摘要：本文围绕数学画在一年级数学教学中提升美育素养的实践与探索展开研究，涵盖三大核心板块。提出从契合学生认知特点、衔接数学与美育目标、丰富课堂形式，明确实践价值；从知识表征型、创意联想型、生活应用型数学画设计，构建实施路径；从资源开发、教师能力提升、评价机制完善，探索保障策略。该框架契合一年级教学需求，对提升学生美育素养意义重大。

关键词：数学画；一年级数学；美育素养；教学实践；知识表征；创意表达

引言

数学画是将数学知识通过绘画呈现的教学载体，能破解一年级“数学教学抽象枯燥，如单纯讲解数字学生难理解；美育与数学割裂，两学科各成体系无联动；学生表达能力弱，难用语言说清数学思路”的困境。学生绘制数学画时，可同步理解知识、提升审美，契合“学科融合”与“低年级趣味教学”理念。当前教学中，存在“数学画仅用于知识呈现、忽视美育培养、实践设计零散”等现象，制约育人效果。探索其实践路径，能为教学创新提供方向，对培养综合素养具有重要意义。

一、数学画在一年级数学教学中提升美育素养的实践价值

1.1 契合一年级学生的认知与表达特点

契合一年级学生的认知与表达特点，可通过绘画降低数学知识抽象难度，如讲解“5的组成”时，让学生画 5 个苹果分成两堆，用直观画面理解数的拆分，避免抽象记忆；借助色彩与线条激发创作兴趣，提供彩笔、油画棒等工具，鼓励学生用不同颜色涂画数学元素，如用红色画数字、蓝色画图形，提升参与热情；依托直观画面助力学生表达数学理解，学生难以用语言说清“加法含义”时，可画“3 只小鸟飞来 2 只”的画面，用绘画传递数学思路。

1.2 衔接一年级数学教学与美育培养目标

衔接一年级数学教学与美育培养目标，能通过数学画巩固“数与形”知识达成数学目标，如绘制“图形拼贴画”时，学生需识别三角形、圆形等图形，在拼贴中强化图形认知；借助画面构图与色彩搭配提升审美感知达成美育目标，引导学生思考“将数字画在画面中间还是角落更美观”“用暖色还是冷色搭配更协调”，培养基础审美能力；推动数学思维与艺术创意协同发展，学生设计“数字故事画”时，既要规划数字呈现的数学逻辑，又要构思画面的艺术创意，实现双能力提升。

1.3 丰富一年级数学课堂的教学形式

丰富一年级数学课堂的教学形式，可用数学画替代部分机械练习提升课堂趣味性，如用“画算式情境图”替代“重复写算式”，让学生在创作中巩固计算知识，避免枯燥；以数学画为载体开展小组合作学习，4 人一组合作完成“校园数学场景画”，分工画教学楼（图形）、操场跑道（数字），培养合作能力；通过数学画展示环节增强学生课堂参与感，设立“数学画小展台”，让学生介绍自己的作品，提升表达与参与意愿。

二、数学画在一年级数学教学中提升美育素养的实施路径

2.1 知识表征型数学画设计

知识表征型数学画设计，可绘制“数字创意画”将数字融入卡通造型提升造型审美，如把数字“6”画成小蛇、数字“8”画成雪人，在变形中理解数字形态，同时培养造型创意；创作“图形组合画”用基本图形拼贴画面培养构图能力，让学生用圆形、长方形拼贴“小房子”，引导思考“窗户用正方形还是圆形更合适”“门放在画面下方是否协调”，提升构图意识；设计“算式情境画”用画面呈现算式含义强化色彩搭配意识，如表现“3+2=5”时，画 3 朵红花、2 朵黄花，合起来 5 朵花，引导选择和谐的色彩搭配，提升色彩感知。

2.2 创意联想型数学画设计

创意联想型数学画设计，可开展“数学故事画”创作将数学知识融入故事情节提升创意表达，如围绕“数字 4 的旅行”创作，画 4 只小动物去公园，遇到 4 朵花、4 棵树，在故事中融入数字，培养创意构思能力；组织“想象图形画”活动鼓励对图形进行艺术化变形培养创新思维，让学生将三角形变形为屋顶、小山、雨伞，用丰富想象赋予图形新形态，提升创新意识；设计“数学主题画”围绕“四季与数字”等主题创作提升画面意境，如“春天”主题画，画 1 条小河、2 只燕子、3 朵桃花，用数字与季节元素营造画面意境，

培养艺术审美。

2.3 生活应用型数学画设计

生活应用型数学画设计，可绘制“家庭数学场景画”记录生活中的数学元素培养观察审美，让学生画家中的“餐桌”，标注“4 把椅子（数字 4）、圆形桌面（图形）”，在观察生活中发现数学，同时培养对生活场景的审美捕捉能力；创作“校园数学地图画”用数学符号标注校园场景提升空间审美，引导学生用“□”表示教室、“○”表示操场、数字标注教室编号，在绘制中理解空间布局，提升空间审美感知；设计“数学问题解决画”用画面呈现问题解决过程强化画面逻辑性与美感，如解决“妈妈买 5 个苹果，吃了 2 个，还剩几个”，画 5 个苹果划掉 2 个，既呈现解题逻辑，又要求画面整洁美观，兼顾逻辑与审美。

三、数学画在一年级数学教学中提升美育素养的保障策略

3.1 开发适配一年级的数学画教学资源

开发适配一年级的数学画教学资源，可编制“数学画创作指南”明确不同类型数学画的美育培养重点，如知识表征型侧重色彩搭配，创意联想型侧重造型创新，为教师教学提供明确方向；制作“数学画优秀案例集”提供构图与色彩参考，收录学生优秀作品，标注“该作品用对称构图提升美观度”“暖色调搭配营造活泼氛围”，供师生参考；搭建数学画资源共享平台收录教学课件与学生作品，上传 “优秀学生作品库”，方便教师获取资源，提升教学效率。

3.2 提升教师数学与美育融合教学能力

提升教师数学与美育融合教学能力，可开展“数学画创作与美育指导”专题培训，邀请美术教师讲解“低年级色彩搭配基础”“简单构图技巧”，帮助数学教师掌握基本美育指导能力；组织教师参与数学画教学研讨活动，围绕“如何在数学画教学中平衡数学知识与美育培养”“怎样引导学生提升画面美感”等问题交流，碰撞思路；建立教师数学画教学经验交流机制，定期开展“教学经验分享会”，让教师分享“指导学生创作图形组合画的小技巧”，互相学习提升。

3.3 完善数学画教学的美育导向评价机制

完善数学画教学的美育导向评价机制，可采用“数学表达+美育素养”双维度评价标准，数学维度评价“数字/图形呈现是否准确、数学逻辑是否清晰”，美育维度评价 “色彩搭配是否和谐、构图是否合理”，全面评估作品；引入 “学生自评 + 教师点评 + 同伴互评” 多元评价主体，学生自评 “我是否用了喜欢的颜色”，教师点评 “图形拼贴很有创意，若色彩再丰富些会更好”，同伴互评 “他的数字画成了小火车，很有趣”；实施 “过程性记录 + 作品展示” 相结合的评价方式，记录学生创作过程中的想法与进步，展示优秀作品，激发学生积极性，推动美育素养提升。

四、结论

数学画在一年级数学教学中提升美育素养的实践与探索，需通过契合学生认知、衔接学科目标、丰富课堂形式明确实践价值，依托知识表征型、创意联想型、生活应用型数学画构建实施路径，借助资源开发、教师能力提升、评价机制完善探索保障策略。该框架能有效解决学科割裂、教学枯燥等问题，契合一年级学生特点与教学需求，对提升学生美育素养、推动数学与美育融合具有重要实践意义。

参考文献：

[1]刘怡君.小学数学教学中美育渗透现状与优化策略研究[D].吉首大学,2025.

[2]姚思云.小学数学教学中美育渗透现状与改进策略研究[D].湖南理工学院,2023.

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