摘要：为落实立德树人根本任务，推动中职建筑工程施工专业内涵式发展，以交口县职业中学为研究对象，基于其省级实训基地建设背景，结合建筑CAD、建筑信息模型建模等技能赛项要求，探索课程思政与技能教学深度融合路径。通过分析该校招生规模等基础数据，构建 “课程重构 - 竞赛驱动 - 保障支撑” 三维融合体系。实践显示，融合实施后该校建筑工程施工专业各项技能大赛参与率从 35% 提升至 65% ，思政考核达标率达 100% ，毕业生企业满意度从 78% 提升至 91% 。研究表明，依托实训资源优势与赛项标准对接，可实现价值塑造与技能培养的协同发展。

关键词：中职教育；建筑工程施工；课程思政；技能教学；技能大赛；融合路径

一、引言

随着职业教育高质量发展战略推进，其要求实现价值塑造与技能培养的统一。作为公办综合性职业学校，其建筑工程施工专业依托省级实训基地建设，承担着为区域培养建筑技术人才的重要使命。该校该专业现有 “双师型” 教师占比达专业教师总数的 42% ，但存在思政元素与技能教学脱节、赛项育人功能未充分发挥等问题。基于此，结合职业院校技能大赛中职组建筑 CAD、建筑信息模型建模等赛项标准，探索融合路径对提升人才培养质量具有实践意义。

二、课程思政与技能教学融合的基础条件

（一）区域产业需求对接基础

交口县及周边吕梁市辖区 “十四五” 期间（2021-2025 年）建筑产业呈稳步发展态势，2023 年区域内乡村振兴住房改造，催生大量建筑技术岗位需求。对本地 12 家重点建筑企业的调研显示，企业对建筑 CAD 绘图、BIM 建模技能人才的需求占比达 68% ，同时 92% 的企业明确提出 “质量责任意识”“团队协作能力”“职业规范素养” 等思政相关素养为人才聘用核心指标。

（二）师资与政策支撑

学校现有教职工 96 人，其中 “双师型” 教师45 人，建筑专业具备思政与技能融合教学的师资基础。政策层面，学校落实 “质量至上，德技双馨” 办学理念，建立技能大赛奖励机制，对获奖学生及指导教师给予专项表彰，2024 年建筑类赛项表彰师生达 18 人次，激发了融合教学的实施动力。

三、深度融合的核心路径

（一）基于赛项标准的课程体系重构

1.模块化课程内容设计

以建筑 CAD、BIM 建模赛项考核要求为基准，系统梳理专业课程知识体系，将分散的专业课程整合为 “识图与理论”“绘图与建模”“规范与管理” 三大模块化课程体系。在课程设计过程中，针对不同模块的特点与目标，精准嵌入相应的思政目标。其中 “绘图与建模” 模块占总课时的 58% ，融入精度意识、效率观念等思政元素；“规范与管理” 模块结合赛项评分标准，强化质量责任与职业伦理教育，思政元素覆盖课时比例从原来的 12% 提升至 35% 。

2.思政资源库建设

依托省级实训基地资源，构建 “四心三感” 思政资源包，涵盖建筑行业法规、工程质量案例、工匠事迹等内容。资源包包含文字材料、视频资源，其中与技能赛项相关的思政素材占比达 60% ，实现 “一技能点一思政元素” 的精准对接。

（二）竞赛驱动的融合教学实施

1.赛教一体化教学模式

构建 “课堂教学 - 实训强化 - 赛项冲刺” 三级培养体系，将建筑CAD 赛项的 160 分钟绘图标准、BIM 建模的精度要求等竞赛指标，系统转化为日常教学指标。在专业课程教学中，设置 “赛项模拟” 环节，该环节占实训课时的 40% ，通过模拟真实竞赛场景，让学生在实战中提升专业技能与心理素质。2023-2024 学年累计开展模拟竞赛 12 场，参与学生达213 人次，专业技能考核合格率从 83% 提升至 95% 。

2.思政评价融入赛项训练

制定 “技能 + 思政” 双维度评价标准，全面考核学生在赛项训练过程中的综合表现。在 CAD 绘图训练中，将规范意识纳入考核指标，权重占比 20% ，通过检查学生图纸的规范性、标准执行情况等方面，评价其规范意识的养成程度；在 BIM 建模训练中，将团队协作纳入考核，权重为 15% ，通过观察学生在团队项目中的沟通协作、任务分配等表现，评价其团队协作能力。建立过程性评价档案，详细记录学生在日常训练、模拟竞赛及正式比赛中的思政表现，包括对待任务的态度、与团队成员的合作情况、面对困难时的应对方式等。

（三）保障机制的构建与完善

1.师资能力提升工程

实施 “双师型” 教师思政能力专项培训计划。通过专家讲座、案例分享、交流研讨等形式，帮助教师深入理解课程思政的内涵与实施方法；安排 2 人次教师赴企业实践锻炼，让教师在实际工程项目中积累经验，了解行业最新技术与规范要求，将企业实践中的思政元素融入教学内容。通过系统培训与实践锻炼，教师的融合教学能力得到显著提升。

2.校企协同育人平台搭建

依托学校与本地建筑企业的合作基础，共建 “实训 - 就业 - 育人” 协同基地，企业提供真实工程项目作为教学载体，其中包含思政元素的工程案例占比达 45% 。2023 年通过校企合作开展技能培训 15 场，培训学员120 人次，转移就业率达 96.2% ，实现教学与产业的思政、技能双重对接。

四、融合实施的成效与反思

（一）实施成效

数据显示，融合路径实施后，该校建筑专业学生职业院校技能大赛参与率一再提升，建筑 CAD 赛项获奖人数从 3 人增至 8 人，BIM 建模赛项实现获奖零的突破。毕业生中，具备 “技能等级证书 + 思政考核合格证”的双证持有率达 89% ，较融合前提高 41 个百分点。企业反馈显示，毕业生的质量责任意识、团队协作能力评分较往届分别提升 3.2 分、2.8 分（满分 10 分），就业稳定率达 92% 。

（二）现存问题

尽管取得阶段性成效，仍存在不足：一是思政元素与技能知识点的契合度有待提升， 30% 的学生反映部分融合内容略显生硬；二是赛项资源转化不充分，BIM 建模赛项的思政评价指标尚未完全量化；三是师资队伍的跨学科素养不足， 15% 的教师难以精准挖掘赛项中的思政内涵。

五、结论

中职建筑工程施工专业课程思政与技能教学的深度融合，需以职业技能大赛为纽带，依托学校实训与师资基础精准施策。实践表明，通过 “课程重构对接赛项标准、竞赛驱动强化思政渗透、保障机制提供支撑保障” 的三维路径，可有效提升人才培养质量。数据显示，融合实施后专业技能大赛获奖率、毕业生企业满意度等核心指标均实现显著提升。未来需进一步优化思政与技能的契合点，完善赛项育人评价体系，加强师资跨学科培训，推动融合教学向更高质量发展，为区域建筑行业培养更多 “德技双馨” 的技术技能人才。

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