摘要：在教育均衡发展战略背景下，边境地区初高中语文教育面临师资失衡、资源短缺及初高中教学衔接不畅等现实困境。本文聚焦边境地区城乡中学语文教研共同体构建，通过 “资源共享、管理共进、教学共研、文化共生” 四大核心路径，联动边境初高中开展实践探索：线上线下搭建人教版教材资源库，建立 “龙头引领 + 分层协同” 管理机制，围绕教材教学问题开展案例研讨与专题培训，融合地域文化与教材内涵推进文化交流。

关键词：边境地区；城乡中学语文；教研共同体

引言：教育均衡是国家教育发展的重要目标之一，边境地区由于地理区位、经济发展等种种原因，中学语文教育一直处于均衡发展的薄弱环节。目前边境地区初高中语文教学存在着突出的困难。在这种情况下，联动边境地区初高中建立语文教研共同体，就成为解决上述问题的重要途径。城区重点高中除了拥有成熟的教研组、优秀的教师队伍外，对于人教版教材的解读和教学也积累了一定的经验，它和边境学校之间存在着以“帮扶”为主要形式的协同。

一、边境地区城乡中学语文教研共同体的构建背景与核心价值

1、现实背景

边境地区初高中语文教学存在三大痛点，一是师资结构失衡，中青年教师流失严重，部分初中教师没有接受过系统的教研培训；二是资源短缺，优质的教案、教研课题、数字化教学资源匮乏；三是教学衔接不畅，初中阶段教材的基础夯实和高中阶段的能力提升之间存在断层，学生升入高中后很难迅速融入学习节奏当中。而城区重点高中有优质的师资、成熟的教研、丰富的教学资源，二者具有互补性，为教研共同体的构建提供了天然的基础。

2、核心价值

通过 “专家引领、骨干示范、同伴互助”，破解边境地区教师 “单打独斗” 的教研困境，提升初高中教师的专业能力与教研水平。依托人教版教材体系，实现城乡教学资源互通、教学模式共建，推动初高中语文教学衔接更顺畅。将边境地域文化与教材的人文内涵相结合，培养学生的家国情怀与文化认同，助力边境地区教育的特色发展。

二、边境地区城乡中学语文教研共同体的构建路径

1、资源共享——搭建 “初高中一体化” 资源平台

构建 “线上 + 线下” 双向资源共享机制。线上依托智慧教育平台、钉钉教研群，搭建 “城乡语文资源库”，涵盖城区重点高中的优质教案、课件、单元检测卷，以及针对初中人教版教材的基础知识点解析、重难点突破策略。线下每学期开展 “资源漂流”活动，城区学校向边境初高中捐赠教材配套教辅、教研书籍。

针对初高中衔接需求，重点打造 “人教版教材衔接资源模块”：梳理初中《岳阳楼记》《醉翁亭记》与高中《赤壁赋》《兰亭集序》的文言文教学梯度，整合现代文阅读从初中 “信息筛选” 到高中 “深度解读” 的训练体系，为边境地区教师提供清晰的教学衔接指引。

2、管理共进— 建立 “龙头引领+分层协同” 管理机制

以城区重点高中为龙头，成立 “城乡语文教研共同体管理委员会”，制定统一的教研规范与质量标准。委员会下设初中组与高中组，初中组侧重教材基础教学的规范化，高中组聚焦能力提升与高考备考。

建立 “三级教研网络”。一级为城区重点高中语文教研组，负责制定教研计划、开发教研项目；二级为边境地区各学校教研组，负责落地教研任务、反馈实践问题；三级为城乡教师结对帮扶小组，每组由 1 名城区骨干教师搭配 2-3 名边境初高中教师，实现日常教研的精准对接。

3、教学共研——打造 “问题导向+双阶联动” 教研模式

遵循 “问题即课题” 思路，围绕人教版教材教学中的实际问题开展协同教研。针对初中阶段，聚焦 “基础知识点落实”“课堂互动设计” 等问题；针对高中阶段，侧重 “深度阅读教学”“写作思维训练” 等主题；针对衔接环节，重点研究 “文言文实词虚词衔接教学”“现代文阅读能力梯度培养” 等课题。

创新教研形式。一是 “案例研讨课”，每学期确定 3-4 个人教版教材重点单元，组织城乡教师共同备课、磨课、评课，如初中《背影》与高中《记念刘和珍君》的情感分析教学研讨，通过反复打磨优化教学流程；二是 “专题培训”，邀请人教版教材编者、市区教研员开展线上线下培训，内容涵盖教材解读、教研方法、衔接教学技巧等；三是“子课题研究”。

4、文化共生——构建 “地域特色+教材内涵” 融合体系

立足边境地域文化与城区学校教育资源，推动文化渗透与共生。城区重点高中引导边境地区教师挖掘本地资源，将边境民族文化、戍边故事融入教学，如在《乡土中国》整本书阅读中，结合边境乡村的风土人情设计探究任务；在写作教学中，鼓励学生书写边境生活，城区学校择优汇编优秀习作，搭建文化交流平台。

开展 “城乡教师手拉手” 文化交流活动。组织城区教师走进边境地区，体验地域文化，为教学注入鲜活素材；邀请边境教师参与城区学校的文化节、读书节，感受成熟的校园文化氛围。通过双向交流，让人教版教材的人文内涵与边境地域文化深度融合，既丰富教学内容，又培养学生的文化自信与家国情怀。

结束语

综上所述，边境地区城乡中学语文教研共同体的构建，核心是依托城区重点高中的资源优势，实现 “资源共享、管理共进、教学共研、文化共生” 的良性循环。通过初高中一体化的教研设计，既破解了边境地区教育的现实困境，又优化了语文教学的衔接效果，为教育均衡发展提供了可复制、可推广的实践经验。未来，需进一步深化协同机制，细化实践路径，让教研共同体真正成为边境地区初高中语文教育高质量发展的 “助推器”。

参考文献：

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广西教育科学“十四五”规划 2023 年度边境地区中小学教学质量提升专项课题(2023JZY447)