摘要：“ 一站式” 学生社区是学风建设的有效载体和落脚点，依托“ 一站式” 学生社区推进学风建设对落实“ 立德树人” 根本任务、推进高校高质量发展有重要意义。本文探讨高校依托“ 一站式” 学生社区构建学风治理共同体的实践路径，针对当前面临的协同机制不畅、制度保障不足及技术应用表层化等问题，提出强化党建引领、完善制度体系、深化数字赋能及营造学风文化等优化策略，以形成全员参与、全程贯通的育人格局，推动学风建设提质增效。

关键词：高校；“ 一站式” 社区；学风治理；实践路径

随着高等教育迈入高质量发展新阶段，切实落实“ 立德树人” 根本任务、积极创新人才培养模式，已成为当前高校深化改革的核心议题[1]。2020 年4 月,《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》将“ 一站式” 学生社区明确定位为“ 集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地[2]。学风建设作为高校人才培养的永恒主题与精神内核，直接关系到“ 为谁培养人、培养什么人、怎样培养人” 的根本问题。传统的学风建设模式多依赖于课堂教学与制度约束，存在与大学生学习生活实际相脱节的现实问题[3]。为此，探索依托“ 一站式” 学生社区构建学风治理共同体，将教师、辅导员、管理服务人员及学生自身均纳入协同治理网络，推动学风建设从“ 自上而下” 的管理向“ 多方互动” 的治理转变，从而形成全员参与、全程陪伴、全方位渗透的育人格局。

一、高校“ 一站式” 社区学风治理共同体的现实意义

构建高校“ 一站式” 社区学风治理共同体，是新时代背景下推动学风建设提质增效的战略性举措，其现实意义深远。

在育人效果层面，“ 一站式” 社区学风治理共同体建设实现了学风建设场域与机制的双重革新。它将学风建设从传统的“ 第一课堂” 系统地、有组织地延伸至学生居住的“ 第二课堂” ，打破了育人场景的物理隔阂。通过整合教师、辅导员、管理者及学生自身等多元主体，形成了目标一致、责任共担、资源共享的育人生态，使学风建设从单一的教务管理事务，转变为“ 全员化” 参与、全场域渗透的综合性育人行动，极大提升了育人体系的完整性与协同性。

在治理效能层面，“ 一站式” 社区学风治理共同体是提升高校内部治理现代化水平的有力抓手。通过构建稳定、有序的协同机制，有效汇聚了原本分散于教学、学工、后勤等系统的育人资源和力量，不仅优化了资源配置效率，更关键的是塑造了一种共生共享、互促互进的治理文化，为破解高校治理中的“ 碎片化” 难题提供了思路，显著增强了学风建设的系统性与可持续性。

在价值引领层面，“ 一站式” 社区学风治理共同体实践是落实“ 立德树人” 根本任务的有效路径。将学风塑造融入学生的日常起居与社区交往，于无声处实现对学生的思想引领、行为规范和人格熏陶。“ 生活化” 的育人方式更贴近学生实际，更有利于激发其学习内生动力，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[4]，最终推动高校实现高质量内涵式发展，具有不可替代的基础性支撑作用。

二、高校“ 一站式” 社区学风治理共同体面临的困境与挑战

“ 一站式” 学生社区学风治理共同体优势显著，但在从理念走向广泛成熟实践的过程中，仍面临结构性、机制性困境，这些挑战主要集中于协同机制、制度构建与数字应用三个维度。

2.1 治理主体协同不畅，角色定位模糊

在“ 一站式” 学生社区学风治理中，涉及学校职能部门、学院、辅导员、教师、后勤服务人员以及学生等多个主体。然而，当前各主体之间缺乏协同的集中式下沉,导致社区管理呈现出“ 去枢纽”“ 碎片化” 的特征[5]。如在学业指导方面，专业教师常将此视为辅导员职责，而辅导员受专业背景所限难以提供深入的学术支持，导致学生在“ 一站式” 社区中的学术需求无法得到及时有效回应。

此外，权责配置的不对称也降低了各方参与的积极性。如学生在学风建设中的主体地位常被忽视，其参与权、表达权与评价权往往受到限制。某高校的改革实践表明，将学生纳入治理结构，使其成为“ 活动评审员” ，通过学生的实际参与能够推动社区活动的优化与整合，实现“ 学生主导” 的治理目标。然而，此类深度参与机制目前仍处于探索阶段，尚未形成广泛制度化的实践模式。

2.2 制度建设相对滞后，长效机制欠缺

“ 一站式” 学生社区学风治理的可持续发展，离不开完善的制度保障。然而，当前多数高校在制度建设方面仍显滞后，缺乏系统性规划与长效机制。尽管一些高校针对“ 一站式” 学生社区出台相关文件旨在提升学风治理效果，但整体来看，更多高校仍处于探索阶段[6]。

制度滞后主要表现在三个方面：首先，资源投入缺乏稳定性。前期建设需要大量资金支持，这种投入能否长期保持更难以确定。其次，考核激励机制有待完善。尽管部分高校尝试将项目持续运行情况作为辅导员评职称的加分项，但大多数高校仍难以将社区工作有效量化。再者，信息共享机制不够健全。不同部门之间存在数据壁垒，难以建立对学风状况进行全面监测和预警的系统。目前，各高校正在加快推进学生工作大数据平台的建设，表明管理者已意识到问题并着手解决，但就整体而言，数据孤岛现象依然存在，上述问题尚未得到根本性化解。

2.3 数字技术应用表层化，数据赋能不足

尽管数字技术在“ 一站式” 学生社区中的应用日益广泛，但多数仍停留在信息发布、业务办理等表层功能，距离数据驱动决策的深度应用还有较大差距，对于学生学习行为分析、学业困难预警等深层需求，数字技术的赋能作用尚未充分发挥。

数字技术应用表层化的主要原因在于：一是数据采集碎片化，学生的学习数据、消费数据、社交数据等分散在不同系统，缺乏统一整合；二是分析能力不足，大多数平台仅限于数据展示，缺乏深度挖掘和分析功能；三是数据反馈闭环未形成，分析结果未能有效反馈至教育教学环节，形成持续改进的循环。各大高校纷纷以 DeepSeek 大模型为技术底座推进学生工作大数据平台建设https://yurenhao1.sizhengwang.cn/a/njcjdx/250926/2228141.shtml，但如何将先进技术与学风治理实际需求有机结合，仍是亟待探索的课题。

三、高校“ 一站式” 社区学风治理共同体实践路径优化策略

3.1 构建党建引领的多元协同格局

针对治理主体协同不畅的问题，应充分发挥党建引领在统筹各方、整合资源中的核心作用，打造权责明确、运行高效的协同治理机制[7]。

学校层面，强化顶层设计与组织保障，成立由校领导负责、多部门协同的“ 一站式” 社区学风治理委员会，系统规划整体的建设路径，统筹资源配置，评估治理成效。学院层面，基层党组织需切实承担育人主体责任，推动专业教师、班主任、辅导员等力量深入社区一线，常态化开展学业指导、学术拓展与科研实践等活动，实现育人力量在空间与功能上的“ 双向下沉” 。学生层面，重视学生在社区治理中的主体作用。可以通过设立功能型党支部、党员责任区等方式，构建以学生党员为核心的社区治理网络，发挥其在学风督导、朋辈帮扶、社区活动中的示范引领作用。实践表明，将党建引领融入学生自我管理、自我教育、自我服务过程，有助于形成组织带动、党员先行、全员参与的良性治理生态[8]。

3.2 夯实长效治理的制度体系支撑

“ 一站式” 社区学风治理的可持续发展，离不开系统、完善的制度保障。首先，强化顶层设计，构建制度框架。应构建以“ 一站式” 学生社区学风治理共同体为核心的基础制度框架。明确治理目标、基本原则、主体责任与运行机制，为各项工作开展提供制度依据。其次，优化运行机制，推动力量下沉。 充分契合现实需要、结合时代发展变化开展工作设计。以育人力量的过程性陪伴和伴随性指导实现师生共同成长，完善领导力量、专业力量、管理力量、服务力量下沉社区服务学生模式[9]。再者，完善激励机制，激发内生动力。 可将驻楼指导、学业帮扶等工作折算为教师的教学工作量,并在职称评审中单列加分项。可对学生骨干推行“ 服务学分银行” ,参与社区治理累计一定时长后可兑换第二课堂学分[10]，形成有效的育人导向。同时，建立动态反馈与持续改进机制。通过定期评估治理成效，不断优化工作策略，形成“ 监督—反馈—整改—提升” 的闭环管理模式，推动学风治理体系不断完善与长效运行。在共同体视野下促使师师、师生、生生同频共振。

3.3 打造数字驱动的效能提升路径

面对数字技术应用表层化的问题，应加快推进“ 一站式” 社区数字化平台的整合与升级，打造集服务、管理、预警、评估于一体的智能系统。一是要打通数据壁垒，整合教务、学工、后勤、图书馆等系统数据，构建学生全面发展数字画像。部分高校已开展相关实践，通过整合校内业务，实现“ 秒批秒办” 。二是要建立学生学业预警系统，及时监测学生学业表现，及早识别潜在学业风险[11]，并建立配套的帮扶机制，形成“ 监测—预警—反馈—介入” 的闭环管理。三是推进个性化支持体系建设，依据学生数据画像智能推送适配的学习资源与成长项目，拓展数字平台的育人功能。可探索开发学业智能顾问等工具，为学生提供常态化、个性化的学业咨询。但在数据驱动决策的过程中，要保留并强化师生间面对面交流机制，构建“ 数据驱动+人文浸润” 的双轨治理模式，实现技术效率与育人温度的协同提升。

3.4 形成文化浸润的学风生态氛围

文化浸润是“ 一站式” 社区学风治理的深层动力。一方面，要加强环境文化建设，通过社区学习空间改造、文化景观建设等，打造宜居宜学的物理环境。部分高校将连廊改造为“ 文化长廊” 与“ 共享书吧” ，使学生在日常动线中自然融入阅读与学习氛围，实现文化环境的无声浸润。另一方面，应系统设计具有辨识度与影响力的学风品牌活动，将学术追求融入学生日常实践。如省内某些高校的“ 健康运动计划” “ 最美板书” “ 最美笔记” 评选https://hbjyt02.llb.chutianyun.gov.cn/content/details564_101603.html，这些活动将学风建设融入学生日常生活，取得了良好效果。此外，还可开展学术规范讲座、学术诚信签名、学术之星评选等活动，强化学术道德意识，营造诚实守信的学术氛围。文化活动的关键仍是要激发学生的主体性，引导其从活动参与者转变为策划与推动者，从而增强文化活动的持续力与认同度。

四、结语

本研究旨在系统探讨“ 一站式” 社区学风治理共同体的实践路径，基于对多所高等院校“ 一站式”学生社区学风治理实践的分析，剖析了当前面临的主要困境，并据此提出党建引领、制度保障、数字赋能与文化浸润四条优化路径。研究表明，构建“ 一站式” 学生社区学风治理共同体是一项系统工程，有赖于多元主体的协同参与、多种举措的系统整合以及关键环节的有效衔接。随着高等教育改革的持续深化与人才培养需求的不断增长，“ 一站式” 学生社区在学风治理中的功能将日益重要。构建高校一站式学风治理共同体的根本目标，在于营造一种全员参与、各尽其责、成果共享的育人生态，促进学生通过社区共同生活实现朋辈互动与良性影响，从而推动其全面发展，为高校完善人才培养机制、促进学生工作与学校事业高质量发展提供有力支撑。

参考文献：

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