摘要：在人工智能时代经济社会发展与复合型会计人才培养需求下，《会计学原理》作为会计专业核心基础课，需突破传统教学局限。本文从课程目标定位出发，系统梳理课程建设历程，针对教学系统性不足、方法单一、理论实践脱节等问题，从内容资源建设、教学方法创新、混合式教学设计及评价体系优化等方面展开改革探索，形成 “知识传授-能力培养-价值塑造” 三位一体的课程体系，为后续专业课程学习奠定基础。关键词：会计学原理；课程建设；教学改革；立德树人

一、课程目标定位：基于 “三位一体” 的培养体系

《会计学原理》作为会计、审计、财务管理专业的必修课与入门课程，其目标设定需紧密对接经济社会发展需求、人工智能时代人才标准、学校办学定位及学生认知基础，构建 “知识、能力、素质” 协同发展的体系，落实立德树人根本任务。

（一）知识目标

聚焦会计学科基础框架，要求学生掌握三大核心知识模块：一是会计基础理论，包括会计的形成发展、职能定位、基本前提与原则；二是会计核算方法，涵盖企业资金运动流程分析、复式记账原理、成本计算与财产清查；三是会计实务操作知识，熟练掌握会计凭证填制与审核、会计账簿登记、会计报表编制的规范与流程。

（二）能力目标

1、分析能力，借助沙盘模型独立拆解企业筹资、供应、生产、销售等环节的资金运动；

2、决策辅助能力，能依据会计报表信息初步分析企业财务状况并作出职业判断；

3、沟通协作能力，熟练运用会计专业术语与财务相关人员高效协作。

（三）素质目标

融入价值塑造理念，培育三类素养：一是社会责任感与人文素养，引导学生关注行业现实问题与国家战略；二是职业素养，养成严谨细致、诚实守信的会计职业习惯；三是道德素养，树立正确的人生观、价值观，强化职业道德与法治意识。

二、课程现存问题

（一）教学系统性不足：课程各章节环环相扣，核心主线为 “原始凭证-记账凭证-账簿-报表”，但传统教学常割裂知识点，导致学生难以形成完整的会计核算逻辑链，对企业资金运动的整体认知薄弱。

（二）教学方法单一且思政融入生硬：理论知识抽象枯燥，学生学习兴趣低；思政案例选择与学生兴趣脱节，多为 “说教式” 植入，无法实现专业学习与价值引领的自然融合。

（三）理论与实践脱节：学生缺乏专业基础，难以将会计规则、核算方法与实际工作环节结合，对会计凭证、账簿等实务操作仅停留在概念层面，缺乏感性认知与实操能力。

三、课程建设与教学改革实践（一）课程内容与资源建设

以 “资金运动” 为主线整合课程内容，总课时51 课时，分为三大模块：第一模块 “会计发展与质量要求”，讲解会计起源、职能、基本准则与信息质量要求；第二模块 “资金运动与会计处理”，按筹资、供应、生产、销售、投资、利润分配六大环节，结合沙盘模型解析资金流动与会计分录；第三模块 “会计实操与职业道德”，围绕“凭证-账簿-报表” 流程，开展仿真实训并融入职业道德案例。

（二）教学方法改革

1、理论与实践深度融合：采用“分层教学法”，基础理论章节以课堂讲授为主，实务内容采用仿真教学：构建 “模拟公司”，提供真实会计资料，让学生模拟会计岗位工作；展示实物教具，如真实发票、账簿、报表，强化学生感性认知，解决“纸上谈兵”问题。

2、课程思政有机融入：挖掘各章节思政元素，实现“隐性育人”。讲解会计发展史时，介绍我国会计制度改革成果，增强文化自信；分析会计信息质量要求时，结合“财务造假案例”，强调诚实守信的职业道德；讨论企业资金管理时，融入 “央企资金统筹支持国家战略” 案例，培育家国情怀。

3、任务驱动与互动教学：分小组“模拟工业企业经营”为核心任务，按会计工作流程 中产生知识需求，教师再针对性讲解；采用小组讨论、课堂展示、反转课堂等形式，如课后小组查阅资料分析企业报表，课堂展示成果，提升学生主动学习能力与团队协作能力。

（三）课程组织与评价体系

教学组织实施：以“以德育人，知行合一”为理念，串联“文化自信-工匠精神-诚实守信” 三大育人环节。每节课以会计人故事引入，再展开专业知识教学；课堂中注重师生互动，关注学生学业与生活，引导树立积极心态，实现 “教书”与“育人 同步。

四、成绩评定优化：采用 “过程性评价+终结性考核” 结合模式，课堂参与（占比 40% ）以回答问题主动性、小组讨论质量、任务完成度为衡量指标；期末考核（占比 60%）侧重知识应用，题型包括案例分析、实务操作题，检验学生会计核算与报表分析能力。

五、课程建设创新（一）模块重组强化系统性

打破传统章节划分，前半学期按“资金运动六大环节”讲解理论，后半学期按 “凭证-账簿-报表”培养实操能力，形成“理论-实践”闭环，帮助学生构建完整会计认知体系。

（二）实践导向突出职业性

以“项目课程模式 重构课程设计，融入案例分析、小组展示、反转课堂等手段，构建 “技能化” 教学体系，契合会计职业对实操能力的要求。以企业模拟经营为驱动，挖掘匹配教材内容的思政案例，实现专业知识与价值引领协同。

五、结语

《会计学原理》课程建设与改革以“立德树人”为核心，通过重构内容体系、创新教学方法、优化评价机制，实现了“知识、能力、素质”的协同培养。需进一步结合人工智能技术，开发虚拟仿真实验项目，增强教学的沉浸式体验；持续更新思政案例库，紧跟行业政策与社会热点，让课程始终保持活力，为培养适应新时代需求的会计人才提供更强支撑。

作者简介：周鑫宇(1995-)，女，汉族，四川成都，硕士研究生会计学