摘要：落实“立德树人”根本任务是新时代中国教育发展的核心指向。初中英语作为基础教育的关键学科，承载着语言传授与价值引领的双重使命。本文基于“立德树人”的教育理念，剖析了当前初中英语教学在落实育人目标中存在的现实困境，如教师对理念理解泛化、教学过程与育人目标脱节、学生全面发展关注不足等。研究以渤海大学与锦州市逸夫中学的合作实践为例，通过问卷、观察与访谈，从教师素养提升、教学过程优化及教学关键要素融合三个维度，构建了初中英语教学落实“立德树人的策略体系。实践表明，通过理念更新、路径重构与要素整合，能够实现英语知识传授与价值塑造的有机统一，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供学科支撑。

关键词：立德树人；初中英语；教学改革；核心素养；育人路径

一、引言

党的十八大以来，习近平总书记多次强调“立德树人”是教育的根本任务。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》首次明确将“落实立德树人根本任务”置于指导思想首位，并强调“坚持育人导向”，要求教师把握英语课程的育人价值。这标志着英语教育已从单一工具性定位转向兼具人文性与工具性的综合性育人定位。

然而，应试教育的惯性使初中英语教学在实践中仍存在“重知轻德”倾向，教学过程常沦为应试技能训练，文化涵养、品格塑造与价值引导功能被弱化。许多教师虽有育人意识，却因德育规律把握不准、融合路径不清、方法单一而难以落实。因此，如何将“立德树人”理念转化为可操作、可评价的教学实践，成为英语教育改革的紧迫课题。

本研究立足“立德树人”的时代要求，以初中英语教学为场域，通过实证调查与行动研究，诊断问题并构建教学改革实施方案，推动英语学科育人功能的回归与提升。

二、初中英语教学落实“立德树人”的现实困境

通过对合作学校的调研，当前初中英语教学落实“立德树人”主要面临以下困境：

（一）教师理念认知与专业素养滞后

教师是落实“立德树人”的关键，但一线教师教学任务繁重，难以及时深入研读最新政策理论，对“立德树人”理解多停留在表面，未能内化为教学信念。此外，教师知识结构多局限于语言本体，缺乏跨学科视野，限制了其挖掘教材育人元素、在跨文化比较中引导学生树立正确价值观的能力。

（二）教学过程与育人目标脱节

育人目标在教学中常呈现“两张皮”现象。课前，教师虽在教案中设置情感目标，但对教材育人价值挖掘不足；课中，情境创设生硬、互动缺乏深度，评价仍侧重语言知识，育人目标被悬置；课后，与“立德树人”相关的实践活动与作业设计匮乏，育人效果难以巩固拓展。

（三）学生全面发展维度关注不足

在品格、能力与价值观等维度，学生发展仍不均衡。品格方面，家国情怀、奋斗精神等有待加强；能力方面，创新与实践能力不足；价值观方面，部分学生对国家主流意识形态、劳动精神等认知模糊。教学未能充分关照学生作为“整体的人”的全面发展。

三、初中英语教学落实“立德树人”的路径构建

针对上述问题，本研究从教师、过程、要素三方面构建“三位一体”的教学改革路径。

（一）提升教师育人素养与使命感

教师是“立德树人”的先行者。首先，强化理念更新，通过新课标解读、专题学习与研讨，树立“学科育人”教学观。其次，注重师德垂范，以高尚师德、严谨学风和仁爱言行成为学生道德成长的榜样。最后，推动终身学习，鼓励教师拓宽知识视野，提升跨文化理解与批判性思维能力，为育人内容渗透奠定学识基础。

（二）实现教学全链条育人

将“立德树人”融入教学各环节：

1. 课前深度备课：深入研读教材，挖掘文化元素与价值观念，结合学情明确育人切入点，整合课外资源丰富育人素材。

2. 课中智慧实施：通过情境化教学、民主化互动、活动化体验，使学生在语言运用中内化价值规范；实施多元化评价，关注课堂参与、合作精神等，实现教学评一致导向育人。

3. 课后有效延伸：设计实践性作业，引导学生参与社会调查、文化展示等活动，践行社会责任；通过发展性沟通，关注学生思想动态，实现心灵滋养。

（三）聚焦核心素养的全面发展

围绕英语学科核心素养，将“立德树人”具体化为品格、能力、价值观的培育：

1. 滋养必备品格：利用课文内容，在中西文化对比中加深学生对中华文化的认同，厚植家国情怀与人类命运共同体意识；通过榜样故事培养坚毅品格与奋斗精神。

2. 锤炼关键能力：通过任务驱动、探究式学习培养自主学习能力；借助小组合作强化沟通协作；鼓励多元解读与创造性表达，激发创新思维与实践能力。

3. 引领价值观念：在教学中自然渗透价值观教育，如通过家庭、友谊单元引导学生珍视情感，通过环境、科技议题培养国际视野与社会责任感。

四、实践反思与展望

本研究提出的路径已在合作学校试点。初步实践显示，教师教学观念转变，课堂育人意识增强，学生对英语学习的兴趣与动力提升，更关注语言背后的文化与价值。

然而，改革深化仍面临挑战：如何建立科学的“立德树人”评价指标体系？如何系统化成功案例形成可推广的“案例库”？如何加强高校与中学协同，形成持续教研共同体？这些是下一阶段需解决的问题。

展望未来，初中英语教学改革应坚定“立德树人”方向，持续探索学科知识与社会主义核心价值观的深度融合。这需要教师、研究者与政策制定者形成合力，构建具有中国特色、体现时代精神的英语教育新范式，肩负起培养民族复兴大任时代新人的使命。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社， 2022.

[2]习近平. 决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M]. 北京：人民出版社， 2017.

[3]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[J].中华人民共和国教育部公报， 2014（Z1）.

[4]叶圣陶. 叶圣陶教育文集[M]. 北京：人民教育出版社， 1994.

[5]王蔷. 指向核心素养的英语教学理念与实践[J]. 中小学外语教学 （中学篇）， 2022， 45（1）： 1-9.

作者简介：赵明（1976 年 1 月——） ，汉族，女，辽宁省锦州市，研究生，大学教师，副教授，研究方向：英语教育

孙敬华（1976 年 9 月——），汉族，女，辽宁省兴城市，大学本科 ，副校长，研究方向思政引领教育教学

项目来源：渤海大学 2024 年校级中小学联合教学改革研究项目（项目编号 2024ZXXJG07）