摘要：本文聚焦幼儿园劳动教育与生活的融合，探索基于生活化的幼儿园劳动教育模式构建路径。通过分析生活化劳动教育的目标设定、内容设计与实施方式，结合当前幼儿园劳动教育存在的脱离生活实际、形式化等问题，提出针对性的优化策略，旨在为幼儿园开展贴合幼儿生活的劳动教育提供理论参考与实践思路，助力幼儿在生活化劳动中培养劳动意识、提升劳动能力，促进其全面发展。

关键词：幼儿园；劳动教育；生活化；教育模式；实践探索

引言

劳动教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，对培养幼儿的责任感、独立性及动手能力具有不可替代的作用。幼儿园阶段的幼儿认知与行为发展以具体形象思维为主，其学习往往源于生活、依赖生活。然而，当前部分幼儿园劳动教育存在与幼儿日常生活脱节的现象，过于注重形式化的劳动任务，未能充分结合幼儿的生活经验与兴趣特点，导致劳动教育效果不佳。基于此，探索构建基于生活化的幼儿园劳动教育模式，将劳动教育融入幼儿的一日生活场景，让幼儿在真实的生活情境中参与劳动、体验劳动，成为当前幼儿园劳动教育改革的重要方向。

一、基于生活化的幼儿园劳动教育模式构建

（一）明确生活化劳动教育目标

基于生活化的幼儿园劳动教育目标，需紧密贴合幼儿的生活需求与发展水平，摒弃脱离实际的抽象目标设定。目标应聚焦于培养幼儿基本的生活劳动技能，如整理个人物品、参与简单的班级卫生清洁等，让幼儿在完成劳动任务的过程中，逐渐形成自我服务的意识；同时，注重引导幼儿感受劳动与生活的联系，体会劳动带来的成就感与快乐，进而培养其尊重劳动、热爱劳动的情感态度；此外，还应关注幼儿在集体劳动中的合作与沟通能力，通过共同完成劳动任务，促进幼儿社会性的发展。

（二）设计生活化劳动教育内容

劳动教育内容的设计需以幼儿的日常生活为核心，从幼儿熟悉的生活场景与事物出发，选取贴近幼儿生活经验的内容。在幼儿园一日生活中，可挖掘各个环节的劳动教育素材，如晨间活动中的整理玩具、餐前准备中的摆放餐具、餐后的清洁桌面等，将劳动教育自然融入幼儿的日常活动；结合季节变化与节日主题，设计相应的劳动教育内容，如春季组织幼儿参与种植小植物，感受植物生长与劳动的关系，中秋节引导幼儿参与制作简单的节日食品，在劳动中体验传统节日氛围；同时，关注幼儿的兴趣爱好，选取幼儿感兴趣的劳动内容，如喜欢小动物的幼儿，可安排其参与喂养班级小动物的劳动，激发幼儿参与劳动的积极性。

（三）优化生活化劳动教育实施路径

生活化劳动教育的实施需注重多样性与灵活性，结合幼儿园的教育环境与幼儿的特点，选择合适的实施路径。一方面，充分利用幼儿园的室内外环境，创设生活化的劳动教育场景，如在班级设置“小小整理角”“植物养护区”，让幼儿在专门的场景中开展劳动活动；另一方面，加强家园合作，引导家长参与幼儿生活化劳动教育，鼓励家长在家中为幼儿创造参与家务劳动的机会，如让幼儿帮忙整理玩具、擦拭桌椅等，实现幼儿园劳动教育与家庭劳动教育的衔接；此外，采用游戏化的方式实施劳动教育，将劳动内容融入幼儿喜欢的游戏中，如开展“清洁小卫士”“超市小导购”等角色扮演游戏，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中学习劳动技能、感受劳动意义。

二、基于生活化的幼儿园劳动教育现存问题

（一）劳动教育与生活实际脱节

部分幼儿园在开展劳动教育时，未能充分结合幼儿的日常生活实际，所设计的劳动任务与幼儿的生活经验相脱离。例如，部分劳动内容过于复杂或抽象，超出幼儿的能力范围，幼儿难以理解劳动的目的与意义；还有一些劳动活动仅作为单独的教育活动开展，与幼儿的一日生活环节割裂，未能将劳动教育融入幼儿的进餐、午睡、游戏等日常场景中，导致幼儿无法在生活中巩固劳动技能，难以形成稳定的劳动习惯。

（二）劳动教育形式化倾向明显

在实际教学中，部分幼儿园的生活化劳动教育存在形式化问题。一些教师对生活化劳动教育的内涵理解不足，将劳动教育简单等同于让幼儿完成特定的劳动任务，缺乏对幼儿劳动过程中的引导与关注，不注重幼儿在劳动中的情感体验与能力提升；同时，部分劳动教育活动为了追求表面效果，过度强调活动的观赏性，忽略了劳动教育的本质目标，导致幼儿参与劳动仅仅是“走过场”，无法真正在劳动中获得成长与发展。

（三）家园协同教育存在不足

家园协同是推动幼儿园生活化劳动教育开展的重要保障，但当前部分幼儿园与家长在劳动教育方面缺乏有效的沟通与合作。部分家长对幼儿劳动教育的重视程度不足，认为幼儿年龄小，不需要参与劳动，甚至过度溺爱幼儿，包办代替幼儿的生活劳动，导致幼儿在家中缺乏参与劳动的机会；同时，幼儿园未能及时向家长传递生活化劳动教育的理念与方法，家长不了解如何在家中配合幼儿园开展劳动教育，使得幼儿园与家庭在劳动教育方面难以形成合力，影响了劳动教育的整体效果。

三、基于生活化的幼儿园劳动教育优化策略

（一）强化劳动教育与生活的融合

幼儿园应进一步加强劳动教育与幼儿生活的紧密联系，将劳动教育全面融入幼儿的一日生活。教师需深入挖掘一日生活各环节中的劳动教育价值，在日常活动中自然渗透劳动教育，如在幼儿入园时引导其自主整理衣物与书包，在区域活动中鼓励幼儿自主整理活动材料，让幼儿在生活的各个场景中随时随地参与劳动；同时，根据幼儿的生活需求与发展特点，设计具有实用性的劳动任务，确保幼儿通过劳动能够解决生活中的简单问题，真正体会到劳动的价值与意义。

（二）杜绝劳动教育形式化现象

幼儿园教师应深化对生活化劳动教育内涵的理解，摒弃形式化的劳动教育方式。在设计劳动教育活动时，以幼儿的发展需求为核心，注重劳动过程的体验与积累，而非仅仅关注劳动成果；在幼儿参与劳动的过程中，教师应加强观察与引导，及时给予幼儿帮助与鼓励，关注幼儿在劳动中的情感变化与能力提升，让幼儿在真实的劳动体验中培养劳动意识与劳动能力。

（三）构建高效的家园协同机制

幼儿园应积极搭建家园沟通平台，加强与家长的交流与合作，构建高效的家园协同教育机制。通过家长会、家园联系栏、线上交流群等方式，向家长宣传生活化劳动教育的重要性，传递科学的劳动教育理念与方法，提高家长对幼儿劳动教育的重视程度；同时，幼儿园可定期组织家长参与劳动教育活动，如亲子劳动实践活动，让家长亲身体验生活化劳动教育的魅力，进而主动配合幼儿园开展劳动教育，在家中为幼儿创造参与劳动的机会，实现幼儿园与家庭在劳动教育方面的同频共振。

结束语

基于生活化的幼儿园劳动教育模式，是符合幼儿身心发展规律与教育规律的重要实践方向。通过明确贴合生活的教育目标、设计贴近生活的教育内容、优化融入生活的实施路径，能够有效提升幼儿园劳动教育的实效性，助力幼儿在生活劳动中获得全面发展。未来，幼儿园应持续探索与实践，让劳动教育真正成为幼儿生活的一部分，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

参考文献

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