存在的问题，并提出了具有针对性的创新策略，旨在为高校文化育人提供新的思路和方法，促进河东文化的传承与发展。

关键词：数字化赋能；河东文化资源；高校“一站式”学生社区；活化路径

引言

随着数字化时代的到来，文化资源的保护与活化利用迎来了新的机遇和挑战。河东文化作为中华文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史内涵和人文精神。高校“一站式”学生社区作为学生学习、生活和交流的重要场所，具有独特的育人功能。将河东文化资源活化融入高校“一站式”学生社区，不仅能够丰富学生的精神文化生活，还能促进河东文化的传承与创新发展。本文旨在探索数字化赋能下河东文化资源活化融入高校“一站式”学生社区的有效路径，为高校文化育人提供有益的参考。

、河东文化资源概述与价值分析

（一）河东文化资源概述

河东地区历史悠久，文化底蕴深厚，拥有丰富的文化资源。这些资源包括物质文化遗产，如古建筑、古遗址等；非物质文化遗产，如民间艺术、传统习俗等。例如，运城的解州关帝庙是全国现存最大的关帝庙，体现了古代建筑艺术的高超水平；河东道情、绛州鼓乐等民间艺术形式，具有独特的艺术魅力。

（二）河东文化资源的价值

河东文化资源具有重要的历史价值、艺术价值和教育价值。从历史价值来看，它见证了河东地区的发展变迁，是研究中国古代历史的重要资料。艺术价值方面，河东的民间艺术和传统建筑展现了独特的审美观念和艺术风格。教育价值上，河东文化所蕴含的诚信、忠义等精神内涵，对培养学生的品德和价值观具有重要意义。

二、高校“一站式”学生社区的特点与育人功能

（一）“一站式”学生社区的特点

高校“一站式”学生社区打破传统管理模式，整合学习、生活与服务功能。空间集中便于资源高效利用，实现物理空间集约化；功能多样满足学生多元需求，涵盖学业支持、心理辅导与文化活动；服务便捷提升管理效能，依托信息化手段实现快速响应。通过分区设计与智慧平台联动，推动教育、管理、文化融合共生，构建协同育人机制，营造宜居宜学的育人环境。

（二）“一站式”学生社区的育人功能

“一站式”学生社区是高校开展思想政治教育、文化育人的重要阵地。其育人功能体现在三方面：一是通过常态化举办河东文化讲座、非遗体验等活动，增强文化认同；二是依托学业帮扶、心理辅导等个性化服务，促进学生身心协调发展；三是借助社区互动平台组织小组交流与协作实践，提升团队合作能力与社会交往素养。

三、数字化赋能河东文化资源活化的作用机制（一）数字化技术在文化资源保护与传承中的应用

三维扫描精准记录古建筑构件尺寸与空间关系，实现毫米级形态复原；虚拟现实技术融合视觉、听觉元素，营造可交互的历史场景，增强体验感；数字存档通过高分辨率影像与元数据标注，保障文献、壁画的完整性与可检索性。三者协同，既延缓文物退化影响，也为研究与活化提供可靠数据支撑。

（二）数字化赋能文化资源的创新表达

通过多媒体展示，可还原河东古建筑风貌与历史场景，增强视觉感知；借助互动游戏，如解谜关卡融入盐池文化、关公信义精神，提升参与趣味性；利用 AR 技术实现文物立体呈现，让学生“触摸”历史；结合音频故事讲述民间传说，强化情感共鸣。多种数字化手段协同，使抽象文化具象化、静态资源动态化，分层次激发学生认知兴趣与文化认同。

四、河东文化资源活化融入高校“一站式”学生社区的现状与问题

（一）现状分析

部分高校通过举办河东文化展览、开展专题讲座等形式，初步实现文化资源融入“一

站式”学生社区。展览以实物展陈与图文介绍相结合，增强直观认知；讲座聚焦关公信义精神、盐池历史等主题，深化思想内涵；部分活动嵌入互动问答与情景演绎，提升参与感，逐步构建起多层次的文化传播模式。

（二）存在的问题

一是数字化手段多局限于静态展示，未能融合 VR、AR 等交互技术实现沉浸体验；二是活动缺乏系统规划，主题分散，未形成学期或年度文化主线；三是活动设计单向灌输，忽视学生兴趣点，缺少探究式、项目式实践环节，制约其主动参与与创意表达。

五、数字化赋能下河东文化资源活化融入高校“一站式”学生社区的路径策略

（一）构建数字化文化资源平台

高校可构建河东文化数字化平台，分步实现资源聚合与功能拓展：首先整合古籍、文物、非遗技艺等多源数据，建立分类清晰的文化数据库；其次开发虚拟展馆，运用3D 建模还原解州关帝庙、盐池运城等历史场景，支持沉浸式漫游；再设置模块化在线课程，系统讲授关公忠义精神、盐业发展史等内容，便于自主学习；最后嵌入互动论坛与问答社区，鼓励学生研讨分享，推动资源可查、可视、可学、可传。

（二）开展数字化文化活动

结合“一站式”学生社区生活化、交互性强的特点，可分阶段推进数字化文化活动：线上开展河东文化知识竞答，强化认知基础；举办短视频创作赛，鼓励创意表达；线下设置 AR 盐池实景打卡，实现历史场景可视化互动；打造关公故事沉浸剧场，通过角色扮演深化情感共鸣；依托微信公众号、抖音等平台构建宣传矩阵，覆盖活动预热、实时直播与后期回顾，增强传播连续性与影响力，形成闭环式文化参与体验。

（三）培养数字化文化人才

高校应系统培养数字化文化人才，分阶段提升学生数字素养与文化创新能力。可开设数字人文基础课程，夯实技术认知；设置文化遗产数字化实践课，引导学生参与河东文化资源建模、VR 场景制作；组织跨学科工作坊，推动文史与信息技术融合；鼓励学生团队承接微项目，实现学以致用。

（四）建立长效合作机制

高校可联合政府与文化机构，共建资源共享机制，打通文献、文物与非遗数据获取渠道；协同开发校本课程与数字展馆，提升内容权威性与教学适配度；联合开展线上线下融合的文化实践，增强学生参与感与体验深度；设立文化创新项目孵化平台，支持学生团队开展数字化创作，实现资源共用、人才共育、成果共享的可持续发展。

结论

数字化赋能为河东文化资源活化融入高校“一站式”学生社区提供了新路径。构建数字平台，实现文化资源可查、可视、可学、可传；开展线上线下融合活动，如知识竞答、AR 打卡、沉浸剧场，提升参与感与传播力；培养具备数字素养与创新能力的文化人才，通过课程、实践与项目推动学以致用；建立高校、政府与文化机构协同机制，共建共享资源、共育人才、共创成果。四者协同推进，既增强文化育人实效，又促进河东文化传承创新。未来需深化实践探索，优化融合策略，持续助力高校文化建设与地域文化振兴。

参考文献

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