摘 要：皮格马利翁效应是心理学中一种常见的心理效应，通常用于思想政治教育领域。教育者对教育对象实施思想政治教育的过程中要合理运用皮格马利翁效应，要坚持教育因人而异，建立合理的教育内容；遵从适度原则，合理避免超限效应；要合理运用激励手段，增强教育对象价值获得感；坚持积极正向诱导，使受教育者把皮格马利翁效应的积极作用内化为自身的内驱力，促进教育对象身心健康发展，有效增强思想政治教育的实效性。关键词：教育者；教育对象；皮格马利翁效应；思想政治教育

皮格马利翁效应又被称为“罗森塔尔效应”以及“期望效应”，是指教育者对教育对象行为的期望会推动教育对象自我价值的实现。

皮格马利翁效应最早来源于古希腊神话塞浦路斯的国王皮格马利翁牙雕的故事，后来美国心理学家罗森塔尔将这个故事运用到小白鼠的实验当中。小白鼠的成功试验让罗森塔尔产生了好奇，这种现象是否能在现实生活中复现。因此，罗森塔尔在橡树小学开展了一次“预测未来发展”的实验。他在学校里面随机挑选出一部分学生，并告诉老师这些学生很有潜力，让他们好好培养，但是不能让学生知道他们自己有潜力，否则会影响实验结果。几个月后，罗森塔尔发现那部分学生学习成绩都显著提高，也变得越来越自信。从研究结果中发现，如果教育者认为教育对象有很大的潜能，那么教育者便会对教育对象产生极大的期待，从而影响教育对象的发展。相反，没有得到教育者期待的教育对象，在同样的环境中发展变化不明显。因此，教育者的期待能够影响教育对象的智力发展，罗森塔尔称这种现象为“皮格马利翁效应”。

皮格马利翁效应的理论基础

客观现象是理论的基础，现象的被注意到，通常先于理论建构。[1]理论是对现象的解释和预测，寻求对所有不同类型的行为作出一般性解释。[2]皮格马利翁效应有着强大的理论支撑和科学基础。其一是人本主义理论，人本主义心理学家认为，人的潜能来源于个体对自我价值实现的需要，人的最高追求是自我价值的实现，人的内在需要和外在鼓励相结合有利于个体激发潜在动力，达到价值实现的效果。其二是行为主义理论，行为主义心理学家认为，人的潜能可以后天得到激发，想要建立或保持某一种行为习惯，可以对教育对象的行为进行刺激或者鼓励，从而改变行为产生的结果。其三是积极情绪理论，积极心理学家认为，积极的情绪对个体发展具有重要影响，积极的情绪能够树立教育对象的自信心，激发教育对象的潜能，创造自身价值。其四是社会认知理论，社会认知理论着重强调，个体如何利用、处理、存储社会信息对自我价值实现至关重要，一旦个体能够感受到他人的积极期待并且做出对应的解释，个体明确感受到他人的肯定，从而增强个体价值实现的动力。因此，教育者应当以科学理论为基础。如何在思想政治教育过程中正确运用皮革马利翁效应，有效提升思想政治教育的实效性，为受教育者提供合理的情绪价值，利用社会环境激发教育对象潜在力量，促进个体自我价值的实现，并且丰富思想政治教育的教学手段，是许多学者比较关注的问题。

二、皮格马利翁效应在思想政治教育中运用不当的影响

当今时代，百年未有之大变局加速演变，思想政治教育面临着多种挑战。当前，思想政治教育工作开展现状是多种多样的，皮格马利翁效应在思想政治教育中有积极作用，也有需要引起重视的问题。皮格马利翁效应就是教育者对教育对象的鼓励、暗示教育。如果运用不恰当将会影响受教育者的身心健康发展，抑制思想政治教育的积极性、实效性。

（一）影响学习兴趣和动机

在传统的思想政治教育过程中，教育主体往往处于领导主导权威的地位，皮革马利翁效应作为一种激励手段，通常以惩罚和奖励为激励方式，旨在激发受教育者达到思想政治教育目标。通过这种教育方式，教育对象的学习意愿更多的来自于教育主体的奖励和惩罚，并非自身主动学习接受教育者所要传达的教育信息。因此，降低了教育对象的学习兴趣和动机，长此以往下去很难维持学习热情，导致教育对象抱着一种功利心态去学习，只有在特定的奖惩机制下才会参与教育活动，影响了受教育者的发展。

（二）忽视内在价值

皮格马利翁效应在思想政治教育过程中既要坚持育人为本原则，又要坚持以人为用才能实现教育价值。习近平总书记2018 年 9 月10 日在全国教育大会上指出：培养什么人，是教育的首要问题。教育的本质是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求教育者实施教育活动要立足“培养什么人”的教育目标。在应用皮格马利翁效应的过程中，对受教育者的鼓励过激往往会导致受教育者更倾向于表面的学习成绩，而忽视了学习的内在价值。因此，这样的教育方式会让教育对象只关注如何取得优异的成绩，而不是以自身学习的探索和追求知识的意义为出发点和落脚点，同时违背了教育的本质。

（三）缺乏独立思考能力

独立思考能力不仅是个人成长发展的重要基础，也是未来职业规划过程中重要的驱动力。培养和树立独立思考能力有助于我们在复杂的社会环境中保持清醒的头脑和理性的决策判断。皮格马利翁效应通常以外部奖惩机制为手段，来规范受教育者的思想和行为，阻碍了受教育者的实践性、创造性和批判性思维能力。因此，在这样的教育方式下，受教育者可能会丧失自己的思考空间和自主探究的求知欲望，而只完成教育主体所安排的任务以及教育内容。

（四）影响教育对象身心健康

不合理地运用皮格马利翁效应会给教育对象造成学习压力和心理压力，影响其身心健康发展。过度强调结果的鼓励式教育模式，是受教育者在接受教育的过程中的烦恼和压力，过度强调结果，会使受教育者违背意愿被动地去学习，从而导致他们经常处于一种紧张焦虑的状态中。因此，这种不健康的教育模式，不仅不会提高想政治教育效果，反而会影响教育对象的身心健康发展。

三、皮格马利翁效应在思想政治教育中正确运用的路径

思政课是落实立德树人根本任务的重要保证，作用不可替代。习近平总书记在党的二十届三中全会上指出：“要把立德树人的成效作为检验学校 切工作的根本标准”。[3]开展思想政治教育活动，既要运用传统的灌输教育和说服教育，又要掌握相应的心理学知识，合理运用积极的心理暗示，通过“皮格马利翁效应”的有效发挥使受教育者在轻松愉快的氛围中接受教育，培养其良好的思想道德素养和心理素质。

（一）注重因人而异，建立合理的教育内容

2019 年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。[4]大中小思政一体化建设，强调了不管大学、中学、小学的思想政治教育目标都是一致的，然而针对不同年龄段的教育对象，教育主体需要建立不同的教育内容，这也表明皮格马利翁效应在思想政治教育中要因人而异。对于小学教育而言，小学生群体较中学生、大学生群体理解能力和接受能力较弱。因此，教育者在构建教育内容的时候应该用通俗易懂、吸引注意的方式进行讲授，以小切口呈现大智慧，以小故事讲清大道理。例如，而中学生更多的是对理论知识进行理解，大学生则应该是运用理论知识进行实践探索，发现更深层次的新理论。因此，皮格马利翁效应在思想政治教育中要因人而异，不能盲目鼓励教育对象创造超出自己能力范围的价值，给予教育对象超出自身目前所能达到的期望，针对不同年龄段的人群、不同环境条件下的人群，应该建立不同的教育内容，用不同的教育方式去引导，激发教育对象的学习兴趣和动机。

（二）遵从适度原则，合理避免“超限”效应

在任何实践中都要遵从适度原则，任何事物都是质和量的统一。只有在一定的范围内，才能保持事物自身的存在状态，一旦超过了特定范围，就可能转向对立面，这也是我们所说的“物极必反”的道理。在思想政治教育过程中，鼓励和暗示都需要掌握适度原则，合理避免超限效应。对于某个人而言，总是夸奖他而且很频繁的夸奖，不论这个人做什么事情都去表扬他，那么这个人可能会觉得这种表扬很廉价，没有内在价值。这种刺激过多、过强或者作用时间过久，可能会导致受教育者产生不耐烦或者逆反心理，甚至会转变对教育者的看法，会认为教育者的为人很虚伪，从而破坏彼此之间的信任。因此，皮格马利翁效应在思想政治教育过程中要坚持适度原则，使事物的变化保持在适当的量的范围内，既要防止“过”，又要防止“不及”，采取正确的教育方法，增强思想政治教育的实效性。

（三）善用激励手段，增强学生价值获得感

人们的行为往往与他人的期望相呼应，皮格马利翁效应作为一种激励手段，对于个体激发潜在才能，增强价值获得感具有重要作用。作为一名合格的思想政治教育者，要以为祖国建设发展培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义建设者和接班人为己任，对受教育者实施教育活动要做到公平、公正。首先，要相信每一位学生都有激发才能的潜能，对他们抱有希望；其次，对待每位同学要一视同仁，即使是学习成绩较差的学生也不能区别对待，差生同样具有价值可塑性，要让每一位学生都感到被尊重、被理解；最后，对学生的优秀表现要做到具体肯定，引导学生发现自己的优点，认识自己的潜力和价值，增强学生的价值获得感，将个人的成长成才建立在自我优势发展之上。

（四）坚持正向诱导，高效赋能内驱发展

青少年时期承载了学生多方位的成长与发展，青少年在此阶段所承受的外部压力远超内在的挑战。这个阶段的他们既敏感又脆弱，面对广袤的世界，难免会产生自我怀疑。[5]面对这一现象，教育者要坚持正向诱导，拒绝以“利诱”来激励受教育者，否则会加剧教育的功利化趋势。如果教育对象只是为了获得奖励，而努力去完成教育者设定的教育目标，那么教育对象并不能把教育者传递的知识入脑入心，只是单一地、机械地完成任务，从而误解了教育的本质。教育者应该正确引导教育对象把这种“诱惑”变为自身发展的内驱动力，而不是附属内驱力这种外部动力。皮格马利翁效应在思想政治教育过程中要坚持正向诱导，教育者发挥着重要的作用，稍有偏差可能影响正确的教育发展方向。教育者作为思想政治教育活动的组织者、发起者、实施者在思想政治教育活动中具有决定性地位，他们在思想政治教育活动中发挥着引领作用和榜样示范作用，保证着思想政治教育各个阶段、各个环节始终沿着正确的方向发展。因此，皮格马利翁效应在思想政治教育的应用中必须坚持正向诱导原则，高效赋能教育对象的内驱发展，有效提高教育对象批评性思维，促进其身心健康发展。

参考文献

[1] 何裕民，王莉. 中医药揭秘[M]. 北京医科大学;中国协和医科大学联合出版社，1997.02.第195 页.

[2] 陆家骏. 学陶师陶，开辟素质教育之路 安徽省陶研实验成果精粹集[M]. 合肥：安徽大学出版社，2011.04.第 3 页.

[3] 人民日报整版观察：深入推进大中小学思想政治教育一体化建设[N].人民日报.2024 年7 月22 日09 版

[4] 在改革中推进大中小学思政课一体化建设[N].学习时报.2024 年9 月16 日A3 版

[5] 孟敏.皮格马利翁效应在教育教学中的应用[J].基础教育研究.2023 / 20（总第618 期