摘要：新时代背景下，加强教师政治思想工作是落实立德树人根本任务的关键举措。太仓市明德初级中学作为科学家吴健雄的母校，立足“爱国、至善、求是、创新”的健雄精神，积极探索教师政治思想工作的创新路径。本文系统总结了学校既往师德建设的经验与不足，提出了以“铸魂·赋能·共生”为核心理念、以“四轮驱动”为实施框架的“健雄路径”，从精神具象化、思政专业化、关怀制度化、发展可视化四个维度，构建了一套融入日常、赋能专业、制度激励与人文关怀并重的教师思想政治工作机制，以期为同类学校提供

关键词：健雄精神；教师政治思想工作；师德建设；专业发展；校本实践

一、引言：时代背景、问题提出与研究意义

教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。教师的理想信念、政治素养与师德师风，直接决定着人才培养的质量与方向。进入新时代，我国社会主要矛盾发生转化，教育发展面临新形势、新任务，对教师队伍的政治思想素质提出了更高要求。如何突破传统思政工作“抽象化”“形式化”“与专业发展两张皮”等困境，增强时代感、吸引力与实效性，成为中小学教师队伍建设亟待回应的现实课题。

由著名物理学家吴健雄博士之父吴仲裔先生创办，承载着深厚的家国情怀与科学传统。“爱国、至善、求是、创新”的健雄精神，是学校独特而宝贵的文化基因与精神财富。本文立足于这一校本资源，旨在系统梳理学校既往教师思政工作的经验与反思，并提出以健雄精神为核心引领的、系统化的实践新路径（即“健雄路径”），旨在将宏大的精神理念转化为教师可感、可学、可行的日常行为准则，实现政治思想工作从“外部要求”向“内在自觉”的深刻转变，从而为新时代中小学教师政治思想工作的创新与实践提供一个鲜活的校本案例。

二、回顾与反思：既往师德建设工作的经验积淀与现实困境

任何有效的改革与创新都需建立在对既往实践的深刻总结与反思之上。近年来，我校在教师师德建设方面进行了系列探索，取得了初步成效，同时也暴露出一些深层次问题。

（一）既往实践经验与初步成效

其一，精神引领与主题实践初步结合。学校实施了“修德”提升项目，创新采用“师德学习课程”与“师德实践课程”双轨并进模式。特别是“向吴健雄那样做教师”主题实践活动的开展，首次尝试将抽象的健雄精神与具体的教师行为标杆相连接，为精神落地提供了初步方向。

其二，师德涵养体系初具雏形。通过构建“学习（聆听故事、阅读书籍、观看影视）—深度思考（撰写心得、分组讨论）——实践行动（主题沙龙、结对帮扶）”的闭环流程，初步搭建了一个促进师德养成的实践框架，使师德教育超越了单向灌输，走向了体验与反思。

其三，教师内生动力得到初步激发。项目有效助力了一批教师，特别是青年教师职业认同感的增强与教育教学能力的提升，证明了价值引领与实践锻炼相结合的模式具有积极意义，为后续工作奠定了基础。

（二）存在的突出问题与亟待突破的瓶颈

尽管取得了一定成绩，但静思深省，我校教师政治思想工作仍存在以下三个方面的突出问题：

1. 精神落地遭遇“最后一公里”梗阻。“像吴健雄那样做教师”的倡议目前仍较多停留在口号和理念层面，其核心内涵——“爱国、至善、求是、创新”——如何精准转化为教师在课堂教学、教育科研、师生交往、班级管理等日常工作中的具体行为准则、评价标准与典型范例，缺乏清晰、可操作的转化路径和强有力的实践抓手，导致精神悬置，难以真正入心化行。

2. 思政工作与专业发展呈现“两张皮”现象。现有的政治思想教育活动与教师的核心关切与专业成长需求结合不够紧密。教师普遍关注的是如何提升课堂教学效能、增强育人实效、拓宽专业发展通道。若思政工作不能有效赋能于这些专业诉求，仅停留在单纯的思想灌输或道德说教，则难以充分激发教师主动参与、自觉践行的内驱力，易使活动流于形式，存在“走过场”的风险。

3. 人文关怀与制度激励存在“双轮失衡”。现有体系侧重于对教师提出学习与实践的要求（即“要我做”的维度），而在“我要做”的激励维度上着力不足。具体表现为：在深度倾听教师心声、切实解决其工作与生活中的实际困难、创设温馨包容的工作环境等方面尚显薄弱；更重要的是，未能建立一套将教师的师德表现、精神践行情况与评优评先、职称晋升、专业发展资源分配等切身利益紧密挂钩的长效激励机制。这使得教师的归属感、幸福感、成就感有待进一步提升。

三、理念与目标：以“健雄精神”为魂擘画教师思政工作新蓝图

基于上述反思，我校认为，新时代教师政治思想工作必须找到校本化的精神支点和系统化的实施体系。

（一）核心理念：铸魂·赋能·共生

“铸魂”是根本。健雄精神是我校立德树人的独特优势和精神底色。“爱国”要求教师心怀“国之大者”，扎根讲台培育时代新人；“至善”要求教师关爱每一个学生的终身发展，彰显教育的人文温度；“求是”要求教师遵循教育规律，深耕教学，追求真理；“创新”要求教师勇于拥抱变革，探索育人新路。新阶段工作的核心任务是将这一精神内核具象化、可操作化，深度融入教师日常的职业行为规范中，为其“铸魂”。

“赋能”是关键。政治思想工作不能空转，必须与教师的专业成长同频共振。要通过思政工作为教师的教学、科研、育人实践注入精神动力并提供方法论指导，使其真正感受到思政学习对自身专业能力提升的促进作用，实现“思政赋能专业，专业深化思政”的良性循环。

“共生”是愿景。最终目标是构建一个师生共同成长、学校与个人协同发展的和谐生态。当“像吴健雄那样做教师”从外在要求转变为广大教师的内在自觉和价值追求时，将实现个人价值与学校发展的统一，政治思想工作也因此实现了从“外部植入”到“内生成长”的根本性转变。

（二）核心目标：打造新时代“明德良师”队伍

旨在通过系统化的“健雄路径”实践，使全体教师高度认同并自觉践行健雄精神，牢固坚守政治立场与师德底线，将爱国情怀与仁爱之心转化为生动的育人实践。最终目标是为国家培养、打造一支政治过硬、师德高尚、业务精湛、充满活力、自觉践行健雄精神的新时代“明德良师”队伍，使“像吴健雄那样做教师”成为每一位明德教师的鲜明身份标识与崇高价值追求。

四、路径与策略：“四轮驱动”构建健雄精神落地系统

为实现上述理念与目标，新学期工作将围绕“精神具象化、思政专业化、关怀制度化、发展可视化”四大维度（即“四轮驱动”），系统推进教师政治思想工作。

（一）深化精神解读与行为转化：实现健雄精神可感可学可

1. 开展健雄精神时代内涵深度研讨：组织全校教师开展“新时代，我们如何传承健雄精神？”大型主题研讨活动，结合教育家精神、科学家精神，深度解析“爱国、至善、求是、创新”在基础教育一线的当代意蕴与行为表现，形成校本化的解读共识，如：爱国=立足讲台、为党育人、为国育才；至善=公平对待并悉心呵护每一位学生的成长；求是=严谨治学、遵循规律、深耕课堂；创新=积极探索教育教学改革，适应时代发展。

2. 实施“像吴健雄那样做教师”标杆行动：一是设立“健雄式教师”年度勋章，制定详尽的、侧重于日常精神践行与育人实绩的评选标准，并予以隆重表彰，使其成为校内最高荣誉。同时制作获奖者事迹专题片、故事集，并通过微信公众号专栏广泛宣传。二是在全校范围内开展“寻访身边的‘吴健雄’”活动，鼓励师生发现、记录、传播那些在日常工作中默默践行健雄精神的微小而动人的故事，通过多种渠道宣传，让榜样鲜活地“立”在身边。三是推进“健雄精神”主题校园环境文化建设，在教师办公室、教研活动室、走廊等场所精心布置相关名言警句、故事展板、优秀教师画像等，营造沉浸式的文化熏陶环境。

3. 开发健雄精神践行指导手册：将研讨成果和标杆行为汇编成《明德教师践行健雄精神行动指南》，为教师提供具体的情景化行为建议和反思工具，使抽象精神变为清晰指引。

（二）推动思政教育与专业发展深度融合：以思政赋能教师专业成长

1. 升级“健雄讲坛”内容体系：邀请教育专家、科学家、优秀校友、教学名师等，开设系列讲座。内容不仅涵盖师德师风、教育政策，更紧密结合课堂教学改革（如：“核心素养导向的教学设计创新”）、育人艺术（如：“班级管理中的求是与至善”）、教育科研（如：“中小学教师如何做实证研究”）等教师专业刚需，并每次预留时间组织“健雄精神与我的教学实践”专题研讨，促进内化与迁移。

2. 推行“科研育人”主题实践模式：引导教师秉持“求是创新”精神开展教育教学研究。设立“健雄微创新”课题基金，鼓励教师基于真实育人难题（如：激发学生科学探究兴趣的策略研究、学科教学中的爱国主义教育渗透实践）开展行动研究。定期举办“紫薇科研沙龙”，分享交流研究成果，评选优秀案例，并将解决实际问题的成效作为核心评价标准，体现思政引领下的专业精进。

3. 实施“课程思政”能力提升计划：组织各学科骨干教师，系统挖掘梳理各学科知识体系、学科发展史、代表人物事迹中蕴含的健雄精神元素（如科学史中的爱国情怀与求真历程，人文艺术中的人文关怀与至善追求）。开展“学科育人中的健雄精神”教学设计竞赛与展示活动，将教师政治素养的提升直接转化为课堂教学的育人能力。

（三）强化制度激励与人文关怀协同：构建暖心安心尽心的支持环境

1. 构建“明德良师”发展性评价与激励体系：首先，修订教师考核评价标准，将践行健雄精神的具体、可观测的行为表现作为绩效考核、职称评聘、评优评先的核心指标，并赋予显著权重。设立“至善育人奖”、“求是教研奖”、“创新实践奖”等专项奖项。其次，打通发展通道，对获奖教师在高端培训、学术交流、课题申报、干部选拔等方面给予优先支持和资源倾斜。并建立“学科新秀——学科带头人——学科名师”的梯队培养机制，明确各梯队相应的健雄精神践行要求。

2. 深化“紫薇关怀”工程精细化实施：一是建立“成长合伙人”制度，升级传统的“师徒结对”，不仅关注业务传授，更强调精神引领与职业生涯规划，为不同发展阶段的教师精准匹配合伙人，提供个性化支持。二是开设“教师心声”直通车，通过设立校长信箱（线上线下结合）、定期举办“校长有约·下午茶”活动、建立校务参事会（由各年级组教师代表组成）等形式，保障教师诉求渠道畅通，并及时回应解决其在工作、生活、身心健康方面的关切。三是开展“幸福明德”暖心行动，丰富教职工文化体育活动，改善办公条件，提供健康体检与心理辅导服务，并在重要节日及教师个人重要时刻（如生日、重大成就）给予组织关怀与表彰，营造家庭般的归属感与温暖。

（四）建立动态反馈与持续优化机制：保障工作实效与经验传承

1. 建立“明德良师”电子发展档案袋：为每位教师建立电子档案，不仅记录常规业务数据，更重点追踪记录其在践行健雄精神方面的典型事例、学生及家长评价、参与相关活动及获奖情况、个人反思与成长规划等，形成动态的、立体的师德画像，作为个性化评价与发展支持的重要依据。

2. 实施常态化调研与多元反馈机制：每学期末开展教师政治思想工作满意度及成效的问卷调查，并辅以针对性深度访谈。建立由校领导、中层管理者、教师代表、学生代表及家长代表组成的联合督导组，定期对各项活动的实施实效进行评估。基于收集到的数据与反馈，进行诊断分析，及时调整和优化后续工作计划与策略。

3. 推动成果凝练与辐射推广：定期系统总结“健雄路径”实施过程中产生的优秀工作案例、典型教师成长故事，形成校本经验成果集。积极通过区域教研活动、学术会议、媒体宣传等渠道，向太仓市、苏州市乃至更广范围推介我校将科学家精神深度融入教师思政工作的特色模式与实践智慧，扩大学校影响力，贡献明德智慧。

五、结论与展望

传承健雄精神，非一日之功；锻造明德良师，需久久为功。本文所提出的“健雄路径”，是我校立足百年校史与文化积淀，面向教育现代化未来，对新时代教师政治思想工作的一次系统思考和庄严承诺。将以更加坚定的信念、更加系统的设计、更加温暖有力的行动，将“爱国、至善、求是、创新”的基因，深植于每一位教师的心田与行动之中，努力让“像吴健雄那样做教师”从崇高的理念转化为生动平凡的日常，从少数人的榜样发展成为教师群体的普遍自觉。我们坚信，当每一位教师都能被理想信念所点燃、被专业成长所赋能、被组织关怀所珍视，明德校园必将成为培育担当民族复兴大任时代新人的一片沃土，学校的百年紫薇也必将在新时代的阳光下绽放出更加璀璨夺目的光彩。

【参考文献】

[1] 教育部. 关于加强和改进新时代师德师风建设的意见[Z]. 2019-12-16.

[2] 陈宝生. 扎实推进师德师风建设 全力打造高素质教师队伍[J]. 人民教育, 2020(Z1): 12-15.

[3] 朱旭东, 宋萑. 论教师专业发展的理论模型建构[J]. 教育研究, 2014, 35(6): 81-90.

[4] 叶澜. 教师角色与教师发展新探[M]. 北京: 教育科学出版社, 2001.

[5] 吴健雄. 一位华裔科学家的爱国情怀[J]. 神州学人, 1997(5): 10-11.