摘要：“以读促写”这一理念关注借助阅读来推动写作，其在语言教学中有重要意义，本文依托人教版 PEP 小学英语教材，探究此理念在写作教学中的应用策略。先阐述“以读促 写”的内涵及其在小学英语教学中的意义，明晰阅读与写作之间的互动关系，再剖析当下小学英语写作教学存在的问题，进而论证“以读促写”得以应用的合理性，从词汇汇集，句型 模仿以及语篇形成这三大维度入手，给出具体的教学策略规划，期望通过系统的输入来改善学生的书面表达能力，此项研究为小学英语写作教学的优化提供了理论参考和实践路径。关键词：以读促写；小学英语；写作教学；读写结合；教学策略

引言

随着国际间经济文化交流的增多，社会对高素质英语人才的需求也不断增大，英语写作能力是学生英语综合能力的重要板块，而小学是培养学生英语写作能力的基础时期。在当前的小学英语教学中，写作一直是教学的重点和难点，英语阅读也日益受到重视。可是当下教学当中还是存在学生缺乏兴趣，表达能力不强等情况，按照读写结合的语言习得规律来讲，阅读是写作的基础，写作则是阅读的升华，凭借此，“以读助写”的观念为写作教学的提升带来了新想法。文章通过整理这个观念的内涵和意义，剖析教学的实际情况以及可行性，然后创建起以读助写的教学策略框架，希望加强小学生的英语写作水平和综合语言素质。

1“以读促写”理念概述

1.1 “以读促写”理念的内涵

“以读促写”这种教学理念把语言输入和输出紧密联系起来，重点在于通过系统的阅读活动，给写作输出形成稳固的语言基础，这个理念觉得，阅读既是获取信息的渠道，也是学习语言形式，汇集表达素材的重要阶段，学生接触到各种各样的文本并加以领会时，会不知不觉地学到词汇，句法以及篇章结构的使用方法。在具体操作过程中，“以读促写”重视输入和输出的有机循环，阅读给写作供应多种语言范例和思维架构，写作则是对阅读成果的巩固及更新应用，这种读写相互推动的模式合乎语言习得的基本规律，可以有效地促使学生完成语言内化，优化其综合语言运用能力，教师要细心规划教学活动，保障阅读输入的质量与针对性，为后续的写作任务做好充分铺垫。

1.2 “以读促写”在小学英语教学中的价值

在小学英语教学当中推行“以读促写”具备诸多教育意义，这一理念可有效地唤起学生的学习热情，减轻其对写作训练的惧怕心理，选取与学生生活场景相关联的阅读素材，便能让学生置身于真实的语言环境里去领悟语言，进而提升他们的表达意愿，达成从消极接纳到积极输出的过渡。此理念利于推动学生语言能力全面发展，阅读时所积攒的语言知识会在写作里得到实际应用，二者构成一种良性循环，此类整合性学习既加强了学生的书面表达能力，又优化了他们的阅读领悟能力，还发展了语言感知及逻辑思维能力。从长远来看，这种综合训练为学生后续的英语学习奠定了坚实基础。

2 小学英语写作教学的现状与“以读促写”的可行性

2.1 小学英语写作教学常见问题

当下小学英语写作教学存在一些迫切要解决的问题，其一，教学内容缺乏系统性，常常侧重于词汇和句型的机械练习，轻视了从语篇角度展开的整体训练，这样零散的教学方法造成学生无法组织起流畅且合乎逻辑的书面表达，其二，写作能力的发展受到了限制。教学方法较为单一，过度依靠范文模仿这一状况十分突出，很多课堂里的写作训练仅停留在简单句子仿写的层次上，没有对学生创造性思维的塑造给予关注，学生只能被动地接纳语言形式，无法深刻领会语言在实际应用时的情境以及交际功能，因而，写作成果常常缺少个性特征与真实性，进而影响到语言表达能力得到切实的优化。

2.2 “以读促写”应用于小学英语教学的可行性分析

把“以读促写”的理念用在小学英语教学里是完全可行的，按照语言习得规律，阅读会给写作给予必要的语言输入和认知框架。小学生正处在语言学习的关键时期，借助很多适合他们水平的阅读材料，就能自然而然而且有效地吸纳语言模式，从而充分准备好进行书面表达。从教学资源方面来看，人教版 PEP 教材的内容编排较为科学合理，课文题材丰富又多种，这给读写结合的开展打下了较好的基础，教师能够充分运用教材里的文本资源，规划出由读到写逐步推进的教学活动，这样的教学设计一方面契合小学生的认知特征，另一方面可以促使读写能力共同发展，具有较高的实践操作性。

3“以读促写”理念下的写作教学策略设计

3.1 以读积累词汇的输入与输出策略

词汇积累属于写作能力发展中的基本环节，在阅读输入阶段，教师要指引学生着重关注高频词汇及常用搭配，经由语境来认识词义与用法，可以开展词汇归类，词义联想之类的活动，助力学生形成词汇网络，加深对词汇的认知和记忆。在输出阶段要设计逐步递进的练习任务，先从词汇填空，词组造句这些基础部分入手，渐渐过渡到段落写作，这样就能保证学生把学到的词汇正确用在实际表达当中，这个从识别到运用的训练过程有益于词汇内化，可以加强学生写作时词汇选取的能力以及表达的准确性。

3.2 以读模仿句型的仿写与创写策略

句型训练对于优化写作流畅度十分关键，教师要引领学生去剖析阅读材料里的典型句式结构，体会各类句型的表达作用及其合适的情境，经由句式拆解，成分替换之类的练习，助力学生把握基本的句型框架，从而为后面的创造型表达形成根基。模仿训练结束后，要适时引导学生开展创造性运用，可规划句式改写，句子扩写之类的活动，促使学生在掌握基本句型的情况下实施个性化表达，这个从仿写到创写的逐步进程，既能保障语言表达的规范性，又能发展学生的更新思维和语言运用能力。

3.3 以读构建语篇的谋篇与布局策略

从语篇角度展开的训练属于写作教学中的较高层次，经由剖析范文的篇章架构，教师要助力学生领悟各类文体的组织形式及其连贯方法，可以利用思维导图这样的可视化工具，引领学生抓住文章的逻辑走向，并从中获取有关起始部分，中间发展过程以及结尾部分的写作要点。在实际的写作训练当中，重点在于提升学生的整体构思能力，可以从段落写作入手，慢慢过渡到对整篇文章构思并完成创作，经由提纲编写，段落重新排列之类的练习，助力学生把握文章的组织手段，保证写作内容既连贯又合乎逻辑，最终实现独立构思完整语篇的教学目标。

结语

"以读促写"这一理念为小学英语写作教学带来了一条科学而有效的途径。此模式通过创建阅读和写作之间的有机关联，达成了语言知识的自然内化以及能力的转化，在教学过程中，教师要塑造起逐步推进的训练体系，包含词汇汇集，句型模仿一直到语篇合成，形成起层层嵌套的教学链，这种逐步推进的策略既顺应学生的认知规律，又真正可以加强他们的书面表达能力，未来要进一步考察读写深入结合的形式，特别在单元整体教学架构之下优化执行办法，还要重视个体差别，规划分层任务，使得每一个学生都能够得到发展，从而有效地加强学生的英语综合运用能力。

参考文献

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