摘要：作业是高中政治教学中连接课堂、巩固知识、提升学生高考能力的关键环节。当前同质化的作业设计普遍适配性不足，难以满足不同学生水平的学习需求，未能充分发挥应有的育人价值与教学效能。本文结合课标要求，以学科核心素养培为导向，针对高中政治大单元作业设计在内容整合、要素协调及资源拓展方面的瓶颈问题，系统探究分层次、生活化、时政化的作业设计优化策略，为提升大单元作业的科学性、适配性与实践性提供思路，助力高中政治学科核心素养落地与学生全面发展 。

关键词：学科核心素养；高中思想政治；大单元作业；优化设计

《普通高中思想政治课程标准（ 年版 年修订）》（下文用《课程标准》替代）在“学业水平考试命题建议”中指出：“要确保试题的科学性、公平性和难度适宜。这样的作业才能够促进所有学生能力素养的发展，才能够不断强化学生的解题技巧。”高中思想政治大单元设计需要以《标准》“学业水平考试命题建议”为内核，增加作业的科学性、公平性和适配性，最大限度发挥作业效能。

一、当前高中政治大单元作业设计的瓶颈问题

（一）内容多元导致大单元作业设计难度大

高中思想政治大单元主题明确、内容丰富，对学生学科核心素养、政治认同意识培养具有重要的助推作用，但是内容的多元无疑增加了大单元作业设计的难度，如不同课时的教学目标导向、不同课时的内容指向，作业所体现的要求也是不同的。如若在大单元作业设计中将课时之间的目标导向和内容指向搞混淆，势必降低作业的效率。因此，当前高中思想政治大单元作业设计的瓶颈问题之一在于内容的多元化导致的作业设计难度大。可以采取分层作业降低作业的设计难度。

（二）大单元作业设计要素复杂混乱

高中思想政治大单元作业设计涵盖目标导向、内容指向及评价要素确定。虽然大单元的主题确定，但是在作业设计中如何将同一主题下的目标与内容进行整合是相对困难的，及其容易出现设计重叠、混淆的情况。可以利用生活化理念对大单元内容进行解构，利用生活化作业设计降低作业设计的复杂程度。

（三）如何实现课本“整体”到课本“主导”的过渡

在当前高中政治大单元作业设计中，大多数教师是根据“课本”内容进行的整体作业设计，鲜少将课本外的资源整合到作业设计之中，导致学生在课后的思维延展还是停留在课间，并没有延伸到课外。因此需要将作业设计的课本“整体”过渡到课本“主导”上来，在不偏离课本内容的同时，尽可能延伸作业的位面，能够让学生在完成作业的过程中，巩固知识的同时发展学生的知识应用能力。可以结合时政新闻设计跨出课本整体框架的作业，向“课本主导”过渡。

二、高中政治大单元作业设计优化策略

（一）根据学生素养水平设计分层作业

众所周知，受自身习惯、家庭教育及社会生存环境的影响，不同学生在思想政治上的学习水平也是不同的。如若采用统一化思想设计大单元作业，势必造成能力素养低的学生难以完成、能力素养高的学生难以发展。因此，需要更具学生所体现的素养水平设计分层作业。如在“只有中国特色社会主义才能发展中国”大单元作业设计中，便可以根据学生能力设计“基础型”、“综合型”、“拓展型”作业，学生根据自身素养水平高低选择符合自身的作业完成。

基础型作业（必做）：运用所学知识分析并阐述为什么改革开放只有进行时，没有完成时？

综合型作业（必做）：不同制度对国家发展产生了截然不同的影响。请根据材料包对比中国和一些西方资本主义国家的发展状况，谈谈你对 “只有中国特色社会主义才能发展中国” 这一观点的理解。

拓展型作业（选做）：请同学们结合所学知识，以 “改革开放以来家乡的变化” 为主题开展一次调查研究，了解家乡在经济、政治、文化、社会等方面的变化情况，并撰写一份调查报告。可以结合具体的图片、数据和短视频等形式呈现，并用 字左右的文字进行辅助阐述。

（二）指向学生迁移应用能力设计生活化作业

课本上的知识是对生活现象的解释，同时知识学习最终也是服务于生活的。尤其是思想政治这类学科，课本中的相关内容都能够从现实生活中找到对应的实例。并且同受教育的时间相比，学生课后生活时间更加充裕，因此课后作业便有了更广袤的天地，设计生活化的大单元作业可以将课堂知识延伸到课外，让学生应用所学知识去解释生活某些现象的原理。

例如在“人民当家作主”的大单元作业设计中，可以设计切合学生生活经验的作业：参与小区业主群讨论 “电梯维修方案”；为“老旧小区改造”提交自己的意见稿；选择身边 项与生活密切相关的民生服务（如社区养老食堂、学校课后服务、周边公园建设、共享单车管理等），通过 “问家人、看公告、聊邻居” 等方式完成社会小调查。

（三）关注时政设计与时俱进的作业

高中思想政治作业设计绝大多数是以时政新闻作为主要内容，紧随着时代前沿发展的步伐，故此思想政治作业的时效性更强，并且在重大新闻的引导下，学生完成作业的积极性会更高，同时在完成作业的时候，学习了时政新闻，对学生人文素养、家国情怀培养也有一定的助益。但是，在时政作业设计中，需要理清新闻的准确性和新闻的时效性，这样才能够将真实的新闻普及给学生，促进学生能力素养的发展。

例如在“经济发展与社会进步”大单元作业设计中，我从近半年的时政新闻中，挑选体现 “新发展理念”的当地经济举措新闻（如：中国沉香第一村；沙琅谭儒村：小萝卜链成大产业；电白区打造 “数字产业创新园”等），让学生以小组为单位，运用“新发展理念”相关知识进行案例分析，并制作 在课堂展示。 也可以挑选其他地区的新闻：京津冀协同推进生态环境治理、海南自贸港推出跨境服务贸易新政策等，只要契合主题即可。

三、结语

综上所述，高中思想政治大单元作业设计要始终以核心素养作为核心导向，始终贯彻党的教育方针，将立德树人根本任务落于教育教学的每个环节。要结合学生素养水平的层级性分布设计分层作业，要指向学生迁移应用能力培养设计生活化作业，要结合我国的时政新闻设计与时俱进作业，这样才能够将作业作用和功效发挥到最大，才能更好地使高中政治学科核心素养落地，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李春雨.学科核心素养下高中思想政治作业分层设计探析[J].淮北职业技术学院学报，2024（05）：85-88.

[2]王振振.学科核心素养导向下高中思想政治课作业设计优化研究[D].曲阜师范大学，2024.

[3]龙亚玲.高中思想政治大单元作业设计研究[D].西华师范大学，2024.