摘要：本文聚焦 SEL 框架在幼儿园阅读课程中的应用，探讨课程实施的具体策略，分析实践过程中取得的效果，并提出优化路径。旨在为幼儿园阅读课程的完善提供参考，助力幼儿在阅读中实现社会情感能力与语言能力的协同发展，促进幼儿全面成长。

关键词：SEL 框架；幼儿园；阅读课程；实施策略；实践效果

引言

社会情感学习（SEL）作为促进幼儿社会性发展与心理健康的重要途径，与幼儿园阅读课程的融合具有重要意义。幼儿园阅读课程不仅是培养幼儿语言表达、阅读理解能力的载体，更是渗透社会情感教育的关键场景。将 SEL 框架融入幼儿园阅读课程，能够帮助幼儿在阅读过程中学会识别情绪、管理自我、建立良好人际关系，契合幼儿全面发展的需求。当前，幼儿园在SEL 与阅读课程融合实践中仍存在策略不足、效果评估不明确等问题，因此，深入研究基于 SEL框架的幼儿园阅读课程实施策略与实践效果，成为推动幼儿园教育质量提升的重要课题。

一、基于 SEL 框架的幼儿园阅读课程实施策略

（一）筛选贴合 SEL 目标的阅读素材

阅读素材是课程实施的基础，筛选过程中需紧密围绕 SEL 框架的核心要素，即自我认知、自我管理、社会认知、人际关系技能和负责任的决策。优先选择主题涵盖情绪识别、同伴合作、挫折应对等内容的绘本与故事，确保素材内容符合幼儿的认知水平与生活经验，能够让幼儿在阅读中产生情感共鸣，为后续社会情感能力的培养奠定基础。同时，素材形式需丰富多样，包括图画书、动画故事、有声读物等，以激发幼儿的阅读兴趣，更好地融入 SEL 教育理念。

（二）设计融入 SEL 要素的阅读活动流程

阅读活动流程的设计需将 SEL 要素与阅读环节有机结合，形成完整的教学链条。在阅读前，通过提问、情境导入等方式，引导幼儿思考与故事主题相关的情感体验，如“如果你遇到和故事主人公一样的情况，会有什么感受”，帮助幼儿建立自我认知；阅读中，组织幼儿开展小组讨论、角色扮演等活动，鼓励幼儿表达自己的想法与情绪，培养人际关系技能与语言表达能力，同时教师适时引导幼儿学习管理情绪的方法，如在故事角色遇到挫折时，引导幼儿思考如何调节情绪；阅读后，通过分享心得、绘制思维导图等形式，让幼儿回顾故事中的情感与行为，强化负责任的决策意识，将 SEL 要素真正内化到幼儿的认知与行为中。

（三）构建家园协同的 SEL 阅读支持体系

家园协同是保障基于 SEL 框架的幼儿园阅读课程有效实施的重要支撑。幼儿园需通过家长会、线上分享会等形式，向家长普及 SEL 教育理念与阅读课程的目标，让家长了解如何在家庭中配合幼儿园开展 SEL 阅读活动；定期向家长推荐贴合 SEL 目标的家庭阅读素材，并提供阅读指导建议，如指导家长在亲子阅读中引导幼儿识别情绪、进行情感交流；建立家园沟通反馈机制，家长及时反馈幼儿在家中的阅读情况与社会情感表现，教师根据反馈调整课程策略，形成幼儿园与家庭共同促进幼儿社会情感发展与阅读能力提升的合力。

二、基于 SEL 框架的幼儿园阅读课程实践效果分析

（一）幼儿社会情感能力的提升

在课程实施后，幼儿的社会情感能力得到明显提升。在自我认知方面，幼儿能够更准确地识别自己的情绪，如开心、生气、难过等，并能用简单的语言表达自己的感受；自我管理能力上，幼儿在遇到困难或情绪波动时，能够尝试运用课程中学习的方法调节情绪，如深呼吸、向他人倾诉等，减少哭闹、发脾气等行为；在人际关系技能方面，幼儿更愿意与同伴合作交流，在小组阅读活动中能够倾听他人的意见，主动帮助有困难的同伴，冲突解决能力也有所增强；同时，幼儿在面对选择时，能够初步考虑行为的后果，展现出一定的负责任的决策意识，这些变化充分体现了 SEL 框架与阅读课程融合对幼儿社会情感能力培养的积极作用。

（二）幼儿阅读能力与兴趣的发展

课程实践也推动了幼儿阅读能力与兴趣的发展。融入 SEL 要素的阅读课程让幼儿感受到阅读不仅是获取知识的过程，更是情感体验与交流的过程，有效激发了幼儿的阅读兴趣，幼儿主动阅读的意愿明显增强，在自由活动时间选择阅读的幼儿数量显著增加。在阅读能力上，幼儿的阅读理解能力得到提升，能够理解故事的主要内容与情节发展，准确回答与故事相关的问题；语言表达能力也有所进步，能够更连贯地讲述故事片段，表达自己对故事的看法与感受，实现了社会情感能力与阅读能力的协同发展。

（三）教师教学能力与课程设计水平的优化

课程实施过程也为教师的专业发展提供了契机，促进了教师教学能力与课程设计水平的优化。教师在将 SEL 框架融入阅读课程的实践中，不断学习 SEL 教育理论与教学方法，对幼儿的情感需求与发展特点有了更深入的了解，教学过程中更注重关注幼儿的个体差异，能够根据幼儿的表现及时调整教学策略；在课程设计方面，教师学会了如何将 SEL 要素与阅读内容巧妙结合，设计出更具针对性与趣味性的教学活动，教学创新能力得到提升，同时教师之间通过课程研讨、经验分享等形式，形成了良好的教学研究氛围，进一步推动了幼儿园整体教学质量的提高。

三、基于 SEL 框架的幼儿园阅读课程优化路径

（一）完善课程内容与素材库建设

针对当前课程内容与素材存在的不足，需进一步完善课程内容体系与素材库建设。根据幼儿不同年龄段的发展特点与 SEL 目标，细化各阶段的课程内容，确保课程难度与幼儿认知水平相匹配；持续扩充 SEL 阅读素材库，不仅涵盖经典绘本，还可引入原创故事、传统文化故事等，丰富素材的文化内涵与情感维度，同时对素材进行分类整理，方便教师根据教学需求快速筛选，提高课程实施的效率与质量。

（二）加强教师 SEL 专业素养培训

教师的 SEL 专业素养是课程有效实施的关键，需加强对教师的专业培训。定期组织教师参加 SEL 教育专题培训，邀请专家进行理论讲解与实践指导，帮助教师深入掌握 SEL 框架的核心内容与教学方法；开展园内 SEL 阅读课程教学观摩与研讨活动，让教师在交流中学习优秀的教学经验，发现自身教学中的问题并及时改进；鼓励教师进行 SEL 阅读课程相关的教学研究，提升教师的科研能力与专业水平，为课程的持续优化提供人才支撑。

（三）优化课程效果评估机制

科学合理的课程效果评估机制能够为课程优化提供准确依据，需对现有评估机制进行优化。构建多元化的评估主体，除教师评估外，纳入幼儿自评、同伴互评与家长评估，全面了解幼儿在不同场景下的表现；设计多维度的评估内容，不仅评估幼儿的社会情感能力与阅读能力，还关注幼儿在课程中的参与度、学习态度等方面；采用多样化的评估方式，结合日常观察记录、作品分析、情景测试等，避免单一的评估模式，确保评估结果的客观性与全面性，根据评估结果及时调整课程策略，不断提升课程的实施效果。

结束语

基于 SEL 框架的幼儿园阅读课程，通过科学的实施策略，在提升幼儿社会情感能力、促进阅读能力发展以及优化教师专业素养等方面取得了积极的实践效果。然而，课程实施过程中仍存在可优化之处，未来需进一步完善课程内容、加强教师培训、优化评估机制，推动课程持续发展。相信随着实践的不断深入，基于 SEL 框架的幼儿园阅读课程将更好地满足幼儿全面发展的需求，为幼儿的健康成长奠定坚实基础，也为幼儿园教育的创新发展提供新的思路与方向。

参考文献

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