摘要：当前高职院校学生婚育意愿低迷、观念消极，存在职业发展压力与婚育规划之间的特殊矛盾，且婚育观教育在课程体系中存在结构性缺失。在此基础上，本文从个体成长、社会稳定与国家人口战略三个维度阐述了婚育观教育的价值意蕴，并提出通过教学内容整合、教学方法创新与教师能力提升等实践路径，推动婚育观教育有效融入思政课程体系，以助力青年树立健康积极的婚育观，服务国家人口高质量发展战略。

关键词：婚育观教育；高职院校；思想政治教育；实践路径

基金项目：2025 年度益阳市社会科学成果评审委员会课题项目“青年婚育观教育与高职院校思政课程融合路径研究”（课题批准号：J0316900）

近年来，我国的结婚率和生育率持续走低，青年群体消极的婚育观引发“不婚不育”现象收到社会广泛关注。我国经济高速发展离不开充裕的技术技能人才，而高职院校学生是技能型人才的主力军，是青年群体的中坚力量，是未来十年内婚育行为的核心主体，其婚育观受就业压力大、职业稳定性低等因素影响显著，婚育意愿低的趋势逐渐明显，因此亟需通过思政课程加强引导。将积极的婚育观教育融入高职思政课程，这既是落实构建生育友好型社会的重要举措，也是回应“低生育率”社会问题的教育实践，不仅为破解人口发展难题提供教育支持，也为高职院校落实“三全育人”理念开辟新路径，具有重要的现实意义。

一、高职院校大学生婚育观现状及问题

（一）婚育意愿低迷，生育观念消极

2025 年 1 月 17 日，国家统计局发布的数据显示，2024 年年末全国人口比上年末减少 139 万人。人口自然增长率为 .0.99‰ ，[]在全球主要经济体中位列倒数第二，仅高于韩国。生育率持续走低不仅反映了中国人口结构的深刻变化，更预示着未来几十年我国将持续进入老龄化，少子化时代。当代青年婚育观呈现出明显的多元化、理性化特征，现代社会中的婚育行为正从传统义务型向情感与个人发展满足型转变，这种转变在高职院校青年群体中表现尤为突出：一方面，受职业教育实用主义倾向影响，高职学生更注重婚育决策的现实考量；另一方面，当代大学生作为“网络原住民”，其婚育观深受网络环境影响[]。呈现出碎片化特征。尽管“优生优育”“性别平等”等观念已深入人心，但学生对“积极生育”“适龄婚育”等国家倡导的价值观认同度较低。[]此外，婚育的经济成本、职业发展冲突成为主要顾虑，部分学生将婚育视为个人自由而非社会责任。在高流动性的现代社会，青年往往将婚育视为需要谨慎评估的"风险决策"，生育观念持续消极走势。

（二）高职学生婚育观的特殊性问题

从教育类型的角度来看，高职教育属于高等教育的一种，它有着明显的就业导向以及实践特点，这就造成高职学生的婚育观念出现一些特别矛盾之处，同普通本科院校的学生相比，高职学生承受着更为直接的就业压力，并且要更早地去适应社会角色的转变，这些都会深深地影响到他们的婚育预期以及人生规划，具体来说，这种特殊性主要表现在三个方面：第一，高职学生普遍存在着职业发展初期不稳定状态与婚育规划长期化之间存在的内在矛盾，在就业市场竞争非常激烈的情况下，他们常常会把职业发展放在第一位而把婚育推迟；第二，技能型工作自身所具有的特性（比如倒班制、高强度劳动等）与将来所扮演的家庭角色（比如育儿、家务分担等）之间存在难以调和的矛盾，这种职业特性使得他们对于婚育这件事情持有更为谨慎的态度；第三，较短的职业教育年限（一般为 2-3 年），给学生带来了明显的“人生节奏”加快的感觉，在很短的时间内就要完成从学生向职业人转变的过程，这种快速的角色转换让婚育问题提前成为了他们需要直面的现实问题。这些特殊性的表现要求高职院校在开展婚育观教育时，必须要打破传统模式，帮助他们找到职业发展与人生规划之间的平衡点，将婚育观教育与职业指导相结合且特殊对待。

（三）婚育观教育的结构性缺失

当前高职院校婚育观教育存在明显的结构性缺失，这种缺失既体现在课程体系的设置上，也反映在教育内容的深度与广度上。从课程体系来看，婚育观教育在高职院校中普遍处于边缘地位，既未被纳入专业课程体系，也未在通识教育中获得应有的重视。这种边缘化现象实质上反映了职业教育过度强调技能培养而忽视学生全面发展需求的问题导向，暴露出当前高职教育在“育人”与“育才”之间的失衡。特别是理应承担婚育观教育主渠道的思政课中，婚育观教育既没有设置专题，还往往被简化为道德说教，内容空泛且脱离实际，既缺乏社会学、心理学等学科的理论支撑，也未能结合高职学生特殊的职业背景和人生发展阶段进行针对性设计。教育方法上则以单向灌输为主，缺乏案例讨论、角色扮演等互动性强的教学方法，导致教育效果大打折扣。这种教育缺失会导致学生难以应对真实的婚育困境。不仅影响学生个人的生活质量，从长远看也不利于劳动力市场的稳定发展和人口结构的优化。因此，重构高职院校婚育观教育体系，将其纳入人才培养的系统工程，已成为当前职业教育改革中一个亟待解决的重要问题。

二、思政课融入婚育观教育的价值意蕴

（一）个体成长价值

婚育观教育对高职院校青年学生的个人发展具有奠基性作用。马克思在《1844 年经济学哲学手稿》中指出，“人对人的关系”[]是人的本质体现。对于高职学生而言，思政课融入婚育观教育能够帮助其协调职业发展与个人生活的关系，培养责任意识和规划能力。首先，健康的婚育观有助于青年建立正确的自我认知和人生规划。通过系统的婚育观教育，学生能够理性看待婚姻与生育问题，避免因认知偏差导致的人生决策失误，帮助其协调职业发展与个人生活的关系，培养责任意识和规划能力。其次，在恋爱、婚姻和育儿等人生重要课题上，负责任的态度和成熟的情感处理能力是幸福生活的重要保障。积极的婚育观教育有助于青年建立和谐的亲密关系，实现情感需求的合理满足，培养学生的责任意识和情感智慧。最后，从马克思主义人的全面发展理论看，婚育观教育关乎青年的人格完善和全面发展。习近平总书记指出，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”[]。将婚育观教育融入思政课，正是培养“三有”新人的重要举措。

（二）社会稳定发展价值

思政课融入婚育观教育对社会稳定和文明进步具有深远影响。一方面，健康的婚育观是家庭和谐的基石。家庭作为社会的基本细胞，其稳定程度直接影响社会秩序。

习近平总书记强调“注重家庭、注重家教、注重家风”[]，这为婚育观教育提供了根本遵循。当前我国离婚率持续攀升、生育率持续走低的社会现象，部分源于婚育观念的偏差。另一方面，婚育观教育能够促进社会文明风尚的形成。通过倡导正确的婚恋观、家庭观，可以有效抵制高价彩礼、婚嫁攀比等不良风气，推动形成文明节俭的婚育新风尚。此外，婚育观教育还有助于缓解社会矛盾。近年来因婚恋问题引发的社会事件频发，反映出加强青年婚育观教育的紧迫性和必要性。

（三）国家人口战略价值

将婚育观教育加入思政课是国家人口战略的关键教育行动。第一，这是应对人口结构改变的积极举动。我国正处在人口发展的重要拐点时期，生育率一直在下滑，老龄化程度也在加重，在这种情况下，引领青年形成合适的年龄结婚生子，生育优良后代的观念非常关键。第二，这是达成人口高质量发展的必要条件，人口高质量发展不只是数量合适，还关乎素质改进和结构改善。通过婚育观教育，能够培养青年对未来的子女教育、家庭建设的责任感，为提高人口素质奠定思想基础，是服务国家长远发展战略的教育响应。人力资源是经济社会发展的第一资源，高职院校思政课开展科学的婚育观教育，培养积极婚育观的技术技能人才，有利于优化人力资源结构，服务产业转型升级，为国家发展提供持续人才动力。

三、青年婚育观融入思政课的实践路径

（一）教学内容体系构建：婚育观教育与现有思政课程的知识点融合路

在教学过程中，要将积极婚育观系统地融入到教学内容当中，如在马克思主义基本原理课程里，要系统地把恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》的经典理论框架整合进去，深入分析婚姻家庭制度的社会历史属性以及演变规律，而且还要根据历史唯物主义的方法论，用“社会存在决定社会意识”这个核心命题，全方位地去探究当代青年婚育观念发生改变背后的经济社会结构性原因，揭示出生产力发展和生产关系变革对婚育文化所产生的深层次影响，在思想道德与法治课程模块当中，应该创建起婚恋家庭这一专门的教学单元，通过系统地解读《民法典》里面关于婚姻家庭方面的法律规范体系，来阐述现代婚姻关系中存在的权利义务结构以及道德约束机制。还要有意识地融合中华优秀传统文化里的家庭伦理资源，着重加强“尊老爱幼”“夫妻和睦”等传统美德的时代意义，塑造学生健全的家庭责任伦理观念，助力学生树立坚定明确的婚育信念以及积极的婚育态度，针对形势与政策课程而言，要创建起动态化的政策分析板块，纵向梳理我国由计划生育政策向全面三孩政策的演变脉络，横向对比不同阶段政策调整所带来的社会效应，而且联系地方性婚育扶持举措的实际例子，改善学生对于国家人口发展战略的认知认同水平。

（二）教学方法创新：基于"情境嵌入法"的混合式教学模式设计

在教学实践中找到真实婚育生活较为典型且具有代表性的教学案例，借助情境模拟法和讨论辩论式教学手段，让学生能沉浸在课堂里产生强烈情感共鸣的效果。例如通过对“全国最美家庭”的案例的解析，指导学生总结出健康的婚育关系应具备的基本特征，也可以设计存在争议的社会实际议题（如“先立业还是先成家”“要不要彩礼”“职业女性的婚育生育成本补偿问题”等），让学生进行结构化的课堂辩论来培养他们的思辨能力。创造非常接近真实婚育生活情境，比如“婚后家务纷争”、“家庭收入经济规划”、“婚育成本算账”等，让学生在角色扮演中切身感受到婚育决策背后的机会成本与价值取舍，提升学生价值判断与理性的决断力。新媒体教学方面，可以借助短视频平台做参与式教学，让学生到社区去调查已婚家庭成员的职业发展状况，指导学生创作“彩礼文化”之类的新媒体作品，而且要利用智慧教学平台创建线上讨论社区，通过话题引导和互动反馈来加强教学参与感。

（三）教师能力提升：高职思政教师婚育观教育胜任力提升

构建系统完善的知识结构是有效开展婚育观教育的基础性前提。教师要先建立起系统化的政策法规知识库，在熟悉掌握诸如《民法典》婚姻家庭继承部分《妇女权益保障法》等法律规范体系的同时，还要领会这些法律的立法宗旨与价值观导向，精准掌握政策变动的内在规律及其现实依据，努力充实起一套跨学科的知识储存框架，侧重把有关发展心理学和社会学学科的相关理论资源进行有效整合，塑造起一种由多门学科交织而成的开阔眼界。对于在教学方面的能力来说，教师应该具备根据学情分析开展相应的案例开发与设计技巧，做到结合高职学生群体的认知特征，生活经历以及成长需求，开发一些具有代表意义且效果良好的婚育教学案例，并且提升案例所具有的吸引力及信服力。而且要熟练掌握情景模拟、焦点小组讨论、角色扮演这些互动式教学方法的操作步骤和执行标准，擅长创造开放、平等、包容的课堂对话氛围，促使学生在参与和体验当中加深对婚育问题的理性认识，在价值观引导方面，教师要提高对思想政治教育要素的敏感度和转化能力，准确把握婚育观教育中的意识形态切入点和价值传递契机，把社会主义核心价值观，新时代家庭观等融入知识传授和能力培养过程，更为重要的是，教师要培育起专业的情感教育技能，留意学生的感情体验和价值困惑，用情感共鸣和理性引导并重的方式，推动学生树立积极健康，负责任的婚恋观和生育观。

结语

将婚育观教育同高职院校思想政治理论课程体系相融合，既是回应青年群体现实困惑的教育反应，也是服务国家人口高质量发展战略的重要教育举措，后续研究需探讨“大思政课”视角下婚育观教育的协同革新途径，创建起学校教育，家庭教育和社会教育三位一体的育人框架，进而促使青年群体达成婚育问题上的个体价值选择和社会责任担当的辩证统一，以后可展开教学成效评价方面的研究，通过实证数据验证各种教学形式的有效性，为婚育观教育的理论和实际革新给予科学依据。