摘要：本文以幼儿园"野趣区"活动项目化为研究主题，探讨了在主题背景下如何有效利用幼儿园户外资源，设计并实施项目化活动。通过系统化的实践研究，构建了以"树林野趣""赛车小镇""泥巴乐园"三大主题为核心的项目化活动体系，并形成了多元评价策略。研究表明，项目化学习能够有效激发幼儿探究兴趣，培养幼儿的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力，为幼儿园户外教育活动提供了可借鉴的实践模式。

关键词：野趣区；项目化学习；主题活动；教育评价

引言

随着现代教育理念的不断发展，人们越来越注重幼儿的全面发展，户外探索和自然环境教育成为不可或缺的一部分。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出："要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。"我园借助绿地面积大的优势，不断更新户外游戏场地，为幼儿提供了一个能够充分满足其生理心理需求和发展兴趣爱好的空间。然而，当前幼儿园户外教育普遍存在活动内容单一、缺乏挑战性、与幼儿兴趣需求脱节等问题，这导致幼儿在户外活动中参与度不高，学习效果有限。项目化学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调通过真实情境中的持续探究来解决复杂问题，从而获得知识和技能。本文将项目化学习理念融入幼儿园"野趣区"活动，通过系统化的实践研究，探索出了一条适合不同年龄段幼儿的野趣区活动项目化实施路径。

1 理论框架与研究意义

项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，强调通过真实情境中的持续探究来解决复杂问题，从而获得知识和技能。本文研究的"野趣区"是指幼儿园内专门为幼儿提供的一个以自然环境为基础、充满野趣与探索性的活动区域，其最大特点是强调幼儿与自然的互动，让幼儿在亲身体验中感受自然的魅力，培养探索精神和创新能力。

将项目化学习与野趣区活动相结合具有重要的理论意义和实践价值。项目化学习强调由幼儿和教师共同商定活动主题，设定活动目标和内容，这让幼儿能够积极主动参与活动，并在活动中不断思考、反思、评价和调整自己的想法，整合多种信息进行高阶思维思考，主动建构知识并迁移运用，最终形成对事物或现象的深入理解，并创造性解决问题。

2 实践策略与活动设计

在实践过程中，我们基于项目化学习理念，设计了三大主题区域的活动方案，并根据小、中、大班幼儿的年龄特点和发展需求，制定了层次化、系统化的活动内容。

2.1 树林野趣项目

树林野趣项目以四季变化为线索，引导幼儿观察自然现象，探究生态关系。我们根据幼儿年龄特点设计了不同的活动内容：

小班幼儿主要通过感官探索树林，如"感受春风中的树林"活动中，幼儿尝试放风筝游戏，感受春风的力量；"观察夏虫"活动中，幼儿观察树林中的蚂蚁活动，了解蚂蚁的生活习性。这些活动旨在培养幼儿的观察力和感知能力。

中班幼儿则开展更具挑战性的活动，如"树林冒险"活动中，幼儿利用自然材料如树枝、树叶、花朵等进行艺术创作；"测量树木的变化"活动中，幼儿测量树木的高度变化，观察树皮的干裂情况，培养初步的科学探究能力。

大班幼儿的活动更注重深度探究和系统思维，如"研究树林中动植物的共生关系"活动中，幼儿观察鸟与树木的关系，绘制共生关系图；"制定树林资源保护计划"活动中，幼儿讨论如何保护树木资源，设计保护标志，培养环保意识和责任感。

2.2 赛车小镇项目

赛车小镇项目将运动技能、科学探究与社会交往有机结合，通过一系列富有挑战的活动促进幼儿多方面发展。

小班幼儿通过"赛车初体验""赛车欢乐赛"等活动，感受赛车的乐趣，培养运动兴趣和基本操作技能。

中班幼儿开展"团队赛车活动""赛车创意赛"等，通过小组接力赛车、展示独特小车

设计等活动，培养团队合作精神和创造力。

大班幼儿则参与"建造复杂赛车赛道""赛车环保行动"等活动，通过搭建带有桥梁的赛道、使用可回收材料制作赛车等，培养工程设计能力和环保意识。

2.3 泥巴乐园项目

泥巴乐园项目让幼儿在与泥土的互动中，感受自然材质，发挥想象力，进行艺术创造和科学探究。

小班幼儿通过"制作点心""果实探索游戏"等活动，用泥巴制作"花朵点心""丰收泥餐"，培养动手能力和想象力。

中班幼儿开展"泥巴与植物的互动""泥巴冒险"等活动，通过制作泥巴花束、种植蔬菜、制作泥巴水枪等，了解植物的生长过程和泥巴的特性。

大班幼儿参与"泥巴花园探索""泥巴狂欢节"等活动，通过建造泥巴昆虫旅馆、组织泥巴水世界活动等，深入了解昆虫的生活习性和自然环境的运作。

在活动实施过程中，我们遵循"生活引航-对话启智-探究促长-经验留存"的四步流程，确保项目化活动的有效实施。以"建造昆虫旅馆"项目为例，首先通过幼儿在树林中发现昆虫的生活痕迹引出主题；然后通过师幼对话确定探究方向和计划；接着幼儿分组收集材料、设计并建造旅馆；最后通过照片、图画、作品展示等方式保存经验，形成学习轨迹。

3 研究成果与成效分析

经过两个学期的实践研究，我们构建了较为完善的幼儿园"野趣区"活动项目化体系，并取得了显著成效。

我们打破了传统户外活动的局限，形成了多元融合的项目化活动模式。为确保项目化活动的有效实施，我们开发了系统化的活动评价体系，包括过程性评价和总结性评价两个方面。通过项目化活动的实施，幼儿在多方面取得了显著发展，同时，教师的专业能力也得到了显著提升。

4 总结与展望

通过两个学期的实践研究，我们成功将项目化学习理念融入幼儿园"野趣区"活动，形成了以"树林野趣""赛车小镇""泥巴乐园"三大主题为核心的项目化活动体系。研究表明，项目化学习能够有效激发幼儿探究兴趣，培养幼儿的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力，同时促进教师的专业发展。

未来，我们将在以下方面进行进一步探索：一是深化活动内容，根据幼儿的发展需要和兴趣，设计更具挑战性的项目活动；二是完善评价体系，进一步细化评价指标，建立更科学的评估工具；三是拓展资源利用，加强与家庭、社区的合作，形成更广泛的教育合力。我们相信，随着实践的深入，幼儿园"野趣区"活动项目化将为幼儿提供更优质的教育体验，为幼儿园户外教育提供更有价值的实践案例。

参考文献：

【1】幼儿园主题项目式课程评价策略研究-中国教师 2024 年03 期

【2】论文排版格式与书写要求

【3】基于STEAM教育理念的幼儿合作交往能力评估与培养探究

注：本文系 2024 年度大庆市“十四五”教育科学规划立项课题《幼儿园"野趣区"活动项目化的实践与研究：基于树林、赛车、泥巴三大主题的探索》（课题立项号：2024szdkt030 研究成果）