摘要：小学道德与法治课程是帮助学生增强法治意识以及规范自身行为的基础学科。在此过程中，生活化属于一种全新的教学理念。基于生活化理念的小学道德与法治教育能够通过将教学内容与日常生活有效融合拉近学生与道德与法治课程之间的关系，并促使其深入理解课程教学内容。在当前课堂教学中，教师要以生活为主有序组织好不同的教学活动，多方位地启发学生的学习思路，使每个学生能够在课堂中有所收获，之后再根据教师提出的问题深入思考以及研究，以此为学生高效率学习提供重要的保障。基于此，本文根据生活化理念的小学道德与法治教学策略予以分析。

关键词：生活化理念；小学道德与法治教学；实践

前言：基于生活化理念的小学道德与法治教学实践旨在通过课程内容与学生日常生活的深度融合，创设贴近实际的教学场景，以增强学生的道德理解、法治观念及实践技能。在此过程中，教师应该充分利用学生的学习特点，在道德与法治教学为学生设计科学的教学手段，推动学生的全面发展。

一、基于生活化理念的小学道德与法治教学意义

基于生活化理念的小学道德与法治教学要求教师在教学过程中引入一些与课程内容相关的生活案例，用与学生生活实际相联系的案例联系课本的理论知识，帮助学生建立起理论联系实际的桥梁，帮助学生将课堂所学知识真正应用在实际生活当中，进一步发挥道德与法治对学生的教化和指导作用。因此，教师要在全面了解所有学生认知基础以及学习经验基础上合理利用生活教学模式，帮助学生形成良好的行为规范，让学生养成主动学习的习惯。

激发学生学习兴趣：道德与法治教育的核心任务是引导学生理解社会规范和法律法规，激发学生的责任感和法律意识。生活化教学将理论知识与学生的日常经验和情感需求紧密结合，能让学生感受到学习内容与现实生活的直接联系。生活化的课堂突破了抽象的理论框架，让学生在实际情境中进行思考，学生的情感和认知得以同步发展。随着情境的变化，学生的兴趣也会随之增强，学生能在参与中得到更多地思考和反思，从而更加积极地投入到学习当中。

促进学生的全面发展：生活化教学通过关注学生的生活经历、情感需求和个性发展，能够更好地促进学生的情感、认知和行为能力的全面提升。通过与生活实际的紧密联系，学生的思维更加开阔，社会责任感和集体主义精神得到有效培养。生活化教学能帮助学生更好地理解社会的规则与规范，提升学生的道德判断力和法治意识，为全面发展奠定基础[1]。

二、基于生活化理念的小学道德与法治教学策略

（一）挖掘生活素材

为提高小学道德与法治教学效果，教师需要在教学中明确学生的主体性，给他们充分的学习空间，让学生把知识融入生活中去，更加热爱生活、关心同学、尊重老师、尊重父母、实现成长。并且，教师要善于把教学材料和生活中的具体事例结合起来，真正地增强学生的理论联系实际的能力，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

比如，在“学会尊重”教学时，教师可以观察学生在课堂上是否能够认真倾听他人的发言、在班级中是否能够与同学友好相处、在家庭中是否能够尊重家长的意见等。通过观察学生的行为表现，教师可以了解学生是否真正掌握“尊重他人”这一道德观念，并且能够在日常生活中运用。教师可引导学生回想家庭聚餐的场景：长辈发言时，大家专注倾听，不随意插话，这便是对长辈尊重的体现；在校园中，同学间互相请教问题，耐心答疑，不嘲笑对方的困惑，是同学之间尊重的例证；在社会生活里，乘坐公共交通工具时，主动给老弱病残孕让座，满足特殊群体的出行需求，同样彰显尊重。通过这些源自不同生活场景的鲜活实例，学生能够更为直观地领会尊重的内涵，并进一步深化对尊重的意义及价值的认知，从而学会在生活中时刻践行尊重他人的原则[2]。

（二）运用生活元素展开法治教学

小学道德与法治教学中，教师应当结合生活元素使学生能够真正地掌握法治知识以及理解法律条例。例如教师可以利用“事件演绎”的方式进行授课，教师可以在课前根据课本中的知识点，寻找对应的事件案例，教师要注意，案例的选取尽量要贴近小学生的生活，事件要具有一定的针对性，可以引起学生的思考，同时案例要详细，确保学生能够有效了解事件的内容，而在实际教学时，教师让学生分别扮演事件中的人物进行表演，这样学生能够通过亲自表演的方式来了解法治知识，同时利用事件中的现象来加深学生对法治的认知和理解，使学生既能够提高学习的效率，掌握运用法治知识的方法，提高实践能力，同时也在表演中引发学生的反思，从而帮助学生养成良好的法律意识。

例如，在“感受生活中的法律”教学时，教师可以为学生寻找相关案例，如“在单位工作，公司没有结算工资”或者“过马路，有车辆没有遵守交通规则”等事件，然后让学生在课堂中扮演案例中的人物，并展开表演，使学生能够在表演中深刻的意识到法律对自身生活的作用，提高学生对法治的认知，同时学会如何用法律保护自己，使学生形成法律意识[3]。

（三）家校合作

家庭是学生成长的重要场所。教师应积极鼓励家长参与到学生的道德与法治学习中，通过开展亲子活动、家庭会议等形式，引导家长与学生共同探讨相关问题。生活化的实践活动可以使学生在亲自参与的过程中对道德与法治知识有更直观地认识和感受，进而促进学习效果的提高。教师可以通过设计贴近生活的活动主题、采用多样化的活动形式以及注重活动的引导与反思等策略，有效开展生活化活动来提升学生的学习兴趣与实践能力。

例如，在学习“地球——我们的家园”时，教师可布置亲子作业，让家长和孩子携手开展“家庭低碳日”活动：减少电器使用时长，做到人走灯灭、及时关闭不必要的电子设备；认真进行垃圾分类，将可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾准确投放。活动结束后，召开家庭会议，家长和孩子分享在活动中的感受与体会，探讨地球面临的环境问题以及家庭日常行为对地球环境的影响。家长可结合自身丰富的生活经验，讲述过去环境与现在的差异，让孩子更深刻地认识到保护环境的紧迫性。通过这样的亲子互动与家庭交流，学生能在家庭环境中强化对保护地球家园的认知，将课堂所学转化为家庭生活中的实际行动，养成爱护地球、珍惜资源的良好习惯，增进亲子关系，营造家庭共同参与道德与法治教育的良好氛围。

总结：综上所述，基于生活化视角的小学道德与法治教学策略，旨在将道德与法治知识融入学生的日常生活，激发学生的学习兴趣和实践能力。小学道德与法治教师必须基于生活化的教学理念，从学生实际生活中汲取教学元素，设计相应的教学场景，结合生活中的真实案例，并开展多元化的生活实践活动，启发学生在课堂教学中的参与热情，丰富学生道德与法治课堂中的学习体验，有效改善学生的传统学习观念，以此奠定学生未来全面发展的道德基础。

参考文献：

[1]孙晓东.生活化理念在小学道德与法治教学中的运用[J].新教育，2025，（23）：4-6.

[2]姚培顺.生活化教育理念下的小学道德与法治教学探索[J].华夏教师，2025，（21）：52-53.

[3]那佳.生活化理念“点化”小学道德与法治教学[J].云南教育（小学教师），2025，（06）：21-23.