根据岗位需求，建立多元教材开发体系；以任务驱动为原则，吸纳行业新技术，开发立体化教材；不断探索“教、学、做”合一的一体化教材。以德育渗透为主线，建立以学生为主体的教学模式；突出产教融合，深化校企合作，强化一体化教学模式；推进并深化订单式人才培养模式；加深校企合作，探索创新多种教学模式。根据铁道车辆运用与检修专业对人才的要求，综合采用项目教学法、情景教学法和模拟仿真教学法等多种教学方法。建设模拟仿真实训室，打造模拟仿真课堂，开展实物虚拟混合式教学。

一、建立适应专业发展、满足岗位需求的多元教材开发（一）在教材设计和编写过程中体现学生德育目标

在教材市场调研中，明确专业群对应岗位对职业素养的要求，教材计划和大纲中明确德育目标，并在教材内容中以案例、情景及任务呈现中体现学生德育目标。组建教材开发团队，开发内容紧密联系的实训设备，成立教材开发团队，开发与实训设备联系紧密的实训理实一体化教材，并且更适用与学校现有实训设备。

（二）以任务驱动为原则，开发适应岗位需求的教材

根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，以任务驱动为原则，参照相关的职业资格标准，改革教材内容，教材中引入企业标准、工作规范和实际工作案例，使教材内容适应职业岗位能力需求并与企业和行业技术发展同步，努力编写紧跟时代发展，反映新知识、新技术、新工艺的立体化教材。

（三）探索“教、学、做”合一的一体化教材

以“优质核心”为基点，不断探索“教、学、做”合一的一体化教材。组织专业骨干教师与企业专家共同编写一体化教材。本着“教、学、做合一”的原则，广泛采用现场教学、模块式教学、项目教学、案例教学、模拟教学等教学方法，开发“教中做，做中教、学中做、做中学”的一体化教材。

二、适合专业发展的教学模式改革（一）深化校企合作，强化一体化教学模式

以校企合作为基础，突出企业在人才培养过程中的中心地位，在满足企业生产需要的同时实现以能力为核心的人才培养目标，以岗位需求为导向，加强实践教学，实现理论教学与生产一线的无缝对接。推进理论教学、现场教学和软件教学“一体化”教学模式改革。

（二）校企共建专业教学模式

在校企共建专业技能教学模式中，双元是指学生学习过程分为学校、企业两个单元场所；三阶段是指学生培养分为校内教学性实训基础训练→校企跟岗实习→校外顶岗实习三个阶段；四环节是将职业岗位能力培养分为：技能认知、技能深化与应用、岗位实习、技能强化四个环节。实现模块化、项目化、一体化、企业化的教学体系，形成具有一定辐射作用的特色职业教育教学模式。