摘要：针对当前小学英语口语教学中“语言表达与生活脱节、学生难以在真实场景灵活运用英语”的问题，本文以小学英语教材为依托，过挖掘教材中的生活元素，设计贴近日常的戏剧活动，引导学生在沉浸式体验中掌握生活化口语表达技巧，实现“课堂所学”向“生活所用”的转化，为小学英语口语教学的生活化落地提供实践方案与理论参考。

关键词：创新戏剧教学法；小学英语；口语生活化表达

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调“英语学习应与学生生活紧密结合，培养学生在真实生活场景中运用英语进行交流的能力”。然而，实际教学中，口语生活化表达培养仍存在短板：一是教材场景与生活实践衔接不足，教师多聚焦教材对话讲解，未引导学生拓展至真实生活；二是学生表达缺乏生活化细节，仅机械套用教材句型，难以结合生活实际补充内容；三是缺乏生活化表达的实践载体，学生缺少在模拟生活场景中反复练习的机会。创新戏剧教学法通过构建模拟生活的戏剧场景，让学生在角色扮演中体验真实交际需求，能有效打通“教材语言”与“生活语言”的壁垒，为口语生活化表达培养提供有效路径。

一、创新戏剧教学法助力口语生活化表达的教学策略

（一）生活场景提取：挖掘教材生活元素，锚定生活化表达方向

生活场景提取是口语生活化表达的基础，需从教材单元主题中挖掘与学生日常紧密相关的生活场景，明确该场景下需掌握的生活化表达要点（如常用句型、生活细节词汇）。

以人教版 PEP 四年级下册 Unit3“Weather”PartA“What's the weatherlike?” 为例，该单元核心是“谈论天气与相应活动”，教材对话呈现“询问天气、建议户外活动”的基础场景。教学中，教师先提取“日常天气播报”“周末出行天气咨询”两个生活化场景：“日常天气播报”场景需掌握“Today it's...in... You should wear...” 等表达；“周末出行天气咨询” 场景需掌握 “Is itgoing to rain this weekend? What can we do if it rains?”等生活化问句。随后，引导学生回忆生活中“听天气预报”“和家长讨论周末出行”的经历，分享相关生活细节（如“妈妈会提醒我下雨天带伞”“晴天我们会去公园放风筝”），为后续戏剧活动积累生活化表达素材。通过场景提取，让学生明确口语表达的生活指向，避免脱离实际的空泛练习。

（二）戏剧任务转化：设计生活化戏剧任务，激活生活化表达

戏剧任务转化是核心环节，需将提取的生活场景转化为具有交际性、实践性的戏剧任务，让学生在完成任务的过程中自然运用生活化口语。任务设计需融入生活中的真实问题与需求，促使学生结合生活经验补充表达内容，避免机械套用教材句型。

（三）语言实践迁移：链接真实生活场景，巩固生活化表达

语言实践迁移是目标环节，需引导学生将戏剧活动中掌握的生活化表达迁移到真实生活场景中，实现“课堂练习”向“生活应用”的转化。教师可通过设计课后实践任务、搭建生活表达平台，让学生在真实语境中反复运用口语，巩固生活化表达能力。

以人教版 PEP 六年级上册 Unit5“What does he do?” 为例，该单元核心是“询问与描述职业”，生活化场景为“采访家人职业、介绍家人工作”。教学中，教师先在课堂开展“家庭职业采访”戏剧活动：学生扮演“采访者”，教师扮演“家长”，模拟采访场景，运用教材句型“What does your father do?He’s a... What does he do every day?”，并引导学生加入生活化细节，如“Hegoes to work at 8 o’clock every morning. He makes delicious food for people.”。随后，设计课后实践迁移任务：让学生回家后用课堂所学的生活化表达，真实采访一位家人的职业，录制 1-2 分钟的英语采访视频；同时，在班级设立“家庭职业分享角”，每周邀请3-4 名学生展示采访视频，分享自己的表达心得（如“我采访妈妈时，用了‘My mother is a teacher. She helps studentswith their homework every afternoon.’，妈妈夸我表达很真实”）。教师对学生的实践成果进行点评，重点关注“是否结合生活实际补充细节”“表达是否自然流畅”，并鼓励学生在生活中持续运用相关口语（如遇到邻居时，尝试用“What does your son do?”询问职业）。

二、教学实践中的注意事项

为确保创新戏剧教学法有效助力口语生活化表达培养，需遵循三项原则：一是场景真实性，提取的生活场景需符合学生年龄与生活经验，避免设计超出其认知范围的场景（如“商务谈判”不适合小学生）；二是表达开放性，鼓励学生结合生活实际自由补充表达内容，不局限于教材句型，允许使用简单的生活词汇与短句；三是实践持续性，口语生活化表达培养非一蹴而就，需通过课堂戏剧活动与课后生活实践的长期结合，逐步提升学生能力。

三、结语

创新戏剧教学法为小学英语口语生活化表达培养提供了有效载体，通过“生活场景提取—戏剧任务转化—语言实践迁移”的教学路径，能让学生在沉浸式体验中打通“教材语言”与“生活语言”的通道，实现口语表达从“机械套用”向“灵活运用”的转变。未来，还可探索结合家庭、社区资源，拓展戏剧活动的生活场景（如社区超市购物、公园游玩交流），进一步丰富口语生活化表达的实践载体，助力学生提升英语语言运用能力，为其后续英语学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]黎金丽.教育戏剧在小学英语口语教学中的运用研究[D].广西师范大学,2022.

[2]李壬丹.戏剧教学法提升小学生英语口语能力的应用研究[D].西南大学,2022.