摘要：“ 双减” 政策的出台对小学语文教学提出了新的要求，同时核心素养培育也是当下教育的重要目标。本文聚焦于融合“ 双减” 要求与核心素养培育的小学语文课堂练习设计，通过对部编版教材的案例分析，探讨如何设计出更科学、有效的课堂练习，以提升学生的学习效果和综合素养，为小学语文教学实践提供有益的参考。

关键词：“ 双减” 政策；核心素养；小学语文；课堂练习设计

一、“ 双减” 政策与核心素养培育对小学语文课堂练习设计的要求

（一）“ 双减” 政策对课堂练习设计的要求

“ 双减” 政策旨在减轻学生作业负担，提高教育质量。在小学语文课堂练习设计中，这意味着要减少机械、重复的练习，避免学生陷入题海战术。练习应具有针对性，能够精准地指向教学目标，帮助学生掌握重点知识和技能。例如，在学习部编版教材中的古诗词时，不应让学生大量抄写诗句，而是设计一些理解诗词意境、体会诗人情感的练习，如让学生根据诗词内容画一幅画，或者用自己的语言描述诗词所描绘的场景。

（二）核心素养培育对课堂练习设计的要求

核心素养强调培养学生的语言运用、思维能力、审美情趣和文化自信等方面。课堂练习设计应围绕这些核心素养展开。以部编版教材中的记叙文教学为例，除了字词和语句的练习外，还应设计一些培养学生逻辑思维和表达能力的练习，如让学生对文章进行缩写、扩写或改写，或者根据文章内容进行续写，培养学生的创新思维和语言表达能力。

二、融合“ 双减” 要求与核心素养培育的小学语文课堂练习设计原则

（一）精简性原则

在“ 双减” 背景下，课堂练习要做到精简。教师应精心筛选练习题目，去除那些重复、低效的练习。例如，在学习部编版教材中的生字时，不需要让学生对每个生字都进行大量的书写练习，而是可以选择一些容易写错、混淆的生字进行有针对性的练习。练习的形式也要多样化，避免单一的题型让学生感到枯燥。

（二）综合性原则

核心素养的培育需要综合性的练习。课堂练习应整合语文知识的各个方面，如字词、语句、阅读、写作等。以部编版教材中的童话单元教学为例，可以设计一个综合性的练习活动，让学生先阅读童话，然后进行角色扮演，最后根据童话内容进行写作。这样的练习既培养了学生的阅读理解能力，又锻炼了他们的表达能力和写作能力。

（三）层次性原则

学生的学习能力和水平存在差异，课堂练习设计应具有层次性。可以将练习分为基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题主要针对基础知识的巩固，如部编版教材中的字词拼写、诗词背诵等；提高题则侧重于知识的运用和拓展，如阅读理解中的分析问题、解决问题；拓展题则是为学有余力的学生提供的，如让学生进行文学创作、文化探究等。

三、融合“ 双减” 要求与核心素养培育的小学语文课堂练习设计案例分析

（一）部编版教材阅读教学练习设计

在部编版教材的阅读教学中，课堂练习可以设计为以下几个环节。首先是预习环节的练习，让学生通过查阅资料、初读课文等方式了解文章的背景和主要内容。例如，在学习《将相和》这篇课文时，让学生查阅战国时期的历史资料，了解蔺相如和廉颇的人物事迹。

其次是课堂学习环节的练习，设计一些理解文章内容、分析人物形象的题目。如让学生找出文中描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态的句子，分析他们的性格特点。

最后是课后拓展环节的练习，让学生进行阅读拓展和写作训练。可以推荐学生阅读相关的历史故事，然后让学生写一篇读后感，或者根据课文内容进行故事新编。

（二）部编版教材写作教学练习设计

在写作教学中，课堂练习可以从素材积累、写作技巧训练和作品修改等方面进行设计。在素材积累方面，结合部编版教材的单元主题，让学生观察生活、收集素材。例如，在学习写景单元时，让学生在周末去公园、郊外等地方观察景物，记录下自己的所见所闻。

在写作技巧训练方面，针对不同的文体进行专项练习。如在学习写记叙文时，让学生练习如何设置悬念、如何描写人物的心理活动等。

在作品修改环节，让学生进行自评和互评。以小组为单位，让学生交换作文，互相提出修改意见，然后进行修改完善。

四、融合“ 双减” 要求与核心素养培育的小学语文课堂练习设计实践探索

（一）课堂练习设计的实施过程

在实际教学中，教师要根据教学目标和学生的实际情况设计课堂练习。教师要深入研究部编版教材，把握教材的重点和难点，确定练习的内容和形式。在课堂上合理安排练习时间，让学生有足够的时间完成练习。教师要加强对学生练习过程的指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。

（二）课堂练习设计的效果评估

对课堂练习设计的效果进行评估是检验其有效性的重要环节。可以从学生的学习成绩、学习兴趣和综合素养等方面进行评估。通过定期的测试和作业批改，了解学生对知识的掌握情况；通过观察学生在课堂上的表现和参与度，了解学生的学习兴趣；通过学生的作品展示和实践活动，评估学生的综合素养。

（三）课堂练习设计的改进策略

根据效果评估的结果，及时对课堂练习设计进行改进。如果发现某些练习题目难度过大或过小，要及时调整；如果发现练习形式单一，要进行创新和改进。要不断总结经验，探索更适合学生的课堂练习设计方法。

结语

融合“ 双减” 要求与核心素养培育的小学语文课堂练习设计是一项具有重要意义的教学实践。通过遵循精简性、综合性和层次性等原则，结合部编版教材的特点进行案例分析和实践探索，能够设计出更科学、有效的课堂练习，提高学生的学习效果和综合素养。在今后的教学中，教师要不断更新教育理念，持续改进课堂练习设计，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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