摘要：本文以民办应用型本科院校《新媒体运营与管理》课程为研究对象，从产教融合的视角探讨课程实践教学的现状、问题及优化路径。研究基于对云南省多所民办本科院校的调查数据和案例分析，发现当前课程实践教学存在重理论轻实践、教学内容更新滞后、校企合作深度不足等问题。以云南经济管理学院与云南希尔生物科技有限公司的校企合作为案例，研究探索了通过企业深度参与课程设计、教学实施与评价的方式，提升学生实践能力和就业竞争力的有效路径。本文进一步提出优化策略，包括完善校企合作机制、创新教学模式、更新教学内容和构建科学评价体系，旨在为民办本科院校的课程改革和高素质应用型人才培养提供理论支持和实践参考。

关键词：产教融合；民办应用型本科；课程实践教学；新媒体运营与管理；校企合作

一、引言

随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，高等教育，尤其是应用型本科教育，正面临新的挑战。为了满足行业快速发展的需求，高校亟需培养出既具备扎实理论基础，又能熟练掌握实践操作技能，同时兼备敏锐创新意识和卓越创新能力的高素质人才。作为高校教育与社会市场有效对接的重要途径， 产教融合成为高校与地方企业携手合作，共同推进人才培养和实践教育的关键模式[2]。

产教融合育人通过整合创新驱动发展的核心要素资源，将“产业链—创新链一教育链一人才链”有机贯通，构建紧密联动的合作体系[3]。这一模式不仅为产业转型升级、结构调整和创新型经济发展提供了高素质技术、技能和管理型人才，还利用人才的专业知识推动技术创新，是实现社会和谐发展与经济创新的重要条件，更是地方性应用型本科高校实现人才培养创新发展的关键引擎。

民办应用型本科院校因其灵活的管理机制和对市场需求的快速响应能力，在推动产教融合方面具有显著的优势。艺术与传媒学院积极深入探索和实践校企合作的产教融合育人模式，提出了实现产教融合育人的具体路径，并在创新育人模式上取得积极成效，为应用型本科高校人才培养提供了成功的案例和教育模式参考。

其中，《新媒体运营与管理》课程作为与现代信息技术和传媒行业高度契合的专业课程，其实践教学的成效直接关系到学生在新媒体行业的职业适应性和竞争力。通过产教融合，课程实践能够引入行业资源和企业案例，将教学与实际操作紧密结合，为学生提供真实的实践场景和创新平台。因此，本文以《新媒体运营与管理》课程为研究对象，从产教融合的视角出发，通过调查云南省多所民办本科院校的课程实践教学现状，结合与云南希尔生物科技有限公司合作的典型案例，深入分析当前实践教学中存在的问题及其成因，探索优化课程实践教学的有效路径。研究旨在提升学生的实践能力和就业竞争力，为民办本科院校的课程改革提供理论依据和实践指导。

二、《新媒体运营与管理》课程实践教学现状调查与分析

在本研究中，为了系统性地分析《新媒体运营与管理》课程的实践教学现状，我们采用了问卷调查与深度访谈相结合的方式进行数据采集。研究对象涵盖了云南省多所民办本科院校的学生、教师以及合作企业负责人，课程实践教学现状存在以下几个问题。

教学内容陈旧，难以满足行业需求

根据学生问卷调查，约58.7%的学生认为课程内容未能紧跟行业最新动态，教材更新滞后，尤其是对短视频制作、直播运营等核心技能的讲解欠缺。案例教学同样存在问题，46.2%的学生反馈现有案例无法充分体现新媒体行业的发展需求。此外，62.5%的学生表示课程中行业数据和新兴技术的应用较少，导致课程内容的实用性不足。

2.教学模式以理论为主，实践教学环节薄弱

64.8%的学生认为实践环节时间不足且安排碎片化，难以形成连贯的项目经验。57.3%的学生反馈，教学方式仍以讲授式和作业式为主，缺乏基于真实任务和行业项目的驱动型实践教学。教师反馈数据显示，10.0%的教师指出实践教学设计缺乏系统性，未能有效对接行业需求，学生的创新能力和实际问题解决能力难以提升。

3.校企合作深度不足，机制不完善

教师和企业负责人对校企合作的问卷数据显示，72.4%的教师认为企业在课程设计和教学实施中的参与度较低，多限于短期的实习和参观环节。企业资源引入不足问题显著，68.3%的教师反馈缺乏行业导师和真实案例的支持。企业负责人中有55.6%表示，校企合作机制尚不完善，双方利益点不明确，未能形成长期稳定的合作关系。

4.实训资源不足，学生反馈满意度偏低

实践教学的师资力量不足和教师专业能力偏低，已成为制约应用型本科教育实践教学质量的重要问题[4]。因此，高校亟需通过加强教师培训、引入“双师型”教师、依托校企合作引进兼职教师以及共建高质量实训基地，全面提升实践教学资源与师资水平，改善学生的实践体验，提高教学满意度和育人质量。

三、案例研究：与云南希尔生物科技有限公司合作

为响应国家深化产教融合的政策号召，解决调查诸多问题，艺术与传媒学院与云南希尔生物科技有限公司积极探索深度校企合作，提出了一系列优化措施。

（一）“产学研用创转”模式：构建全链条应用型人才培养新体系学院采用“产学研用创转”一体化人才培养模式，全面提升学生实践能力和创新能力的教学改革思路，将产业需求、学术研究、教育教学、成果转化和创新创业有机结合，构建紧密联动的教育生态体系。

（二）前置体验与问题导向：打造职业能力提升新路径

在课程改革中，通过“就业体验前置、生涯教育前置、创造体验前置”等前置体验环节，打破传统教育与职业实践之间的界限。与此同时，课程以问题导向教学为核心，设计以解决实际问题为驱动的教学任务，引导学生从职业视角发现和分析问题，并通过团队协作提出创新解决方案，真正实现实习实训的“六真衔接”（如图1）。

（三）“六共”协同：构建校企深度融合的利益共同体

企业直接参与课程设计与实践教学，为学生提供真实行业场景，确保课程内容与行业需求高度契合。此外，企业提供资深从业人员担任兼职导师，参与教学指导与学生评价，让学生在学习中体验企业实际工作流程，最终形成从教学到应用的完整闭环，切实提升学生的行业竞争力，实现校企协同“六共融合”（如图2）。

四、案例成效

1.学生对课程满意度有所提升

根据调查数据显示，在“教学内容与行业需求契合度”“实践教学设计”“教学资源支持”“教师与企业协作深度”“教学评价方法”上，从课程改革前的40%-50%区间的满意度，上升到课程改革后的60%-80%，提升幅度达20%左右。

2.学生实践能力有所提升

在与云南希尔生物科技有限公司的合作中，学生通过实际参与企业官方账号的运营与直播项目，全面提升了新媒体运营的核心技能。目前，已经有32名学生参与到了企业官方账号直播脚本设计和现场执行环节中。此外，有6名学生正在负责企业抖音账号的内容策划、视频拍摄与剪辑、新媒体运营等工作。

3.促进学生实习和就业率

校企合作为学生提供了进入企业深度实习的机会。目前，已有2名学生进入云南希尔生物科技有限公司实习并成功入职企业。

4.助力学生创新创业竞赛获佳绩

在2024届中国国际创新大赛中，艺术与传媒学院与云南希尔生物科技有限公司合作的学生团队，凭借在企业实践经验，斩获国赛银奖。

四、优化《新媒体运营与管理》课程实践教学的策略

（一）完善校企合作机制

1.长期合作协议

签订长期校企合作协议，以明确双方在课程实践教学中的角色与责任，建立稳定的合作关系。协议应涵盖学生实践安排、企业资源支持、课程内容共建等具体内容，为校企合作的持续推进提供制度保障。同时，通过定期召开校企研讨会，动态调整合作目标，确保教学内容与行业需求同步，提升合作的深度和广度。

2.校企共建实训基地

在应用型人才培养中，校外实践基地发挥着至关重要的作用。从教育属性来看，企业本身就具备优质的实践育人环境，因此，通过校企合作的方式，不仅能够丰富实践教学内容，还能提升育人水平，进一步强化学生的职业素养，实现资源共享[5]。

（二）创新教学模式

1.项目驱动教学

将实际项目嵌入教学过程，以解决实际问题为导向设计课程任务。教学中让学生模拟企业的直播运营活动，负责从内容策划、脚本编写到直播执行的完整流程，增强学生的实际操作能力，同时激发他们的创造力和团队协作能力。

2.混合式教学

结合线上线下教学资源，灵活开展课程教学。线上部分通过云班课和云教材拓展课外理论知识，线下部分以小组讨论和项目实践为主。这种混合式教学既能满足学生个性化学习需求，又能提升教学效果。

3.以赛促学

鼓励学生参与短视频创作、直播带货等行业相关的创新创业竞赛，通过比赛检验学生的学习效果并激发学习热情。在比赛中，学生不仅能够将所学知识应用于实践，还能在与其他参赛者的竞争中发现自己的不足，通过企业导师的指导不断优化方案，提升创新能力和实践技能。

（三）更新教学内容

1.行业前沿知识融入

定期更新教学内容，将短视频制作、直播运营、数据分析等新兴技能融入课程。邀请企业导师参与课程内容设计，确保课程涵盖行业前沿技术和最新趋势。尝试加入对人工智能在新媒体中的应用讲解，使学生能够在学习中紧跟行业发展，掌握未来竞争所需的核心能力。

2.多学科融合

打破单一学科的限制，将数据分析、市场营销、新媒体技术等领域的知识有机结合。在课程教学中加入市场数据分析模块，让学生学会通过分析用户数据优化内容策略，同时结合营销理论，设计更有针对性的推广方案。

（四）构建科学评价体系

1.多维度评价标准

建立覆盖实践能力、创新能力、团队协作能力和综合素质的评价体系，避免过度依赖理论考试。评价标准应注重学生在实践项目中的表现，包括解决问题的能力、创新的独特性以及与团队协作的效果，多维度评价更加全面地反映学生的实际水平。

2.校企联合评价

邀请企业导师与学校教师共同参与学生能力评估，由企业导师从商业价值、用户反馈等行业角度进行评价，学校教师则从理论知识应用和表现过程进行评估。通过这种联合评价，更科学的衡量学生的综合能力和职业适应性。

（五）加强师资队伍

专业化的师资队伍是保障应用型本科教育顺利开展和实践教学高效实施的关键。为了提升实践教学质量，高校需要围绕“双师型”教师构建专业化团队，一方面，通过加强青年教师的培训，帮助他们在实训室中积累实践教学经验；另一方面，在教师聘用中明确“双师型”素质要求，提升教师的专业能力和职业素养6]。此外，高校还可依托校企合作，聘请企业专业人员担任兼职教师，将企业真实工作场景和实际案例融入教学设计，促进理论与实践的深度融合，从而激发学生的学习兴趣，全面提升其实践操作能力和职业竞争力。

参考文献

[1]高雪霞，李军伟.教育信息化时代下地方应用型本科高校实践教学体系研究[J].行政科学论坛，2024，11（01）：73-76.

[2]陆立波.产教融合赋能职校学生新媒体直播营销技能提升的实践研究[J].教师专业发展与教育科研，2024，6（07）： 89-90.

[3]张福利，王志臣，洪文龙.应用型本科高校产教融合育人模式的探索与实践[J].中国双创，2022.（05-1（

[4]杨茹.应用型本科院校创新创业教育实践教学体系构建研究J].知识窗（教师版），2023，（02）：96-98.

[5]刘秀芳，申燕玲.应用型本科院校实践教学体系优化策略研究--以学前教育专业为例[J.现代职业教育，2021，（06）：118-119.

[6]邵攀科.应用型本科院校学前教育专业实践教学体系构建探索—-以西安翻译学院为例[J].大学，2021，（39）：52-54.

作者简介：何嫦华，女，湖南郴州人，艺术与传媒学院讲师，文学硕士，研究方向为新媒体传播与乡村文化传播。

王健，男，云南昭通人，艺术与传媒学院2024级网络与新媒体专业本科生。

顾媛，女，云南曲靖人，艺术与传媒学院2024级网络与新媒体专业本科生。

何丽，女，云南昭通人，艺术与传媒学院2024级网络与新媒体专业本科生。

何雯颖，女，湖南郴州人，艺术与传媒学院2025级网络与新媒体专业本科生。

基金项目：2024年云南省民办教学协会科研课题“基于产教融合的民办应用型本科院校课程实践教学优化研究”；2024年教师科学研究基金项目产教融合背景下应用型高校传媒专业实践教学优化路径