摘要：本文聚焦于党员体育教师在推动普通高校体育文化建设中的独特作用与实施路径。通过分析党员体育教师在体育科室工作承担、跨学院协同联动、体育社团专业指导及课程组创新建设等方面的实践方式，探讨其在体育文化建设中的引领机制。结多所高校的成功案例，总结党员体育教师在体育文化建设中的具体实践模式与成效，并提出优化策略，为高校体育文化建设提供理论参考和实践借鉴。

1 引言

高校体育文化是校园文化体系的重要组成部分，是落实“立德树人”根本任务的关键载体。在当前教育改革背景下，体育工作已从传统的技能传授向价值引领、体质提升与文化浸润有机结合的方向转变。然而，部分高校在体育文化建设中仍存在机制不健全、资源不充足、氛围不浓厚等现实问题，制约了体育综合育人功能的充分发挥。

在这一背景下，党员体育教师作为高校教师队伍中的政治骨干和业务中坚，具有独特的示范引领优势。他们不仅具备专业的体育素养，还拥有坚定的政治信念和先进的教育理念，能够通过多种途径为高校体育文化建设注入新的活力。多所高校的实践表明，通过构建“党建与体育育人深度融合”的模式，能有效将党建工作融入课堂教学、专业建设、社团指导各环节，以政治引领激活体育育人效能。

本文基于高校体育文化建设现状，系统探究党员体育教师在其中扮演的角色、发挥的功能及实施路径，以期为丰富相关理论研究和指导实践创新提供参考，推动形成全员参与、全程融入、全面覆盖的高校体育工作新格局。

2 党员体育教师在体育文化建设中的角色定位

在普通高校体育文化建设过程中，党员体育教师承担着多元化的角色，这些角色相互支撑、协同作用，共同构成了一个完整的引领体系。明确这些角色定位，有助于充分发挥党员体育教师的示范带动作用。

2.1 思想引领的践行者

党员体育教师的突出优势在于其政治素养和价值引导能力。在体育文化建设中，他们能够深入发掘体育项目内含的教育元素，将爱国主义、团队精神、拼搏意识等价值理念自然融入体育教学与活动中。部分高校体育教师党支部创新构建“政治引领与体育教学融合”模式，组织教师党员共同编写《体育课程思政教学指导手册》，将红色文化、民族精神等要素融入各类体育课程：在足、篮、排球教学中强调团队协作与坚韧不拔的品质；通过武术套路、八段锦、五禽戏等传统体育项目，阐释“自强不息”的中华传统文化精髓；体育基础课程中引入“奥运精神”典型案例，开展“奋斗与爱国”专题讨论。这种思想引领使体育教学超越了单纯的技术训练，成为培养学生品格的重要途径。

2.2 组织资源的协调者

高校体育文化建设涉及多部门协作与资源整合，需要高效的组织协调。党员体育教师依托其组织优势和群众基础，能够积极参与体育相关科室的管理工作，统筹各方资源，为体育文化建设提供有力支持。体育部教工党支部可以通过建立“核心引领、多方联动、保障措施”的党建育人模式，有效整合了校内资源，实现了党建资源与体育资源的合理配置。在这一过程中，党员体育教师要发挥组织协调者的作用，通过建立协同机制，打破部门界限，形成体育文化建设的合力。

2.3 社团发展的引导者

体育社团是高校体育文化建设的重要平台，也是学生发展体育兴趣、提升运动技能的关键载体。党员体育教师通过积极参与指导学生体育社团工作，能够显著提升社团活动的专业水准和教育价值。我校的实践提供了有益参考——党员体育教师负责武术社团指导工作，这些教师以身作则，将对武术运动的热情传递给学生，精心组织社团活动，让同学们在武术运动中体验乐趣、获得成长。在高校环境中，这种专业指导更为重要，党员体育教师可以通过专业引领，帮助学生社团提升活动质量，扩大影响力，使其成为体育文化建设的重要阵地。

2.4 课程改革的推动者

课程建设是体育文化传播的主渠道，党员体育教师在课程组建设中发挥着带头作用和革新作用。他们能够紧跟教育发展潮流，更新教学观念，重构教学内容，创新教学方法，使体育课程更加符合人才培养需求。四川师范大学体育学院教工党支部作为“双带头人”党支部，引领师范生培养项目，通过“竞赛与训练结合、专家引领、精神培育、校地合作”多维育人体系，为师范生向“引领型”体育教师转型提供有力支撑。这一实践表明，党员体育教师通过主导课程组建设，能够有效促进体育课程教学改革，提升育人实效。

3 党员体育教师促进体育文化建设的实施路径

基于多所高校的实践经验，党员体育教师推动普通高校体育文化建设可通过四条相互衔接、彼此促进的路径展开，形成从制度建设到活动拓展的完整体系。

3.1 参与体育科室管理工作，完善制度体系

体育科室是高校体育工作的组织核心，党员体育教师积极参与这些科室的工作，能够从制度建设层面为体育文化建设提供坚实保障。具体而言，党员体育教师可以通过以下方式发挥作用：

一是健全体育工作制度。党员体育教师可以主导制定学校体育文化建设规划，明确发展理念、目标任务和具体措施，使体育文化建设规范有序。哈尔滨工业大学在体育工作协同发展研讨会议上，确立了三个阶段融合发展目标：近期目标（2025 年）建立多校区体育工作协作机制，完成资源共享平台建设；中期目标（2027 年）形成特色鲜明的体育育人模式；远期目标（2030 年）建成全国高校体育工作融合发展的示范标杆。这种长远规划为体育文化建设提供了清晰方向。

二是改进资源配置方式。党员体育教师可以通过调研分析，合理规划体育经费、场地和设施，最大限度满足体育文化建设需求。黄河科技学院通过党员示范小组的引领，建成大型智慧体育运动园区，达到全国赛事承办标准，实现了党建与专业建设的有机对接。这种资源整合能力为体育文化建设提供了物质基础。

三是构建评价激励体系。党员体育教师可以推动将体育文化建设纳入学校评价系统，调动各方参与体育文化建设的积极性。漳州理工职业学院构建了多元评价体系，实现科学考核，评价结果与评优评先相关联。这种激励导向为体育文化建设提供了持续动力。

3.2 加强各二级学院联系，实现跨领域合作

高校体育文化建设不仅是体育部门的责任，更需要各二级学院的积极介入和紧密配合。党员体育教师凭借其跨学科视角和组织协调能力，能够主动联系各二级学院，打破专业壁垒，形成协同育人的良好局面。

一是构建协作平台。党员体育教师可以推动成立校级体育工作委员会或体育文化建设领导小组，建立常态化沟通机制，协调解决体育文化建设中的问题。鲁东大学体育学院创新建立“多方协同”工作模式，即学校管理部门、培养单位与体育学院通力合作，形成合力，共同促进体育事业的持续发展。这种机制化协作确保了体育文化建设的全面性。

二是打造特色活动。党员体育教师可以结合各二级学院的学科特色，开发融合专业特点的体育项目，增强体育活动的吸引力和教育性。漳州理工职业学院通过创新“体育育人”模式，实现了体育与专业、思政课程的有效融合，结合专业特色设计特色体育活动，在提升学生运动技能的同时培养职业素质。这种特色化路径提升了体育文化建设的针对性。

三是促进资源共享。党员体育教师可以推动体育设施向各二级学院开放，同时吸纳各二级学院的资源投入体育文化建设，实现资源共享和优势互补。哈尔滨工业大学建立多校区体育教师人才库，实施“优秀教师共享计划”；推行教师跨校区授课工作量互认机制。这种资源共享机制提高了资源的利用效率。

3.3 指导师生体育社团工作，丰富活动载体

体育社团是高校体育文化建设的重要阵地，也是最具活力和创造力的组成部分。党员体育教师通过专业指导教职工和学生的体育社团工作，能够有效提高社团活动的组织程度和育人效果。

一是完善社团组织结构。党员体育教师可以帮助体育社团优化组织框架，规范管理流程，提升自主运作能力。我校安排党员体育教师担任武术社团指导老师，教师以身示范，将对武术运动的热爱传递给学生，用心策划社团活动开展。在高校环境中，这种专业指导尤为重要，可以帮助社团健康发展。

二是拓展社团活动形式。党员体育教师可以结合自身专业特长，指导社团开展形式多样、内容丰富的体育活动，满足不同学生的需求。黎明职业大学在体育竞赛活动中坚持“党建引领与赛事融合，创建育人新模式”，通过活动前、中、后全过程的引导，植入不同层次的“红色文化”元素。这种全程化指导增强了社团活动的教育性。

三是培养社团骨干队伍。党员体育教师可以发现和培养社团中的优秀分子，将其发展为社团核心力量，形成传帮带的良好机制。黄河科技学院实施“党员导师制”，每名教师党员结对若干名学生，既指导专业技能，更关注思想成长。这种个性化培养为社团的可持续发展提供了人才支持。

3.4 主导课程组建设，推进教学创新

课程是体育文化传播的主阵地，课程组建设质量直接关系到体育教育的水平和效果。党员体育教师主导课程组建设，能够有效促进体育课程教学改革和内涵深化。

一是优化课程内容结构。党员体育教师可以带领课程组教师，深入挖掘体育课程中的育人元素和文化内涵，实现体育与德育的有机统一。武汉体育学院打造体育思政“精品课”，推动思想政治理论课建设，学校领导每学期讲授“思政第一课”，校领导参与思政课教学；将体育精神、冠军事迹、传统体育文化、红色体育文化等思政要素建成教学资源。这种内容优化提升了体育课程的内涵品质。

二是创新教学手段方法。党员体育教师可以积极探索线上线下混合式教学、情境模拟、案例教学等新型教学方法，提高体育课程的吸引力和实效性。鲁东大学体育学院通过融合体育课程“自主选择”与混合式教学模式，满足了学生的个性化学习需求，进一步提升了教学效果和学生的学习体验。这种方法创新激发了学生的学习兴趣。

三是完善课程评价体系。党员体育教师可以推动建立多元评价系统，注重过程评价和发展评价，充分发挥评价的导向和激励作用。构建“过程性与终结性相结合”的双重机制，引导学生从“技能达标”转向“素养形成”。这种评价改革促进了学生的全面发展。

4 实践案例与效果分析

为验证党员体育教师带动普通高校体育文化建设的实效性，本部分选取几个代表性案例进行深入分析，探讨其创新做法和取得的成效，以期为其他高校提供可借鉴的经验。

4.1 某科技学院：“多维融合”模式的创新实践

黄河科技学院体育与健康科教中心教师党支部围绕落实“立德树人”根本任务，立足体育教育实践，创新构建“党建与思政育人、专业建设、社会服务”多维融合模式，取得了明显成效。

在思政育人融合方面，党支部编写《体育与思政融合教学指南》，将党史故事、家国情怀等元素融入各类专项课程，开发了多个思政融合教学案例，定期开展“党员示范课+评课”活动，带动教师教学评价优良率显著提升。这一实践表明，党员体育教师的引领有效增强了体育课程的育人功能。

在专业建设融合方面，党支部成立多个专业方向的党员攻关小组，推动体育教育专业获得多项省级荣誉，学生在全国、全省重大体育赛事中获奖数百项。这些成果彰显了党建引领对专业建设的促进作用。

在社会服务融合方面，党支部组建党员服务队，每年带领体育教育专业学生为多所学校打造特色体育课，受益学生数万人次；同时定期开展社区服务，对老年人进行传统体育项目教学，为老年人提供科学健身指导。这种服务拓展了体育文化的社会影响力。

4.2 三门峡职业技术学院：“多元联动”路径的探索与实践

三门峡职业技术学院体育学院教工党支部作为先进党支部，创新构建形成“核心引领、双轮驱动、多线联动、多项保障”的党建育人路径，有效实现了党建与业务的深度融合。

在核心引领方面，党支部坚持“党建引领”核心，通过“党员先锋岗”“党员教练示范岗”强化政治引领，创新“课程思政＋赛场思政”育人模式。将党建工作与训练竞赛紧密结合，学生党员带头组建“体育精神宣传团”“赛事志愿服务队”，在各类赛事中践行“顽强拼搏、永不言弃”的体育精神。这种做法强化了体育文化的价值导向。

在双轮驱动方面，党支部同步强化竞技体育与教学科研，着力解决“训练与教学分离”问题。通过实践，校男女篮球队在重大赛事中取得优异成绩；武术队在中国大学生武术套路锦标赛中获得多项奖牌，啦啦操队在省级比赛中斩获多个奖项。这些成绩体现了党建对竞技体育和教学科研的双重推动。

4.3 四川师范大学：“双带头人”党支部的引领作用

四川师范大学体育学院教工党支部作为高校“双带头人”党支部书记工作室，以“党建+育人”深度融合为切入点，创新实施“实习赋能强基工程”，为师范生向“引领型”体育教师转型提供有力支持。

一是专家引领。党支部构建“基础教育名师进课堂”协同育人机制，邀请多名基础教育名师，为师范生确立新时代体育教师成长目标，累计覆盖师生数百人次，形成“名家示范-案例解析-现场答疑”的完整培养链。这种引领为体育文化传播培养了骨干力量。

二是技能实践。党支部牵头课程教学论教研室举办“体育教育专业师范生基本功展示活动”，对标教育部师范认证标准，组织学生开展多项技能比拼，构建起覆盖运动技能、组织管理、团队协作的综合考核体系。这种实践提升了体育文化建设的专业水准。

三是精神培育。教工党支部深入践行“体育精神育新人”理念，开展特殊运动员“走进校园”励志教育活动，通过融合训练展示、励志故事分享、互动式体能挑战等环节，生动诠释“自尊、自信、自强、自立”的体育精神。这种做法丰富了体育文化的内涵。

5 问题与改进策略

尽管党员体育教师在推动普通高校体育文化建设中取得了明显成效，但仍面临诸多挑战和困难。只有客观分析这些问题，并提出有针对性的优化策略，才能进一步发挥党员体育教师的引领作用。

5.1 存在的主要问题

一是制度建设不完善。部分高校缺乏有效的协同机制，党员体育教师参与体育文化建设的途径不畅通，导致其作用难以充分发挥。特别是跨部门协作机制不健全，使得体育资源难以整合，影响了体育文化建设的整体效果。此外，评价激励机制不完善，也影响了党员体育教师参与体育文化建设的积极性和持续性。

二是专业能力需提高。部分党员体育教师虽然具有较高的政治素养和专业水平，但在体育文化建设方面的理论知识和实践能力仍有不足。特别是在活动策划、资源整合和创新实践等方面，需要进一步提升能力，以适应新时代高校体育文化建设的需要。

三是活动形式待创新。当前一些高校的体育文化建设仍停留在传统模式，活动形式和内容较为单一，缺乏吸引力和影响力。如何结合时代特点和学生需求，创新体育文化建设的内容和形式，是党员体育教师面临的重要挑战。

5.2 优化建议与对策

针对上述问题，本文提出以下优化策略，以进一步提升党员体育教师带动普通高校体育文化建设的效果：

一是完善制度设计，强化保障机制。高校应建立健全党员体育教师参与体育文化建设的制度体系，明确其职责定位和工作内容。可以建立定期会商制度、专项工作小组等协调机制，促进各部门的协同配合。同时，完善评价激励机制，将党员体育教师参与体育文化建设的情况纳入考核评价体系，作为评优评先、职称晋升的重要参考，激发其积极性和创造性。

二是深化跨领域合作，优化资源配置。党员体育教师应主动拓展合作领域，加强与各二级学院、职能部门、社会力量的合作，形成体育文化建设的合力。可以通过共建实践基地、合作开展项目、共享优质资源等方式，实现优势互补和协同发展。

三是创新活动内容形式，提升吸引力。党员体育教师应紧密结合时代特点和学生需求，不断创新体育文化建设的内容和形式，增强其吸引力和影响力。可以通过引入新兴体育项目、打造特色品牌活动、运用现代信息技术等方式，提升体育文化的传播效果。

四是加强能力培养，提高专业水平。高校应定期组织党员体育教师参加体育文化建设专题培训和交流活动，提升其在活动策划、组织协调、创新实践等方面的能力。同时，鼓励党员体育教师积极开展体育文化建设相关研究，不断提高理论水平和实践能力。

6 结语

党员体育教师作为普通高校体育文化建设的重要力量，其引领和带动作用不可替代。通过积极参与体育科室管理、加强各二级学院联系、指导师生体育社团工作、主导课程组建设等途径，党员体育教师能够为高校体育文化建设注入新的活力和动力。

多所高校的实践表明，党员体育教师的积极参与能够有效促进高校体育文化的内涵发展、特色形成和水平提升。各种创新模式的探索与实践，都为党员体育教师带动体育文化建设提供了有益借鉴。

面向未来，普通高校应进一步重视党员体育教师在体育文化建设中的独特作用，通过完善机制、搭建平台、强化保障等措施，为其发挥作用创造更加有利的条件。同时，党员体育教师也应不断提升自身素质和能力，创新工作思路和方法，在体育文化建设中发挥更大的引领作用，为落实“立德树人”根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。

党建研究一般项目“教师党支部党建工作创新与品牌建设研究---以体育部党支部为例”（项目编号：28000025046）