摘要：儿童时期是劳动意识与行为习惯养成的关键阶段。随着教育理念的不断更新，幼儿园劳动教育逐渐成为培养幼儿综合素质的重要途径。然而，当前部分幼儿园劳动教育活动存在脱离儿童生活实际、形式化严重等问题，导致教育效果不佳。基于儿童生活经验的劳动教育活动设计，强调从幼儿熟悉的日常生活场景出发，将劳动教育融入游戏、操作与实践中，有助于激发幼儿参与劳动的兴趣，促进其认知、情感与动作技能的发展。本文旨在探索如何将儿童生活经验有效转化为劳动教育活动的资源，构建符合幼儿身心发展特点的劳动教育模式。通过理论与实践相结合的研究方法，分析当前幼儿园劳动教育的现状与不足，提出基于生活经验的劳动教育活动设计策略，为提升幼儿园劳动教育质量提供参考，助力幼儿形成正确的劳动观念和良好的劳动习惯。

关键词：儿童生活经验；幼儿园；劳动教育；活动设计

儿童时期是人格塑造与习惯养成的关键期，劳动教育作为幼儿教育重要板块，对培养其综合素质意义重大。良好的劳动教育不仅能助力幼儿掌握生活技能，还能塑造其责任感、合作意识与独立精神，为未来发展筑牢根基。当下，社会对全面发展人才的需求与日俱增，幼儿劳动教育愈发受到关注。但部分幼儿园劳动教育存在明显弊端，活动脱离儿童生活实际，内容单调、形式化严重，难以激发幼儿兴趣，教育效果大打折扣。儿童的生活经验是其认知世界的宝贵财富，蕴含着丰富的教育契机。基于儿童生活经验的劳动教育活动设计，从幼儿熟悉的日常场景切入，将劳动教育融入游戏与实践，更契合幼儿身心特点。

、当前幼儿园劳动教育的现状

（一）教育目标设定模糊且缺乏系统性

当前幼儿园劳动教育在目标设定上存在显著缺陷。目标模糊是首要问题，对于不同年龄段的幼儿，劳动教育目标缺乏清晰、具体的界定。没有根据小班、中班、大班幼儿的身心发展特点和能力水平，明确他们在自我服务劳动、为集体服务劳动以及简单生产劳动等方面应达到的程度和标准。这使得教师在开展劳动教育时，难以确定教学的深度和广度，无法精准地引导幼儿参与劳动活动。而且，目标缺乏系统性。幼儿园劳动教育目标与幼儿整体发展目标、课程目标之间未能形成有机整体。劳动教育被孤立看待，没有与其他领域教育如语言、艺术、科学等有效融合，导致劳动教育在幼儿园教育体系中的地位不突出，难以发挥其综合育人的功能，无法为幼儿的全面发展提供有力支持。

（二）教育资源利用不充分且形式单一

幼儿园劳动教育在资源利用方面存在不足。园内拥有多种潜在的教育资源，如自然环境资源、文化资源等，但这些资源没有得到充分挖掘和有效利用。自然环境中的动植物、园内的设施设备等，本可以成为劳动教育的生动素材，却常常被忽视，未能转化为激发幼儿劳动兴趣和提升劳动能力的有效资源。同时，劳动教育的形式较为单一。多采用传统的教师主导模式，以讲解、示范和幼儿模仿操作为主，缺乏创新性和趣味性。没有充分利用游戏、角色扮演、项目式学习等多样化的教学形式，难以调动幼儿参与劳动的积极性和主动性，使得劳动教育过程枯燥乏味，影响了幼儿对劳动的体验和认知，降低了劳动教育的效果。

二、基于儿童生活经验的劳动教育活动设计策略

（一）深度挖掘生活场景，构建多元活动内容

幼儿的生活丰富多样，蕴含着无数可转化为劳动教育活动的场景。教师要做有心人，深度挖掘这些场景，为幼儿构建多元的劳动教育活动内容。在家庭生活场景中，早晨起床后让幼儿自己叠被子、整理衣物，这看似简单的动作，实则是培养幼儿自理能力和责任感的好契机。就像小班的乐乐，一开始总是把被子堆成一团，在老师引导他观察妈妈叠被子的样子后，他努力模仿，经过一段时间练习，现在能将被子叠得有模有样，还自豪地说：“我自己会叠被子啦，我是大孩子了！”幼儿园的一日生活场景也是宝贵资源。午餐时，鼓励幼儿参与分发餐具，这不仅让他们体验到为集体服务的快乐，还能锻炼手部精细动作。中班的朵朵在分发餐具过程中，学会了数数和分类，还懂得了要公平对待每一位小伙伴。社区生活场景同样不容忽视。组织幼儿参与社区的环保活动，如捡垃圾、种植花草等。大班的浩浩在社区捡垃圾时，发现地上有很多烟头，他认真地捡起来并说：“吸烟污染环境，大家要爱护我们的家。”通过这些活动，幼儿能更好地了解社会规则，增强社会责任感。

（二）贴合儿童兴趣特点，创新活动形式方法

儿童天生充满好奇心和探索欲，如同一张张等待描绘的白纸，对新鲜事物充满渴望。因此，创新劳动教育活动的形式和方法，贴合他们的兴趣特点，是吸引幼儿积极参与、提高教育效果的关键。游戏化是吸引幼儿的有效方式。教师可以将劳动任务设计成有趣的游戏，如“整理大比拼”，设定时间限制，让幼儿在规定时间内完成玩具整理任务。竞赛的形式激发了幼儿的竞争意识，他们在紧张又愉快的氛围中积极动手，不仅完成了劳动任务，还培养了时间管理能力和效率意识。教师还可以设计“清洁小能手闯关”游戏，设置不同的清洁关卡，幼儿每通过一关就能获得小奖励，这种充满挑战和趣味的方式，让幼儿更愿意投入清洁劳动中。角色扮演能让幼儿身临其境地体验不同职业的劳动。扮演厨师时，幼儿穿上厨师服，拿着玩具厨具，模仿烹饪的动作，了解烹饪的步骤和技巧，感受劳动带来的成就感。扮演园丁，拿着小铲子、水壶，给植物浇水、松土，体会照顾生命的责任。借助多媒体资源，播放劳动相关的动画、视频，以生动形象的画面和故事，激发幼儿的学习兴趣。

三、结语

综上所述，儿童时期是劳动素养奠基的关键阶段，基于生活经验的幼儿园劳动教育活动设计意义深远。当前幼儿园劳动教育存在目标模糊、资源利用不足与形式单一等问题，制约了教育成效。而深度挖掘家庭、幼儿园、社区生活场景构建多元活动内容，以及贴合儿童兴趣采用游戏化、角色扮演、多媒体辅助等创新形式方法，能有效激发幼儿劳动兴趣，其全面发展。未来，需持续探索优化此类活动设计，让劳动教育真正融入幼儿生活，助力幼儿养成正确劳动观念与良好习惯，为其终身发展筑牢根基。

参考文献

[1] 马媛,邓李梅.基于幼儿生活经验的幼儿园课程提升策略[J].基础教育研究,2015(15):3.

[2] 陈群波."基于儿童生活经验的幼儿园课程开发"的个案研究[D].华东师范大学[2025-10-22].

本文系： 2023 年度山西省教育科学“十四五”规划幼教专项课题基于《儿童生活视域下幼儿园劳动教育的实施路径研究》的研究成果