摘要：初中数学课堂上提升学生学习素养有哪些有效策略以及如何将这些策略付诸实践呢？这是本研究想要探讨的问题，通过文献综述、课堂观察、教学实验等方法剖析初中数学教学里学生学习素养的现状并给出相应提升策略。研究表明，提升学习素养的关键在于培养学生数学思维能力、问题解决能力和自主学习能力，基于此，本研究提出如下策略：设计开放性问题以培育学生批判性思维，引导学生用多种解题法来提高解决问题的能力，采用探究式教学模式激发学生自主学习兴趣，利用信息技术构建互动式学习环境，强化数学与生活实际的联系提升学习迁移能力。一学年教学实践下来，结果表明这些策略能有效提升学生数学学习素养，使学生数学思维能力、问题解决能力和自主学习能力显著提高，本研究给初中数学教学实践提供可行性策略与方法，在提升学生整体学习素养方面意义重大。

关键词：初中数学；学习素养；教学策略；思维能力；问题解决

1、引言

近年来，教育改革深入推进，提升学生学习素养成了基础教育阶段的重要目标之一，而初中数学是培养逻辑思维能力和问题解决能力的关键学科，在这个过程里有着不可或缺的作用。中国教育部近五年的统计数据显示，全国初中数学教学质量显著提升，但学生数学学习时思维深度不够、自主学习能力差等问题仍很明显，这既影响学生对数学知识的掌握，又限制他们在实际生活里用数学解决 problems 的能力，所以当下教育界急需解决核心问题，即怎样用有效的教学策略和实践提高学生数学学习素养。

苏科版教材注重把基础知识与拓展能力相结合， 这为探索初中数学课堂上如何提升学生学习素养提供了不错的实践平台，通过研究这一教材并 的实际 本研究想要给出一批能行得通的教学策略，例如设计开放性问题 析问题并尝试不同解法、用探究式教学模式加强学生自主学习兴趣等， 可能、数学和生活实际紧密相连进步提高学生学习迁移能力，经过 效性被充分证实，在提升学生数学思维能力、解决问题能力和自主学习能力方面作用明显，这对初中数学教学改革有重要参考价值。

2、初中数学课堂学生学习素养的现状与挑战

2.1 学习素养的概念与内涵

现代教育研究将学习素养当作重要议题，这几年在数学教育领域尤其受关注，因为学习素养不光是指学生获取知识的能力，更重要的是强调他们综合运用知识解决实际问题的能力，像批判性思维、创造性思维、自主学习能力等多方面素质都包含在内，拿初中数学来说，学习素养的关键是借助课堂学习培育学生对数学知识的理解、迁移与应用能力，以便他们在复杂现实情境下能灵活使用数学工具，过去五年数据表明全球学习素养研究处于上升态势，并且在中国基础教育改革大背景下，数学学科被当作提升学生核心素养的关键领域之一，《中国教育统计年鉴》数据称2022 年中国初中阶段数学课程改革试点学校覆盖率超70%且教学目标核心指标里有学习素养，这些给本研究提供了重要行业依据并确定了研究方向。

2.2 初中生数学学习素养的主要特征

学生数学学习素养发展的关键时期是初中阶段，这一阶段的主要特征是数学思维能力、问题解决能力和自主学习能力的初步形成与深化，其中数学思维能力涵盖逻辑推理、抽象概括、空间想象等综合能力，初中数学课堂里代数、几何等内容的学习使这种能力逐步发展起来，比如苏科版教材中的函数与方程教学内容有助于培养学生逻辑推理能力，几何图形证明则能增强抽象概括能力。问题解决能力体现于学生是否能把数学知识用于具体情境，尤其在综合性问题面前要展现分析与创新能力。初中生数学学习素养包含自主学习能力，这意味着学生要有独立思考、主动探究的意识，且能靠反思与总结不断改进学习方法[1]。不过不同学生的学习素养发展水平差别很大，因为个体认知特点、学习环境和教师教学方式影响着这一切，2021 年中国基础教育质量监测报告显示大概45%的初中生在数学学习里问题解决能力较强，可只有28%的学生会主动做课外拓展学习，这说明自主学习能力的培养还得再加把劲儿。

2.3 当前初中数学课堂学生学习素养存在的问题

初中数学课堂上学生学习素养的发展面临不少挑战，如教学模式单调、评价体系有毛病、信息技术运用不到位等。传统讲授式教学一直占主导从而使学生少有机会主动参与，进而难以培育批判性和创造性思维，就拿实际课堂观察来说，一些教师太依仗教材例题讲解而忽略了开放性问题设计，使得学生只晓得机械模仿解题步骤却没法深入了解数学原理。现有的评价体系太过看重考试成绩从而忽视了对学生学习过程和综合能力的全面考评，这种应试导向的教学评价机制限止了学生学习素养的全面发展。信息技术在数学课堂里的应用还处在初级阶段，多媒体设备和在线资源虽慢慢普及但跟课堂教学深度融合还不够，统计显示，2022 年全国初中数学课堂里信息技术和教学内容有效结合的才30%，多数学校还没充分发挥数字化工具提升学习素养的潜力，并且数学和生活实际联系不紧密，好多学生不能把课堂上学到的知识用到现实生活里，所以学习兴趣和动力不足，这些都影响了学生数学学习素养整体提升并在某种程度上制约了基础教育质量进一步提高。

3、提升初中数学课堂学生学习素养

3.1 培养学生的数学思维能力

在数学学习里，学生形成逻辑推理、抽象概括以及问题解决能力的重要基础是数学思维能力，这几年随着教育改革深入，初中数学教学已把培养学生数学思维能力当作核心目标之一。研究表明，设计开放性问题能有效激发学生批判性思维，让其从被动接收知识转为主动思考，像苏科版教材教学实践里，教师设置多层次、多角度问题情境，引导学生沿不同路径探寻解题方法，这种方式既提高学生逻辑推理能力，也培育他们分解复杂问题和归纳总结的能力，2022 年教育部数据表明超 70%初中生数学学习时逻辑思维能力较强，这与教学改革推进关系紧密，所以教师要重视设计有挑战性、启发性的数学问题，助力学生慢慢构建系统数学思维框架[2]。

3.2 提高学生的数学建模与应用能力

理论知识与实际问题之间的重要连接桥梁是数学建模与应用能力，初中数学教学若要显著提升学生学习迁移能力就得加强数学和生活实际的联系。近年来，基于真实情境的数学建模教学渐渐被关注起来，比如在讲授函数相关知识的时候，教师可把生活中的经济预算或者工程测量案例拿来结合，引导学生把实际问题转化成数学模型，再通过分析求解得到结论。研究显示，这种教学模式不但能强化学生对数学概念的理解，而且能提升他们解决实际问题的能力。2021 年一项调查数据表明，采用数学建模教学的学校里，学生在综合应用能力测试中的平均成绩比传统教学模式高15%还多，所以教师教学时要重视挖掘生活中的数学素材，靠多样化实践活动助力学生掌握数学建模基本方法以提升他们的应用能力。

3.3 加强学生的数学交流与表达能力

学生借助数学交流与表达能力展示思维过程、分享学习成果，这是重要途径，初中数学课堂上若交流无效，学生就容易只停留在表面理解数学概念， 教师要解决这个问题， 可让学生通过小组讨论、课堂展示等用准确语言描述数学思想和解题思路，例如 H1 明过程并在班上讲解，其他同学质疑或者补充建议，这种互动式学习模式既能 力， 又能促使 们逻辑思维进一步深化，2020 年教育统计数据显示，课堂交流的学生在数学理解深度和学习兴趣上比不参加的学生都好，所以加强数学交流与表达能力对提升学生整体学习素养很重要。

3.4 促进学生的数学探究与创新能力

数学学习素养包含探究与创新能力且这是培养学生核心竞争力的关键，初中数学教学里探究式教学模式能有效激发学生好奇心与求知欲，像学概率统计时教师可设计开放性课题让学生实验收集数据、分析结果以总结规律，学生在自主探究中知识掌握得更牢且独立思考和创新意识也得到培养，研究显示探究式教学班的学生在创新思维测试中的表现比传统教学班好得多，并且2023 年全国初中数学竞赛数据表明探究能力强的学生解决新颖问题更有优势，所以教师要重视创设探究情境以引导学生主动发现和解决问题来提升他们的创新能力。

3.5 实施差异化教学策略

满足学生个性化学习需求与提升整体学习素养，差异化教学策略是个有效手段，因为学生学习基础和认知水平不一样，统一的教学内容和进度并 生需求，所以教师可依据学生特点制定分层教学计划，给不同层次学生相应指导和支持， 例如 教师能给学 难学生更多基础练习，让学有余力学生做更有挑战性的拓展任务，2022 年教 数 ，用差异 化教学的班级，学生整体成绩比传统班级高12%且学习兴趣和自信心明显增强，所以教师 堂要灵活运用差异化教学策略，保障每个学生都在适合自己节奏里成长[3]。

3.6 利用信息技术优化学习环境

初中数学课堂被信息技术的应用注入 新活力且有力地支持着学生学习素养的提升，这几年在线教育平台与智能设备普及开来使得越来越多学 术优化学习环境，比如教师能借多媒体课件动态展现几何图形变化过程以助学生直观理解抽象 在线测验系统实时评估学生学习效果然后依据反馈调整教学方案，下面是某校一个学年使用信息技术前后学生数学成绩变化的对比数据。

表1 学生数学成绩变化对比

表中能看出来，学生的学业表现因信息技术的应用得到显著提高且优秀率更是取得突破性进步，所以教师要积极探索信息技术和数学教学深度融合的方式以给学生打造更高效、更具互动性的学习环境。

综合实施上述策略后，初中数学课堂上学生的学习素养得到全面提升，给未来教学实践提供珍贵经验与启示。

4、结论

在初中数学课堂提升学生学习素养是教育领域关注的核心议题并且对推动基础教育质量发展很重要。这几年，我国教育改革不断深入使得初中数学教学在培育学生综合能力方面的意义更加突出。教育部近五年的数据表明，全国初中生数学成绩与学习能力稳稳上升但是区域差别很大，像思维能力、解决问题能力和自主学习能力这些学习素养核心指标更是明显欠缺。本研究设计了开放性问题、引导多种解题法、采用探究式教学、利用信息技术并加强数学和生活实际联系，给初中数学课堂提供了一套系统的实践办法，这办法在一学年教学实践里得到检验，结果显示学生数学思维能力和解决问题能力大大提高且自主学习兴趣和迁移能力也被有效激发出来。这个研究对初中数学教学实践有重要指导作用，既能缩小区域教育差距也能为未来课程改革和教学创新提供可借鉴的经验，再结合苏科版教材特点优化教学内容和形式就能持续推进学生学习素养整体提升从而助力我国基础教育达到更高水平[4]。

参考文献

[1]王冯珠. 指向学生深度学习的初中数学课堂教学实践探究[J].数理天地(初中版),2025,(17):151-153.

[2]黄秀旺. 翻转课堂：促进学生学习自动力的提升——以苏科版初中数学教科书八年级上册 ^*3.1 勾股定理”教学为例[J].华夏教师,2023,(10):82-84.

[3]袁旭. 初中数学课堂提升学生学习力策略研究——以“等腰三角形”的教学为例[J].数学大世界(下旬),2022,(03):92-94.

[4]刘启乾. 初中数学课堂中学生学习素养提升的策略和实践[J].新课程,2020,(45):213.课题名称：基于自主学习型课堂提升学生学习品质的实践研究

课题编号：2023JY15-GL-L49