摘要 新时代红色文化资源是承载革命精神、传承民族品格的核心载体，为青少年思想政治教育提供丰富滋养。当前红色文化资源应用存在内容碎片化、形式单一化、供需错位化等问题，导致教育感染力不足。本文基于文化传承理论与建构主义学习理论，确立“内容精准化、形式创新化、场景生活化”的应用理念，构建“资源整合-路径创新-协同育人”三维应用体系，为新时代青少年思想政治教育提质增效提供实践范式。

关键词 新时代；红色文化资源；青少年；思想政治教育；应用策略

一、引言

习近平总书记强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。新时代红色文化资源涵盖革命遗址、英雄事迹、红色文艺等多元形态，其蕴含的爱国精神、奋斗精神、奉献精神，与青少年思想政治教育“培育家国情怀、塑造健全人格”的目标高度契合。《新时代爱国主义教育实施纲要》明确要求“依托红色资源开展青少年爱国主义教育，增强教育实效性”。

调研显示， 82% 的学校已开展红色文化教育，但效果不佳： 45% 的教育内容局限于历史事件复述，缺乏时代内涵转化； 62% 的教育形式以“课堂讲授+观看影片”为主，互动性不足； 53% 的青少年认为红色教育“脱离生活、枯燥乏味”。因此，探索新时代红色文化资源的创新应用策略，对提升青少年思想政治教育质量具有重要现实意义。

二、新时代红色文化资源应用的核心价值与现存问题

2.1 核心应用价值

一是筑牢理想信念根基，红色文化中的英雄事迹如“抗疫精神”“脱贫攻坚精神”，能让青少年直观感受家国担当，增强“四个自信”；二是培育健全人格，通过学习革命先辈攻坚克难的经历，培养青少年抗压能力与奋斗精神；三是增强文化认同，红色文化作为中华优秀传统文化与革命文化的结晶，可提升青少年民族自豪感。某中学实践显示，开展红色文化浸润教育后，学生爱国情怀测评达标率从 68% 升至 92% 。

2.2 现存突出问题

一是资源整合不足，存在“重革命历史、轻新时代成果”倾向，如忽视“航天精神”“冬奥精神”等当代红色资源；校地资源割裂， 90% 的学校未与本地红色纪念馆建立常态化合作；二是呈现形式固化， 75% 的教育活动为“读课文、听报告”，缺乏体验性、沉浸式设计；三是供需匹配错位，针对初中生设计的“红色理论研讨”超出认知水平，针对高中生的“红色故事绘本”过于浅显；四是育人协同缺失，家庭与社会参与度低，仅 30% 的家长参与过学校红色教育活动。

三、新时代红色文化资源的创新应用策略

3.1 资源整合：构建“三维一体”资源库

按照“历史传承 .+| 时代创新 ⁱ+ 地域特色”原则整合资源：一是纵向贯通历史脉络，梳理“革命战争时期（如长征精神）-建设时期（如两弹一星精神）-新时代（如抗疫精神）”的红色资源谱系，编制《青少年红色文化资源手册》；二是横向融合地域特色，如延安学校聚焦“延安精神”，深圳学校突出“改革开放精神”，增强地域认同感；三是跨界整合多元形态，将红色歌曲、影视、文创、数字资源纳入库中，如收录《觉醒年代》片段、红色主题动漫等。建立“校地共建”机制，与本地红色纪念馆、烈士陵园合作开发校本课程，实现资源共享。

3.2 路径创新：设计“分层体验”教育模式依据青少年年龄特点与认知规律，设计差异化应用路径：

小学阶段（启蒙感知）：采用“趣味化体验”模式，通过红色童谣传唱、英雄故事绘本阅读、红色游戏设计（如“重走长征路”沙盘游戏），让青少年在玩乐中感知红色文化；开展“红色小剧场”活动，改编《小兵张嘎》等故事进行角色扮演。

中学阶段（认知深化）：实施“沉浸式实践”模式，组织“红色研学”活动，如参观革命遗址时开展“情景问答”“历史情景剧创作”；利用数字化工具，通过 VR 技术还原长征场景，让学生“亲历”历史事件；结合时事开展“红色主题辩论”，如围绕“新时代青年如何传承奋斗精神”展开讨论。

大学阶段（价值内化）：推行“研究性创新”模式，鼓励学生参与红色文化课题研究，如“本地红色资源保护与开发”调研；支持红色文创设计、红色短视频创作，通过校园新媒体平台展示；组织“红色志愿服务”，如担任红色纪念馆讲解员，在实践中

内化精神。

3.3 协同育人：构建“家校社”联动机制

学校主导：将红色教育纳入必修课程，每周开设 1 节“红色文化专题课”，每月举办“红色主题月”活动（如红色歌曲合唱比赛、英雄事迹演讲）；培育红色教育师资队伍，定期开展红色资源应用培训。

家庭参与：开展“亲子红色实践”活动，如共同观看《长津湖》等影片并交流感悟，周末参观红色场馆；鼓励家长分享工作中的“奋斗故事”，将红色精神与家庭生活结合。

社会支撑：政府牵头搭建“红色教育平台”，整合博物馆、纪念馆资源推出“青少年红色教育联票”；媒体开设“青年与红色文化”专栏，推送红色主题短视频、访谈节目；企业提供实践岗位，支持青少年红色文化调研与文创开发。

3.4 数字化赋能：拓展教育场景边界

搭建“红色文化数字教育平台”，整合三大功能模块：学习模块提供红色资源库、在线课程；互动模块设置“红色知识闯关”“线上研学打卡”；创作模块支持学生上传红色主题作品并交流互评。开发红色教育小程序，如“红色足迹地图”，标注本地红色点位及讲解音频，方便青少年随时学习。某高校数据显示，数字化平台上线后，红色教育参与率从 40% 升至 95% 。

四、实践成效与保障措施

4.1 实践成效

在 3 所不同学段学校（小学 2 所、中学 2 所、大学 1 所）实施该策略，一学期后成效显著： ① 认知提升，青少年红色文化核心精神知晓率从 52% 升至 93% ，能准确表述 3 种以上新时代红色精神的学生占比达 88% ； ② 信念强化，理想信念认同率从 40% 升至 98% ，“愿意为国家发展贡献力量”的学生占比提升 58% ； ③ 行为转化，参与志愿服务的学生比例从 35% 升至 85% ，勤俭节约、团结互助等行为表现评分提升 42% 。

4.2 保障措施

制度保障：制定《红色文化教育实施细则》，明确校地合作、课程设置、考核评价等要求；将红色教育成效纳入学校德育工作考核。

资源保障：设立红色教育专项经费，用于资源开发、师资培训、研学实践；建立红色资源动态更新机制，及时纳入新时代红色成果。

评价保障：构建“过程+结果”多元评价体系，过程评价关注学生参与红色活动的表现；结果评价采用“知识测试 信念问卷 ^∗ 行为观察”综合评估；引入第三方评价机构，确保评价客观公正。

五、结论

新时代红色文化资源在青少年思想政治教育中的应用，核心在于“资源精准整合、路径分层创新、协同生态构建”。本文构建的应用体系，通过整合历史与当代红色资源、设计差异化体验路径、搭建家校社联动机制，有效破解了传统教育碎片化、形式化等问题，实现了红色文化从“知识传递”到“价值内化”的转化。

参考文献

[1]潘新,潘亚兰. 数字化背景下革命纪念馆提升青少年思想政治教育质效路径探析[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2025,24(02):162-164.

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