【摘要】“大思政课”的发展需要我们对小学的道德与法治课进行改革，使其成为实现立德树人基本目标的关键载体。这就要求跳出传统单一式的育人教育方法，转而运用开放性的新方法，强调打破学科界限和时空限制，注重学生的现实生活体验和社会责任感，通过场景创设将实际生活的场景导入课堂，聚集多元化的资料信息，拓展到户外的教学活动地点，实现课内教育对现实世界的深广作用，进而再结合家庭学校社区的三联动教育方式，加强价值观导向和情感交流，实现知识教学和价值导向同频同效，教学得到结果，学生的规范、公民素质、社会责任感得到了提升，教师的教学观念得到创新和成长，为我们进入新时代的小学政治教育开拓出可实用、且持久高效实施的应用方向。

【关键词】大思政视域；小学道德与法治课；开放式教学

“大思政课”是新时期思政教育重要创新突破口，旨在打破传统课堂局限，通过线上线下结合构建全过程、全方位教育体系。小学生道德素养教育主要通过道德与法治课程，涵盖个人、家庭、学校、社会国史等多方面有真实意义、实践体验和价值观导向的内容。传统教导方式重抽象知识学习，缺体验式学习，依赖教师单向教育，忽略学生主动探索需求与现实生活实践。

因此，教师要转变观念，将课堂内封闭式教学变为开放环境，单一讲解变为多重活动计划，基于学生发展需求，以生活中有真实价值的问题为切入点，通过实践搭建沟通渠道，突破时间、地点限制，延伸至社会各环节，多方参与形成多样、立体、广阔的活动教学，实现学以致用。

一、基于大思政视域构建生活化的开放式教学情境，实现课堂与生活的深度融合

要做好开放性教育，首先必须尊重学生的生存体验。小学生的认知阶段尚处于具体操作层面，尚未能很好地进行抽象思考。对于他们而言，道德和法律理念的理解需要通过具体的氛围和现实感受才能领会。因此，教师应善于从学生的日常生活中发掘教育素材，将书本问题转化为贴近学生现实的问题。

例如，在教授“诚实守信”这一重要主题时，教师可以巧妙地引入学生在实际生活中遇到的真实情境，比如在考试过程中是否能够主动承认自己的错误，或者在借用他人物品时是否能够按时归还等具体事例。此外，为了让学生更深入地理解诚信的内涵及其意义，要倡导“学以致用”的理念，鼓励学生通过开展诚信小调查，畅谈自己在诚信方面的真实感受与体会。在角色扮演、故事讲述、情境模拟等生动有趣的教育形式中，教师可以有针对性地引导学生树立诚实守信的做人准则。同时，在面对现实中的矛盾与冲突时，引导学生深入思考，明确诚信与品格之间的紧密联系，从而培养他们坚定的诚信信念。

另外，教师能够借助多媒体课件播放公共场合或其他真实场景中秩序混乱或乱丢乱放等情境，让学生作出一系列思考。构建出以学生自身生活为基点的情景教学，提高学生的学习兴趣，增加学生的学习代入感，让学生更积极地参与自己的道德判断和价值取舍，而不是直接接收结果。

二、基于大思政视域整合跨学科资源，拓展课程的广度与深度

开放式教学注重打破学科界限，将道德与法治和其他学科融合贯通。语文、科学、美术、音乐等课堂蕴含了大量的德育资源，教师要有跨学科整合意识，构建主题一致的学生活动板块。

例如，在开展“环境保护”主题教育活动时，教师可以巧妙地将自然学科的生态环境知识、艺术课的环保制作技能以及语言学科撰写环保倡议书的方法相结合，形成一个集学科知识学习、情感培养和实践操作于一体的综合性学习任务。学生通过了解环境破坏的原因以及破坏生态环境对自然的危害后，通过动手画出环保的有教育意义的海报，认真写一封有感染力的环保倡议书，并在校内开展一个星期的“绿色行动周”的主题活动，让学生从内心转变将他们对环境的道德认知和环保思想转变为落实的具体行动，在学校里创造良好的环境保护氛围，加深人们对环境保护的认识。

同时，信息技术的应用也为资源汇聚创造了技术条件。教师能够利用数字化工具查找新闻实况、纪录片片段、公益宣传片等内容，建立动态化的课例资源，促进课堂教学和现实世界的关联。

三、基于大思政视域拓展校外实践场域，打通课堂与社会的连接通道

“大思政教育”理念是指把学习场所延伸到学校以外的社区、博物馆和公共空间等，提倡学生的成长走出校园。那么就应积极利用这一外部资源开展开放式的教学模式，引导学生参加实际的社会实践作业，通过亲身体验的方式来强化对道德概念的认知。

学校可积极与当地文博机构、图书馆、消防局、法院等结成长期、稳定的合作关系，定期带领学生开展丰富多彩的实践性研学活动。例如，带学生参观青少年法庭，让学生亲自体验模拟审判活动，亲身感受未成年人法律保护及其应用；带领学生参观社区垃圾处理站，不只是观看垃圾分类的过程，也可以让学生做一些力所能及的志愿者劳动，用自己的实际行动承担起保护环境的义务，并增强学生对环保的认知；重阳佳节，学校组织学生参观养老院、慰问老人并致以节日问候和关心，借此培养学生“孝道”和“尊敬老人”的美德，传承中华文化等。这些活动不仅拓宽了学生的视野、增长了学生的眼界，也强化了学生的社会责任感和社会实践能力。

此外，以项目为基础学习（PBL）是一种可以鼓励学生开展课外实践活动的方法，教师可以通过提出“我是一个小小的礼仪导师”“调研我们周围的交通安全”等社会实践项目，让学生进行分组，收集信息、处理信息、提出解决方案并把结果汇报到相关部门。此类活动除了可以增强学生的团队合作能力和解决实际问题的能力外，还有助于培养学生社会责任意识和公共意识。

四、结束语

从“大思政课”发展要求看，小学道德与法治课创新教学模式是将德育、法治教育从封闭课堂模式转为课堂与全校联动的开放模式。这意味着小学思政课教学方式有深度改变，从知识教育转向价值观教育、从课堂和校内教育转向全过程课程教学、从单一学习材料延伸至跨学科学习材料、从单一课堂教育延伸至多层校园内外实践，学生能结合现实问题、利用学习资料，教师教学思想更新、素养提升。未来，应注重家庭、学校、社会协作，加强教学资源挖掘，强化实践型学习评价标准，促进小学德育纵深发展，为培养时代新人奠定基础。

【参考文献】

[1]项久雨.大思政课：新时代思想政治教育的创新发展[J]. 教学与研究，2023（5）： 91-99.

[2]王炳林，张瑜. 推进“大思政课”建设的内涵意蕴与实践路径[J]. 思想理论教育导刊，2023（4）： 112-118.